@misc{12657,
abstract = {{Exzellente Qualifizierung durch bildungsbereichsübergreifende Vernetzung: Erfahrungen und Konzepte aus dem InnoVET-Projekten BIRD und Bildungsbrücken OWL
Bildungsbereiche – etwa der akademische Bereich, der schulische Bildungsbereich oder der Bereich der sog. IHK-Weiterbildung – sind im deutschen Bildungssystem traditionell versäult, also wenig vernetzt. Mit den Bildungsbereichen verbunden sind sog. Lernorte: In der beruflichen Schule, in der betrieblichen Bildung – einschließlich der überbetrieblichen Bildung, in der Hochschule oder in den Akademien. Der Workshop greift die Vernetzung dieser Bereiche auf, und zwar vor dem Hintergrund zweier Projekte aus dem Innovationswettbewerb InnoVET des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) für eine exzellente berufliche Bildung. Dabei werden verschiedene Handlungsfelder adressiert, nämlich gemeinsame Bildungsformate, die Bedarfserhebung, die makrodidaktische Planung, die Beratung und Information sowie die Evaluation von Bildungsangeboten. Diskutiert werden dabei auftretende Herausforderungen und Lösungsansätze bzw. Ergebnisse aus der Praxis der beiden InnoVET-Projekte.}},
author = {{Wilbers, Karl and Renner, Moritz and Müller, Franziska and Schächter, Stefanie and Thies, Katharina and Schneider, Birgit and Hager, Anna}},
location = {{Bamberg}},
title = {{{Exzellente Qualifizierung durch bildungsbereichsübergreifende Vernetzung: Erfahrungen und Konzepte aus dem InnoVET-Projekten BIRD und Bildungsbrücken OWL }}},
year = {{2023}},
}
@misc{12658,
abstract = {{Innovationen durch Forschung stärken – Austauschprozesse zwischen Wissenschaft und Praxis am Beispiel des InnoVET-Programms
Fragen wie „Wann ist ein Qualifizierungsangebot in der dualen Ausbildung eine Innovation?“, „Wie kann man Qualifizierungsangebote großflächig und effizient verbreiten?“ und „Wie kann Wissen zwischen Forschung und Praxis optimal transferiert werden?“ stehen im Fokus der übergeordneten trilateralen Begleitforschung zum InnoVET-Programm. Im Begleitforschungsnetzwerk geht das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) zusammen mit der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (OVGU Magdeburg) und der Universität Paderborn (UPB) diesen Fragen nach.
Herausforderungen wie Digitalisierung, neue Technologien, Flexibilisierungen bis hin zur demographischen Entwicklung führen zu erheblichen Veränderungen am Ausbildungs- und Arbeitsmarkt. Diese Herausforderungen müssen angegangen werden. Zu diesem Zweck fördert das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) 17 InnoVET-Projekte, die neue strukturbildende Konzepte entwickeln und erproben, um die Attraktivität und Qualität der beruflichen Bildung zu steigern und zukunftsfest zu machen und der Gleichwertigkeit dualer und akademischer Bildung Rechnung zu tragen. Beispiele sind neue Lernortkooperationen wie überregionale Bildungsakademien mit digitalen Lernplattformen, flexibel einsetzbare modulare Bildungsangebote oder neue Fort- und Weiterbildungsabschlüsse.
Diese Innovationen erfolgreich, in der Breite und nachhaltig im Bildungssystem zu verankern, ist eine große Herausforderung. Der Transfer ist komplex und bedarf Austauschprozesse zwischen Wissenschaftlern, Praktikern und systemrelevanten Akteuren der beruflichen Bildung. Die InnoVET-Projekte bieten seit Anfang 2022 der übergeordneten Begleitforschung einen exzellenten Feldzugang, um Fragen zu Innovationsgegenständen und Innovationstransfer zu bearbeiten.
Auf einer Metaebene untersucht die trilaterale Begleitforschung gemeinsam mit Projektakteuren, welche Gestaltungsmerkmale innovative Bildungsprodukte haben (Tag 1 OVGU Magdeburg), welche Transferverständnisse in den Projekten zugrunde liegen und welche Prozesse mit der Übertragung von Innovationen notwendig sind (Tag 2 UPB), sowie Möglichkeiten und Rahmenbedingungen, wie man Programme zukünftig gestalten kann, sodass der Systemtransfer zwischen Wissenschaft und Praxis gelingt (BIBB).
Gemeinsam mit den Workshop-Teilnehmenden sollen Chancen und Grenzen der Gestaltung von Innovationen und deren Transfer in Aus- und Weiterbildung anhand ausgewählter Beispiele aus dem InnoVET-Kontext erarbeitet und diskutiert werden. Welches Verständnis von Innovation und Transfer existiert aus Forschungs- und Praxisperspektive? Welche Gestaltungsmerkmale zeichnen Innovationen in der beruflichen Bildung aus und welche Rolle spielen diese für die Attraktivität beruflicher Bildung? Welche strukturellen, organisationalen, personellen Rahmenbedingungen und Prozesse sind notwendig, damit eine Innovation in der beruflichen Bildung funktioniert?
Der erste Teil des Workshops (Dienstag, 21.03.2023, nachmittags) startet mit einem Impulsvortrag und gibt Einblick in das InnoVET-Programm sowie in die gestaltungsorientierte Erforschung von Berufsbildungsprogrammen. Anschließend fokussiert er unter Berücksichtigung ausgewählter InnoVET-Projekte auf die Gestaltungsmerkmale der InnoVET-Innovationssätze im Schnittbereich zwischen beruflicher Bildung, akademischer Bildung und höherqualifizierender Berufsbildung und auf deren jeweiligen Beitrag zur Steigerung der Attraktivität beruflicher Bildung. Dazu präsentieren sich im Rahmen einer Postersession zunächst unterschiedliche InnoVET-Projekte mit ihren neu entwickelten Bildungsangeboten und diskutieren insbesondere, welche Merkmale diese Angebote aus ihrer Sicht für potenzielle Nachfragende besonders attraktiv machen. Diese Sichtweise wird anschließend mit einem Einblick in den übergreifenden Forschungsdiskurs zum Thema ergänzt. Diese Praxis- und Forschungsperspektiven werden schließlich zusammengeführt und bilden die Hintergrundfolie für eine moderierte Expertendiskussion mit den Workshopteilnehmenden. Die Diskussion verfolgt das Ziel, die zentralen Merkmale einer attraktiven Berufsbildung aus den verschiedenen Perspektiven herauszuarbeiten und die Frage zu erörtern, wie (auch leistungsstärkere) Jugendliche für die Berufsbildung gewonnen werden können.
Am Folgetag (Mittwoch, 22.03.2023, vormittags) präsentiert der Begleitforschungsstandort Paderborn Ergebnisse aus seinem Projekt „ITiB“. Nach einem kurzen Input zu aktuellen Erkenntnissen aus der ITiB-Projektarbeit (Ergebnisse Interviewstudie zu den Themen Innovation, Transfer & Vernetzung) und einer daran anschließenden Diskussion liegt der Schwerpunkt dieses Workshoptages auf Praxiseinblicken und Diskussionen zum Thema ‚Interaktion und Vernetzung in Innovationsprozessen‘. Methodisch ist die Arbeitsphase angelehnt an das sogenannte „World Café“. Teilnehmende können sich Gruppentischen der Vertreter*innen aus InnoVET-Projekten mit unterschiedlichen Fragestellungen/Schwerpunkten zum Thema ‚Interaktion und Vernetzung in Innovationsprozessen‘ zuordnen. Die InnoVET-Projekte geben jeweils einen Kurzüberblick über ihr Projekt und stellen vor, wie sie sich im Rahmen ihrer Projektarbeit mit dieser spezifischen Themenstellung im Kontext von Vernetzung auseinandersetzen. Sie moderieren die Diskussion an ihrem jeweiligen Tisch und dokumentieren die Ergebnisse auf einem Flipchart. Nach zwei Diskussionsrunden führen die Projektverantwortlichen die Diskussionsergebnisse zusammen. Den Abschluss der Austauschphase bildet eine Präsentation der Ergebnisse der einzelnen Tische, sodass die Teilnehmenden einen kurzen Überblick über alle Diskussionen erhalten.
Der Workshop bricht die Komplexität des Projektprogramms herunter und dient als Austausch- und Kommunikationsforum. Er zielt darauf ab, Konzepte, Ansätze, Ideen und Best-Practice-Beispiele für innovative Qualifizierungsangebote in der dualen Aus-, Fort- und Weiterbildung vorzustellen und zu diskutieren. Besonders spannend ist die Einbindung sowohl der Praxis- als auch der Forschungsperspektive, und es gilt, sich nah am Geschehen in der Berufsbildungspraxis der Innovationen und Potenziale ihrer nachhaltigen Übertragung ins System forschungsbasiert anzunähern. Erste Ergebnisse dieser anwendungsnahen Forschung werden präsentiert und mit den Teilnehmenden diskutiert. Im Rahmen des Workshops sollen insbesondere Gestaltungsmerkmale der Innovationen aus den InnoVET-Projekten und deren Transferpotenziale in andere Institutionen und Domänen fokussiert werden. Gemeinsam mit den Teilnehmenden soll der Gedanke des gelingenden Transfers aufgenommen und verfolgt werden. Es geht um die gegenwärtigen Herausforderungen und Möglichkeiten, die entwickelten innovativen Ansätze, Konzepte oder Produkte strukturell in den Lernorten der beruflichen Bildung zu verankern.}},
author = {{Claes, Svenja and Meyer, Kirsten}},
keywords = {{Berufliche Bildung, Innovation, Qualifizierung, InnoVET, Vernetzung, Austausch}},
location = {{Bamberg}},
title = {{{Innovationen durch Forschung stärken – Austauschprozesse zwischen Wissenschaft und Praxis am Beispiel des InnoVET- Programms. Vorstellung des InnoVET-Projektes Bildungsbrücken OWL}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12659,
abstract = {{Anhand von Beispielen aus den InnoVET-Projekten Bildungsbrücken OWL und BBChemie werden Chancen, Herausforderungen und Ideen zu folgenden Fragestellungen diskutiert:
Wie können Bildungskarrieren durch Zusatzangebote angereichert werden und dadurch attraktiver gestaltet werden?
Welche Chancen entstehen für Lernende, wenn berufliche und akademische Bildung zusammenkommen?
Wie kann ein bereichsübergreifendes Netzwerk die Lehrenden aus akademischer und beruflicher Bildung bereichern?
Wie gelingen bereichsübergreifende Lern- und Lehrangebote für theorieschwächere Azubis mit praktischen Potenzialen?
Das Forum ist im interaktiven Format des Disqspace gestaltet. Nach einem Auftaktimpuls finden zweimal nacheinander vier parallele Mini-Workshops statt. Die Ergebnisse werden im Plenum gesammelt.}},
author = {{Claes, Svenja and Gassiev, Mikhail and Meyer, Kirsten and Schneider, Birgit and Esch, Petra and Bogomolny, Valeria}},
location = {{Berlin}},
title = {{{Forum 4: Grenzen überschreiten: Brücken zwischen beruflicher und akademischer Bildung öffnen neue Bildungswege. }}},
year = {{2023}},
}
@misc{12660,
author = {{Steltenkamp, Ralf and Claes, Svenja and Schneider, Birgit}},
keywords = {{Bridge Days, Berufliche Bildung, Innovation, Design Sprint, Vernetzung}},
location = {{Detmold}},
title = {{{Bridge Days - Fünf Tage für die berufliche Bildung der Zukunft}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12661,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Bonn}},
title = {{{Bridge Days: Entwicklungs- und Transferprozesse am Beispiel eines Bildungsbrücken OWL-Formats}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12662,
author = {{Brinkmann, Gero and Thiel, Marc}},
keywords = {{Berufliche Bildung, InnoVET, Bridge Days, Design Sprint, Innovation}},
location = {{Weiden Opf.}},
title = {{{Bridge Days - Fünf Tage für die berufliche Bildung der Zukunft}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12751,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Berlin}},
title = {{{Lernträger Tiny House. Gemeinsame Lernformate an speziellen Lernorten und Lernträgern. Tiny House als interdisziplinärer Lernträger}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12866,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Berlin}},
pages = {{1}},
title = {{{Industrie 4.0 in Ausbildung, Lehre & Beruf : Lehren im Netzwerk ; Wie kann ein bereichsübergreifendes Netzwerk die Lehrenden aus akademischer und beruflicher Bildung bereichern?}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12868,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Berlin}},
pages = {{1}},
title = {{{Kooperative Praxisausbildung auf dem Innovation Campus Lemgo : Lehren im Netzwerk ; Wie kann ein bereichsübergreifendes Netzwerk die Lehrenden aus akademischer und beruflicher Bildung bereichern?}}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11420,
abstract = {{Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Wissenschaftsdidaktik I}},
editor = {{Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}},
isbn = {{978-3-8376-6097-5}},
issn = {{2752-048X}},
keywords = {{Hochschuldidaktik, Wissenschaftsdidaktik, Humanismus, Bildungdurch Wissenschaft, Kritik}},
pages = {{87--108}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses}}},
doi = {{10.1515/9783839460979-005}},
year = {{2022}},
}
@misc{11941,
abstract = {{„Die Bridge Days sind ein innovatives Lernformat, das die Auszubildenden in den Mittelpunkt rückt. In einem fünftägigen Design Sprint identifizieren sie Herausforderungen im aktuellen Ausbildungssystem und entwickeln darauf aufbauend innovative Lösungsansätze für die berufliche Bildung der Zukunft. Das Format wurde im InnoVET-Projekt Bildungsbrücken OWL konzipiert und erstmals erprobt.“}},
author = {{Schneider, Birgit and Thies, Katharina and Meyer, Kirsten}},
booktitle = {{Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis : BWP}},
issn = {{2943-6885}},
keywords = {{Auszubildender, Berufsausbildung, Innovation, Innovationsförderung, Beteiligung, InnoVET}},
number = {{4}},
pages = {{50--51}},
publisher = {{Steiner}},
title = {{{Berufliche Bildung der Zukunft aus Sicht der Lernenden – Bridge Days als innovatives Lernformat}}},
volume = {{51}},
year = {{2022}},
}
@misc{7578,
abstract = {{In recent years considerable research efforts have been made to provide evidence for a nexus be-tween game design elements in non-game contexts. Our research presents a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining a set of motivational “patterns” used for peda-gogical purposes in university teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors in online education contexts.
Focused on cooperative teaching and learning, we develop a curriculum to enable educators to im-plement motivational molecules from game design in their learning settings. The paper presents basic premises and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings in terms of a “broken game”, we provide a new perspective on the prerequisites for learning at the university level.}},
author = {{Bröker, Thomas and Schmulius, Nina and Schmohl, Tobias and Dulisch, Fabian and Marquardt, Sabrina and Höllen, Max and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
keywords = {{cooperative learning, gamification, motivation, train-the-trainer, curriculum}},
location = {{Florenz}},
pages = {{22--26}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching?}}},
volume = {{11}},
year = {{2022}},
}
@misc{8992,
author = {{Albrecht, Tosca and Kellner, Theresa and Löffl, Josef}},
publisher = {{Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe University of Applied Sciences and Arts Institut für Wissenschaftsdialog}},
title = {{{"Homeoffice - Ein Zukunftsmodell für die öffentliche Verwaltung?” Veränderungen von Arbeits- und Organisationtionsstrukturen in der öffentlichen Verwaltung in Zeiten der Covid-19 Pandemie.}}},
doi = {{https://doi.org/10.25644/45z7-n981}},
year = {{2022}},
}
@misc{12654,
abstract = {{Themenblock II: Digitale Bildung und Digitale Transformation der Arbeitswelt
Exzellente berufliche Bildung benötigt erstklassige Lern- und Lehrbedingungen. In Kooperation mit regionalen Partner:innen aus Politik, Bildung und Wirtschaft haben sie eine Vertrauensgemeinschaft gegründet, in der flexible und spezialisierte Bildungskarrieren die Fach- und Führungskräfte der Zukunft hervorbringen werden. Geteilte Lern- und Lehrformate fördern und institutionalisieren hier künftig die Gleichwertigkeit von akademischer und beruflicher Bildung. Im Fokus stehen dabei zunächst die Branchen Metall, Kunststoff, Bau- und Bauausbaugewerbe und Elektro. Außerdem wird die hiesige Berufsbildung internationalisiert und eine zukunftsorientierte Innovations- und Gründungskultur gefördert.
Eigenbetrieb Schulen des Kreises Lippe, Kreishandwerkerschaft Paderborn-Lippe, Lippe Bildung eG, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
author = {{Welling, Andreas}},
keywords = {{Lernortkooperation, Berufliche Bildung, Gleichwertigkeit, Bildungskarrieren, Innovation, Entrepreneurship, Gründungskompetenz}},
location = {{Paderborn}},
title = {{{Vorstellung des InnoVET-Projektes "Bildungsbrücken OWL"}}},
year = {{2022}},
}
@misc{12655,
author = {{Schneider, Birgit}},
location = {{Loccum}},
title = {{{Podiumsdiskussion zur nachschulischen Bildung im ländlichen Raum}}},
year = {{2022}},
}
@inbook{7530,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{2--4}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Editorial}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-001}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7531,
abstract = {{Was genau ist ein Reallabor? Wie funktioniert Service Learning? Wozu dienen Praktikum, Citizen Science und Duales Studium? Dieses Handbuch erläutert zentrale Begriffe der jüngeren wissenschaftstheoretischen Debatte in ihren Auswirkungen auf Hochschullehre und Bildungsperspektiven. Transdisziplinarität erschließt sich auf diese Weise als umfassendes Innovationsgeschehen in Reaktion auf die großen globalen Herausforderungen dieser Tage - etwa Klimawandel, Urbanisierung oder Migration. Ein praktisches Nachschlagewerk für Studierende, Lehrende und alle, die die tiefgreifenden Veränderungen der Hochschulbildung im Zuge transformativer Wissenschaft verstehen wollen.}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{467}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{ Handbuch Transdisziplinäre Didaktik }}},
doi = {{https://doi.org/10.1515/9783839455654}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7532,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{9--12}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Vorwort}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-002}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7533,
author = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{13--24}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transdisziplinäre Didaktik}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-003}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7534,
abstract = {{Seminare sind im Hochschulwesen konversations-gestützte Lehrveranstaltungsformate, die durch ein hohes Maß an Studierenden-Interaktion geprägt sind. Kennzeichnend sind der wissenschaftliche Diskussionscharakter und die Einübung eigenständiger wissenschaftlicher Arbeitensformen. Neben der gruppendynamischen Reflexion anhand unterschiedlicher Perspektiven werden insbesondere konzentrierte und respektvolle Formen der wissenschaftlichen Gesprächsführung sowie ein analytisch-kritischer Umgang mit Fachinhalten eingeübt. Der Beitrag referiert Definition, Begriffsgeschichte und Problemhintergrund sowie Debatte und Kritik des Seminarkonzepts und ordnet es kritisch in die aktuelle bildungswissenschaftliche Diskussion ein.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{277--288}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Seminar}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-026}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7535,
abstract = {{Lernen stellt aus didaktischer Perspektive einen sozialpsychologisch analysierbaren Vorgang dar, der durch intentionales Handeln unterstützt werden kann. Didaktik ist mithin auf Lernen ausgerichtet. Neuere lernpsychologische Ansätze betonen, dass Lernen grundsätzlich durch Erfahrung bedingt ist und in spezifischen Kontexten stattfindet. Etwas zu lernen meint vor diesem Hintergrund sowohl einen individuellen Konstruktionsprozess als auch einen transformativen Prozess des Aushandelns von Bedeutungen in einer Praxisgemeinschaft. Damit wird die Einbettung (»Situierung«) von Lernen in gesellschaftlichen, kulturellen und professions-spezifischen Handlungsfeldern betont. Diese Bestimmung des Lernkonzepts kann für eine transdisziplinäre Didaktik leitend sein, durch die Lernende sich in Beziehung zueinander und zu einer lebensweltlichen Praxis setzen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{301--312}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Situiertes Lernen}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-028}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7536,
abstract = {{Transprofessionalität ist eine Form der Teamarbeit, bei der mehrere Individuen aus unterschiedlichen Berufspraxis-Feldern (insbesondere solchen mit Dienstleistungsbezug) miteinander interagieren und dabei ihre jeweiligen spezialisierten Wissensbestände, Kenntnisse oder Erfahrungen einbringen. Sie hat das Ziel, auf partnerschaftlichem Wege übergreifende Lösungen für praktische Problemstellungen zu finden, die unterschiedliche Fachrichtungen oder Professionen integrieren. Transprofessionelle Didaktik zielt auf gemeinsames, problemorientiertes Lernen, das etablierte berufliche und fachliche Grenzsetzungen überwindet. Sie knüpft an die didaktischen Potenziale von Multi- und Interprofessionalität an und lässt sich in einem emphatischen Sinn als das professionstheoretische Pendant einer transdisziplinären Beschäftigung mit Hochschulbildung beschreiben.}},
author = {{Schmitz, Daniela and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{357--368}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transprofessionalität}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-033}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7537,
abstract = {{Wissenschaftstheorie ist ein Teilgebiet der theoretischen Philosophie, das sich mit der Entwicklung, Analyse und Anwendung von Wissen innerhalb einer Disziplin sowie des Wissenschaftssystems als Ganzem befasst. Ein Fokus liegt auf der Untersuchung der disziplinären Voraussetzungen für wissenschaftliches Wissen (Theorien, Begriffe, Methoden). Im Kontext von Transdisziplinarität hat Wissenschaftstheorie die Funktion, transdisziplinäre Zusammenarbeit im Hinblick auf ihre Wissenschaftlichkeit zu bewerten und das zugehörige Forschungshandeln methodologisch zu rahmen. Für eine transdisziplinäre Didaktik leitet sich daraus normativ der Anspruch ab, eine ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu prüfen, fachspezifische Vorannahmen zu identifizieren, die für die transdisziplinäre Forschungs- und Lernsettings leitend sind, und Pfadabhängigkeiten kritisch zu hinterfragen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{395--406}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Wissenschaftstheorie}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-036}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7539,
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{284}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7540,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{41--54}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{'Shift from research to experience': Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum "erfahrungsbasierten Lernen" und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7541,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{9--18}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7542,
author = {{Pieniak, Jan and Falkemeier, Guido and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{103--112}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@misc{7579,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik}},
editor = {{Bremer, Kai and Ernst, Thomas and Geier, Andreas and Horstmann, Jan and Larrat, Ariane and Ries, Thorsten and Sittig, Claudius}},
isbn = {{978-3-88131-101-4}},
location = {{online}},
pages = {{88--96}},
publisher = {{{Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}}},
title = {{{Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang}}},
doi = {{http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258}},
year = {{2021}},
}
@misc{7580,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{150--154}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can students explore critical thinking as an academic practice?}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7581,
author = {{Lange-Hegermann, Markus and Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Heiss, Stefan and Rubart, Jessica}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{385--390}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{AI-based STEM education: Generating individualized exercises in mathematics}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7582,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{310--314}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Hannah Arendt's philosophical thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7594,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Schreiblehrkonzepte an Hochschulen}},
editor = {{Lahm, Swantje and Meyhöfer, Frank and Neumann, Friederike}},
isbn = {{978-3-7639-6623-3}},
pages = {{9--11}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession}}},
doi = {{10.3278/6004807w009}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7650,
author = {{Falkemeier, Guido and Löffl, Josef}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{83--90}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Kreativität als Schlüssel im digitalen Zeitalter }}},
year = {{2021}},
}
@inbook{12413,
author = {{Jasperneite, Jürgen and Löffl, Josef and Lohweg, Volker}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{91--100}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Innovation und Digitalisierung}}},
year = {{2021}},
}
@inbook{12419,
author = {{Löffl, Josef and Welling, Andreas}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{177--184}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Wissenschaftsdialog und Entrepreneurship }}},
year = {{2021}},
}
@inbook{11883,
abstract = {{Zur Professionalisierung von Lehrkräften innerhalb der Lehramtsausbildung bedarf es neben fachlicher und didaktischer Elemente auch Wege, die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden zu fördern und die eigene Lehr-Lern-Haltung zu reflektieren (KMK, 2004). Der Einsatz von reflexiven (E-)Portfolios hat das Potenzial, diese Professionalisierung zu begleiten. Allerdings kann es hierbei für Lehrende zu einem Konflikt zwischen der Rolle als Praxisanleiter*in und der Rolle als Prüfer*in kommen, wenn das (E-)Portfolio sowohl Reflexions- als auch Dokumentationszwecken dient. An der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe, vormals Hochschule Ostwestfalen-Lippe, wird ein Konzept pilotiert, das diesen Zwiespalt löst, indem der Reflexionsteil innerhalb der Lehramtsausbildung durch Coaching begleitet wird. Der Beitrag soll das Konzept und die derzeitige Umsetzung vorstellen, einen Überblick über die Potenziale und Schwierigkeiten geben sowie den wichtigen Input diskutieren, den wir innerhalb unseres Workshops, aber auch im Nachgang bekommen haben. }},
author = {{Claes, Svenja and Fischer, Yvonne and Mertens, Claudia}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung}},
editor = {{Heuchemer, Sylvia and Szczyrba, Birgit and Treeck, Timo van}},
isbn = {{978-3-7639-6103-0}},
keywords = {{(E)Portfolio, Lehramtsausbildung, Professionalisierung, Rolle, Coaching}},
pages = {{207--213}},
publisher = {{wbv }},
title = {{{Das eCoFolio - ein reflexives E-Portfolio in der Lehramtsausbildung für Berufsschulen}}},
volume = {{136}},
year = {{2020}},
}
@misc{3673,
author = {{Kellner, Theresa and Albrecht, Tosca and Löffl, Josef}},
pages = {{19}},
publisher = {{Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe University of Applied Sciences and Arts Institut für Wissenschaftsdialog}},
title = {{{Wie arbeitest du heute? Veränderungen von Arbeits- und Organisationtionsstrukturen durch die Einführung von Home-Office in Zeiten der Covid-19 Pandemie.}}},
doi = {{10.13140/RG.2.2.24636.05767}},
year = {{2020}},
}
@misc{7544,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{die hochschullehre}},
issn = {{2199-8825}},
number = {{33}},
pages = {{457--462}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Hochschuldidaktik 4.0: Präsenz- und Online-Lernen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung}}},
doi = {{ 10.3278/HSL2033W}},
volume = {{6}},
year = {{2020}},
}
@misc{7545,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung)}},
issn = {{2219-6994}},
number = {{3}},
pages = {{63--75}},
publisher = {{ÖGHD}},
title = {{{Diversitätssensible Förderung der wissenschaftlichen Kompetenzbildung}}},
doi = {{10.3217/zfhe-15-03/04}},
volume = {{15}},
year = {{2020}},
}
@inbook{7554,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Schrift-Bild-Ton}},
editor = {{Aebi, Adrian and Göldi, Susan and Weder, Mirjam}},
isbn = {{978-3-0355-1615-9}},
pages = {{85--106}},
publisher = {{hep}},
title = {{{Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen Begleitung von Promotionen}}},
year = {{2020}},
}
@misc{7583,
author = {{Schmohl, Tobias and Jenert, Tobias and Thies, Katharina and Schäffer, Dennis and Meyer, Kirsten}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{392--396}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7584,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{458--462}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive Teaching of Scientific Writing}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7585,
author = {{Schmohl, Tobias and Iseke, Anja}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{68--72}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Research-Based Learning in Digital Teams}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7586,
author = {{Schmohl, Tobias and Schwickert, Susanne}},
booktitle = {{Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{309--313}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7587,
author = {{Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Fröhlich, Nadine and Herzberg, Dominikus}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{168--171}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7546,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL)}},
issn = {{2296-9632}},
number = {{1}},
pages = {{110--125}},
publisher = {{Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) }},
title = {{{Wie weiter in der Hochschullehrerbildung?}}},
doi = {{10.25656/01:19112}},
volume = {{37}},
year = {{2019}},
}
@book{7548,
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{136}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7549,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W080}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7550,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7551,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{5--8}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Subjektives Schreiben in der Wissenschaft}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W005}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7557,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{ 10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7558,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@book{7560,
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7561,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@book{7563,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{124}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Lehrexperimente der Hochschulbildung: Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen}}},
doi = {{10.3278/6004753w}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7565,
author = {{Schmohl, Tobias and Löffl, Josef and Falkemeier, Guido}},
booktitle = {{Lehrexperimente der Hochschulbildung}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{117--122}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre}}},
doi = {{ 10.25656/01:18564}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@book{7566,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{194}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen: Strategien, Formate und Methoden}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7567,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{13--17}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Strategien, Formate und Methoden selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7568,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7569,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7601,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{149--169}},
publisher = {{wbv media}},
title = {{{Wider die Vulgärdidaktik}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{11884,
abstract = {{Ausgehend vom Anforderungsprofil für Lehrkräfte wird thematisiert, wo Lehr-Lern-Professionalität außerhalb des Studiums aufgebaut werden könnte. Die Betrachtung basiert auf der aus dem Kontext der betrieblichen Weiterbildung stammenden 70:20:10-Hypothese von Jennings (Lombardo & Eichinger, 1996), nach der 70 % des Wissens informell on the job erworben werden. Mittels einer Fragebogenstudie zu den in der Studieneingangsphase genutzten Informationskanälen wird eruiert,
ob tatsächlich der Großteil der Informationsbeschaffung – auch bei Studierenden ‒ informell geschieht. Wäre dies der Fall, müssten sich Hochschulen informellen Lernprozessen gegenüber neu positionieren.}},
author = {{Claes, Svenja and Mertens, Claudia and Becker, Philipp}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I}},
editor = {{Heuchemer, Sylvia and Siller, Friederike and van Treeck, Timo}},
keywords = {{Informelles Lernen, Lehramtsqualifikation, Professionalisierung}},
pages = {{105 -- 119}},
publisher = {{DUZ Medienhaus}},
title = {{{Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften}}},
volume = {{2}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7570,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements}},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{75--90}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education}}},
doi = {{10.3278/6004662w}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7573,
author = {{Schmohl, Tobias and Jansen-Schulz, Bettina}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements }},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{91--98}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Joining institutional policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg}}},
doi = {{10.3278/6004662w-1}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7574,
author = {{Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Zukunftslabor Lehrentwicklung}},
editor = {{Weil, Markus}},
isbn = {{978-3-8309-3732-6}},
pages = {{161--181}},
publisher = {{Waxmann}},
title = {{{Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess}}},
year = {{2018}},
}
@book{7595,
author = {{Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-658-20308-5}},
pages = {{245}},
publisher = {{Springer}},
title = {{{Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik}}},
doi = {{10.1007/978-3-658-20309-2}},
year = {{2018}},
}
@inbook{11885,
abstract = {{In einigen ingenieurswissenschaftlichen Bachelorstudiengängen der Hochschule Ostwestfalen-Lippe haben die Studierenden die Möglichkeit, sich über den optionalen Wahlpfl ichtkanon „Lehramt an Berufskollegs“ auf eben diesen Berufszweig vorzubereiten. Um die Zeit in der zweisemestrigen Wahloption möglichst effektiv zu nutzen, führen die Studierenden in jeder Lernphase ein elektronisches Portfolio. Das ePortfolio wird mit Lehrinhalten gefüllt und beinhaltet eine Refl exion informell erworbener Kompetenzen, die im Rahmen von Coaching-Sitzungen als Teil der Persönlichkeitsentwicklung bewusstgemacht und aktiviert werden. Der Beitrag gibt, neben einem allgemeinen Überblick zum informellen Lernen, Einblicke in das zugrundeliegende Lehrkonzept, stellt Chancen und Risiken sowie Stärken und Schwächen des Konzepts dar und versucht die Frage zu beantworten, inwiefern ein externer Coach helfen kann, Lehrende in ihrer Doppelfunktion als Prüferinnen oder Prüfer und Mentorinnen oder Mentoren zu entlasten.}},
author = {{Claes, Svenja and Fischer, Yvonne and Menz, Friederike and Mertens, Claudia}},
booktitle = {{Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung}},
isbn = {{978-3-86006-458-0}},
pages = {{27 -- 39}},
publisher = {{Universität Greifswald}},
title = {{{Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente}}},
volume = {{8}},
year = {{2017}},
}
@inbook{7575,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst}},
editor = {{Weiß, Gabriele}},
isbn = {{978-3-8394-3731-5}},
pages = {{101--114}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung}}},
doi = {{10.1515/9783839437315-007}},
year = {{2017}},
}
@misc{7592,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{The Future of Education}},
isbn = {{ 978-8862928687}},
keywords = {{Scholarship of Academic Development, Scholarship of Teaching and Learning}},
location = {{Florenz}},
pages = {{317--321}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{The research—education nexus: Basic premises and practical application of the "Scholarship" movement}}},
volume = {{7}},
year = {{2017}},
}
@misc{9652,
abstract = {{ Science Studies (German: "Wissenschaftsforschung") is one of the core modules of a new master's degree program "Higher Education" at the Hamburg Center for University Teaching and Learning (HUL).
Subject matters of this executive program cover a broad field of higher educational issues:
One of the areas of reflection dealt with in this program are the epistemological premises and the underpinning assumptions of higher educational research. This philosophy of science view on teaching and learning leads towards a confrontation with methodological questions on research designs in this area. The discussion focuses in more detail onto the role of communication in educational practice and its research ("science rhetorics").
The intention of this module is to go beyond simple answers by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field ("scholarship of teaching and learning"). It addresses questions of higher educational research from a higher educational research perspective and therefore may be identified with the concept of "second order research": We hence aim at providing a new way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von Glasersfeld and Luhmann.
We developed the master's program by conducting a design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this research process and its conceptual design presented in this contribution therefore is to be classified as "research-based" rather than "based on experience".}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{International Conference New Perspectives in Science Education }},
location = {{Florence, Italy}},
publisher = {{libreriauniversitaria.it edizioni}},
title = {{{Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master's Degree Curriculum}}},
year = {{2017}},
}
@misc{7553,
author = {{Schmohl, Tobias and Braungart, Georg}},
booktitle = {{Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre}},
issn = {{2509-3088}},
number = {{1}},
pages = {{54--59}},
publisher = {{Universität Hamburg}},
title = {{{Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen}}},
year = {{2016}},
}
@inbook{7577,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kreativität}},
editor = {{Knape, Joachim and Litschko, Achim}},
isbn = {{978-3-89693-601-1}},
pages = {{83--106}},
publisher = {{Weidler}},
title = {{{Kreativität im Fokus der Rhetorik}}},
volume = {{6}},
year = {{2013}},
}