@book{11400,
abstract = {{What is transdisciplinarity - and what are its methods? How does a living lab work? What is the purpose of citizen science, student-organized teaching and cooperative education? This handbook unpacks key terms and concepts to describe the range of transdisciplinary learning in the context of academic education. Transdisciplinary learning turns out to be a comprehensive innovation process in response to the major global challenges such as climate change, urbanization or migration. A reference work for students, lecturers, scientists, and anyone wanting to understand the profound changes in higher education.}},
editor = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7328-6347-1}},
issn = {{2749-7631}},
pages = {{428}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Handbook Transdisciplinary Learning}}},
doi = {{10.14361/9783839463475}},
volume = {{6}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11401,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven}},
editor = {{Rhein, Rüdiger and Wildt, Johannes}},
isbn = {{978-3-8376-6180-4}},
issn = {{2749-7631}},
pages = {{63--88}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik}}},
doi = {{10.14361/9783839461808-005}},
volume = {{5}},
year = {{2023}},
}
@misc{11404,
abstract = {{m BMBF-Verbundprojekt HAnS entwickeln und implementieren neun Hochschulen sowie drei hochschulübergreifende Einrichtungen ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System als Open-Source-Lösung. Videobasierte Lehrmaterialien werden verschriftlicht und durch eine Indexierung Stichwortsuchen ermöglicht; geplant ist, über einen KI-Tutor automatisiert Übungsaufgaben zu generieren. Studierende sollen so in ihrem Selbststudium digital unterstützt werden. Die technische Entwicklung wird interdisziplinär – auch sozialwissenschaftlich und pädagogisch – begleitet und in einem iterativen Vorgehen evidenzbasiert entsprechend Design-Based-Research angepasst. Wissen und Wertesystem der Anwender*innen, Didaktik, Ethik, Akzeptanz und Datenschutz werden dabei im Entwicklungsprozess einbezogen.}},
author = {{Freier, Carolin and Bocklet, Tobias and Helten, Anne-Kathrin and Hoffmann, Franziska and Hunger, Marianne and Kovács, László and Richter, Florian and Riedhammer, Korbinian and Schmohl, Tobias and Simon, Claudia}},
booktitle = {{Soziale Passagen}},
issn = {{1867-0199}},
number = {{2}},
pages = {{631--635}},
publisher = {{Springer VS }},
title = {{{Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen?}}},
doi = {{10.1007/s12592-023-00478-0}},
volume = {{15}},
year = {{2023}},
}
@misc{11405,
abstract = {{This paper presents the ongoing development of HAnS (Hochschul-Assistenz-System), an Intelligent Tutoring System (ITS) designed to support self-directed digital learning in higher education. Initiated by twelve collaborating German universities and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing learning resources, enabling users to search and compile these materials based on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing how iterative design and development processes contribute to innovative educational research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for personalization, and maintaining data privacy.}},
author = {{Schmohl, Tobias and Schelling, Kathrin and Go, Stefanie and Freier, Carolin and Hunger, Marianne and Hoffmann, Franziska and Helten, Anne-Kathrin and Richter, Florian}},
booktitle = {{Conference proceedings. 13th international conference "The future of education". Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna }},
isbn = {{979-12-80225-59-7}},
issn = {{2384-9509}},
keywords = {{Künstliche Intelligenz, Intelligentes Tutorsystem, Adaptiver Unterricht, Lernen, Lehrmaterial, Lernmaterial, Digitale Medien, Hochschule, Hochschulbildung, Deutschland, Selbst gesteuertes Lernen, Technologieunterstütztes Lernen}},
location = {{Bologna}},
pages = {{4}},
publisher = {{?}},
title = {{{Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher education}}},
doi = {{10.25656/01:27908}},
year = {{2023}},
}
@misc{11935,
author = {{Meyer, Kirsten and Briesenick, Jörg}},
isbn = {{978-3-00-075501-9}},
keywords = {{Berufspädagogik, berufliche Bildung, Umfrage, Exzellente berufliche Bildung, InnoVET, Kreishandwerkerschaft PB-Lippe}},
pages = {{30}},
publisher = {{Kreishandwerkerschaft Paderborn-Lippe}},
title = {{{Status quo der dualen Berufsausbildung in den Bau- und Bauausbaugewerken}}},
year = {{2023}},
}
@misc{11938,
abstract = {{im InnoVET-Projekt Bildungsbrücken OWL haben sich der Eigenbetrieb Schulen des Kreises Lippe, die Kreishandwerkerschaft Paderborn-Lippe, die regionale Bildungsgenossenschaft Lippe Bildung eG und die Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe zusammengeschlossen, um erstklassige Bedingungen für die berufliche Bildung in der Region Ostwestfalen-Lippe auszubauen. Die Stärkung des eigenverantwortlichen und selbstorganisierten Lernens ist ein Baustein dafür und wird durch die Arbeitsgruppe SOL (Selbstorganisiertes Lernen) unterstützt.
Der Reader „Methoden für aktivierende und motivierende Gruppenarbeiten“ gliedert sich in zwei Teile. Im ersten Teil werden Sozialformen und Möglichkeiten für die Gruppeneinteilung vorgestellt. Anschließend wird ein Prinzip zum Ablauf von Arbeitsphasen aufgezeigt, welches in verschiedenen Gruppenmethoden Anwendung findet. Zusätzlich wird ein Verfahren für die Sicherung von Gruppen-ergebnissen präsentiert. Im zweiten Teil wird eine Auswahl konkreter Methoden vorgestellt. Die Aus-wahl reicht von Methoden mit geringem Vorbereitungsaufwand durch die Lehr-/Ausbildungsperson und geringer Anforderung an die Lernenden bis hin zu komplexeren Gruppenmethoden, die in der Vorbereitung anspruchsvoller und für Lernende geeignet sind, die idealerweise über Vorerfahrungen mit Gruppenarbeit verfügen. Alle aufgeführten Methoden sind in analogen, hybriden und digitalen Lehr-Lernsettings einsetzbar. Die Methodenbeschreibungen sind auf die analoge Durchführung ausge-richtet, digitale resp. hybride Umsetzungsmöglichkeiten sind jeweils in Unterkapiteln beschrieben. Zu allen Methoden sind Quellenangaben und weiterführende Links angegeben. In der Praxis haben sich die Methoden aus Sicht der Autorinnen für die Erreichung von Lernzielen und für die Förderung der aktiven Mitarbeit der Lernenden bewährt.
Die aufgeführten Methoden sind in ihrem Einsatz, Ablauf, in ihrer Begleitung und auch in ihrer analogen, hybriden oder digitalen Umsetzung adaptierbar. Die zeitliche Ablaufplanung der Methoden ist von verschiedenen Aspekten abhängig, wie etwa dem Fach, der Aufgabenstellung, der zur Verfügung stehenden Zeit oder der Gesamtanzahl an Lernenden. Aus diesem Grunde haben die Autorinnen auf die Angabe von Zeiten weitgehend verzichtet. Interessierte Lehr-/Ausbildungspersonen sind eingeladen, die Methoden auf die jeweilige Lehr-Lerngegebenheit hin anzupassen und zeitlich zu gestalten.}},
author = {{Thies, Katharina and Breternitz, Annika and Meyer, Kirsten}},
keywords = {{SOL, Selbstorganisiertes Lernen, Methoden, Gruppenarbeit}},
pages = {{32}},
publisher = {{Bildungsbrücken OWL}},
title = {{{Methoden für aktivierende und motivierende Gruppenarbeit : Reader für Lehr- und Ausbildungspersonen}}},
year = {{2023}},
}
@book{10121,
author = {{Thies, Katharina and Schneider, Birgit and Breternitz, Annika and Steltenkamp, Ralf and Meyer, Kirsten}},
isbn = {{978-3-910240-00-1}},
pages = {{35}},
publisher = {{Bildungsbrücken OWL}},
title = {{{Bridge Days - Ein innovatives Design-Sprint-Format für Auszubildende : Manual für die Durchführung}}},
doi = {{https://doi.org/10.25644/q0ps-3m33}},
year = {{2023}},
}
@misc{12866,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Berlin}},
pages = {{1}},
title = {{{Industrie 4.0 in Ausbildung, Lehre & Beruf : Lehren im Netzwerk ; Wie kann ein bereichsübergreifendes Netzwerk die Lehrenden aus akademischer und beruflicher Bildung bereichern?}}},
year = {{2023}},
}
@misc{12868,
author = {{Claes, Svenja}},
location = {{Berlin}},
pages = {{1}},
title = {{{Kooperative Praxisausbildung auf dem Innovation Campus Lemgo : Lehren im Netzwerk ; Wie kann ein bereichsübergreifendes Netzwerk die Lehrenden aus akademischer und beruflicher Bildung bereichern?}}},
year = {{2023}},
}
@misc{11941,
abstract = {{„Die Bridge Days sind ein innovatives Lernformat, das die Auszubildenden in den Mittelpunkt rückt. In einem fünftägigen Design Sprint identifizieren sie Herausforderungen im aktuellen Ausbildungssystem und entwickeln darauf aufbauend innovative Lösungsansätze für die berufliche Bildung der Zukunft. Das Format wurde im InnoVET-Projekt Bildungsbrücken OWL konzipiert und erstmals erprobt.“}},
author = {{Schneider, Birgit and Thies, Katharina and Meyer, Kirsten}},
booktitle = {{Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis : BWP}},
issn = {{2943-6885}},
keywords = {{Auszubildender, Berufsausbildung, Innovation, Innovationsförderung, Beteiligung, InnoVET}},
number = {{4}},
pages = {{50--51}},
publisher = {{Steiner}},
title = {{{Berufliche Bildung der Zukunft aus Sicht der Lernenden – Bridge Days als innovatives Lernformat}}},
volume = {{51}},
year = {{2022}},
}
@misc{12654,
abstract = {{Themenblock II: Digitale Bildung und Digitale Transformation der Arbeitswelt
Exzellente berufliche Bildung benötigt erstklassige Lern- und Lehrbedingungen. In Kooperation mit regionalen Partner:innen aus Politik, Bildung und Wirtschaft haben sie eine Vertrauensgemeinschaft gegründet, in der flexible und spezialisierte Bildungskarrieren die Fach- und Führungskräfte der Zukunft hervorbringen werden. Geteilte Lern- und Lehrformate fördern und institutionalisieren hier künftig die Gleichwertigkeit von akademischer und beruflicher Bildung. Im Fokus stehen dabei zunächst die Branchen Metall, Kunststoff, Bau- und Bauausbaugewerbe und Elektro. Außerdem wird die hiesige Berufsbildung internationalisiert und eine zukunftsorientierte Innovations- und Gründungskultur gefördert.
Eigenbetrieb Schulen des Kreises Lippe, Kreishandwerkerschaft Paderborn-Lippe, Lippe Bildung eG, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
author = {{Welling, Andreas}},
keywords = {{Lernortkooperation, Berufliche Bildung, Gleichwertigkeit, Bildungskarrieren, Innovation, Entrepreneurship, Gründungskompetenz}},
location = {{Paderborn}},
title = {{{Vorstellung des InnoVET-Projektes "Bildungsbrücken OWL"}}},
year = {{2022}},
}
@misc{12655,
author = {{Schneider, Birgit}},
location = {{Loccum}},
title = {{{Podiumsdiskussion zur nachschulischen Bildung im ländlichen Raum}}},
year = {{2022}},
}
@inbook{11420,
abstract = {{Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Wissenschaftsdidaktik I}},
editor = {{Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}},
isbn = {{978-3-8376-6097-5}},
issn = {{2752-048X}},
keywords = {{Hochschuldidaktik, Wissenschaftsdidaktik, Humanismus, Bildungdurch Wissenschaft, Kritik}},
pages = {{87--108}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses}}},
doi = {{10.1515/9783839460979-005}},
year = {{2022}},
}
@misc{7578,
abstract = {{In recent years considerable research efforts have been made to provide evidence for a nexus be-tween game design elements in non-game contexts. Our research presents a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining a set of motivational “patterns” used for peda-gogical purposes in university teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors in online education contexts.
Focused on cooperative teaching and learning, we develop a curriculum to enable educators to im-plement motivational molecules from game design in their learning settings. The paper presents basic premises and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings in terms of a “broken game”, we provide a new perspective on the prerequisites for learning at the university level.}},
author = {{Bröker, Thomas and Schmulius, Nina and Schmohl, Tobias and Dulisch, Fabian and Marquardt, Sabrina and Höllen, Max and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
keywords = {{cooperative learning, gamification, motivation, train-the-trainer, curriculum}},
location = {{Florenz}},
pages = {{22--26}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching?}}},
volume = {{11}},
year = {{2022}},
}
@misc{8992,
author = {{Albrecht, Tosca and Kellner, Theresa and Löffl, Josef}},
publisher = {{Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe University of Applied Sciences and Arts Institut für Wissenschaftsdialog}},
title = {{{"Homeoffice - Ein Zukunftsmodell für die öffentliche Verwaltung?” Veränderungen von Arbeits- und Organisationtionsstrukturen in der öffentlichen Verwaltung in Zeiten der Covid-19 Pandemie.}}},
doi = {{https://doi.org/10.25644/45z7-n981}},
year = {{2022}},
}
@inbook{12413,
author = {{Jasperneite, Jürgen and Löffl, Josef and Lohweg, Volker}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{91--100}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Innovation und Digitalisierung}}},
year = {{2021}},
}
@inbook{12419,
author = {{Löffl, Josef and Welling, Andreas}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{177--184}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Wissenschaftsdialog und Entrepreneurship }}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7530,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{2--4}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Editorial}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-001}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7531,
abstract = {{Was genau ist ein Reallabor? Wie funktioniert Service Learning? Wozu dienen Praktikum, Citizen Science und Duales Studium? Dieses Handbuch erläutert zentrale Begriffe der jüngeren wissenschaftstheoretischen Debatte in ihren Auswirkungen auf Hochschullehre und Bildungsperspektiven. Transdisziplinarität erschließt sich auf diese Weise als umfassendes Innovationsgeschehen in Reaktion auf die großen globalen Herausforderungen dieser Tage - etwa Klimawandel, Urbanisierung oder Migration. Ein praktisches Nachschlagewerk für Studierende, Lehrende und alle, die die tiefgreifenden Veränderungen der Hochschulbildung im Zuge transformativer Wissenschaft verstehen wollen.}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{467}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{ Handbuch Transdisziplinäre Didaktik }}},
doi = {{https://doi.org/10.1515/9783839455654}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7532,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{9--12}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Vorwort}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-002}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7533,
author = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{13--24}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transdisziplinäre Didaktik}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-003}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7534,
abstract = {{Seminare sind im Hochschulwesen konversations-gestützte Lehrveranstaltungsformate, die durch ein hohes Maß an Studierenden-Interaktion geprägt sind. Kennzeichnend sind der wissenschaftliche Diskussionscharakter und die Einübung eigenständiger wissenschaftlicher Arbeitensformen. Neben der gruppendynamischen Reflexion anhand unterschiedlicher Perspektiven werden insbesondere konzentrierte und respektvolle Formen der wissenschaftlichen Gesprächsführung sowie ein analytisch-kritischer Umgang mit Fachinhalten eingeübt. Der Beitrag referiert Definition, Begriffsgeschichte und Problemhintergrund sowie Debatte und Kritik des Seminarkonzepts und ordnet es kritisch in die aktuelle bildungswissenschaftliche Diskussion ein.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{277--288}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Seminar}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-026}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7535,
abstract = {{Lernen stellt aus didaktischer Perspektive einen sozialpsychologisch analysierbaren Vorgang dar, der durch intentionales Handeln unterstützt werden kann. Didaktik ist mithin auf Lernen ausgerichtet. Neuere lernpsychologische Ansätze betonen, dass Lernen grundsätzlich durch Erfahrung bedingt ist und in spezifischen Kontexten stattfindet. Etwas zu lernen meint vor diesem Hintergrund sowohl einen individuellen Konstruktionsprozess als auch einen transformativen Prozess des Aushandelns von Bedeutungen in einer Praxisgemeinschaft. Damit wird die Einbettung (»Situierung«) von Lernen in gesellschaftlichen, kulturellen und professions-spezifischen Handlungsfeldern betont. Diese Bestimmung des Lernkonzepts kann für eine transdisziplinäre Didaktik leitend sein, durch die Lernende sich in Beziehung zueinander und zu einer lebensweltlichen Praxis setzen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{301--312}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Situiertes Lernen}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-028}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7536,
abstract = {{Transprofessionalität ist eine Form der Teamarbeit, bei der mehrere Individuen aus unterschiedlichen Berufspraxis-Feldern (insbesondere solchen mit Dienstleistungsbezug) miteinander interagieren und dabei ihre jeweiligen spezialisierten Wissensbestände, Kenntnisse oder Erfahrungen einbringen. Sie hat das Ziel, auf partnerschaftlichem Wege übergreifende Lösungen für praktische Problemstellungen zu finden, die unterschiedliche Fachrichtungen oder Professionen integrieren. Transprofessionelle Didaktik zielt auf gemeinsames, problemorientiertes Lernen, das etablierte berufliche und fachliche Grenzsetzungen überwindet. Sie knüpft an die didaktischen Potenziale von Multi- und Interprofessionalität an und lässt sich in einem emphatischen Sinn als das professionstheoretische Pendant einer transdisziplinären Beschäftigung mit Hochschulbildung beschreiben.}},
author = {{Schmitz, Daniela and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{357--368}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transprofessionalität}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-033}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7537,
abstract = {{Wissenschaftstheorie ist ein Teilgebiet der theoretischen Philosophie, das sich mit der Entwicklung, Analyse und Anwendung von Wissen innerhalb einer Disziplin sowie des Wissenschaftssystems als Ganzem befasst. Ein Fokus liegt auf der Untersuchung der disziplinären Voraussetzungen für wissenschaftliches Wissen (Theorien, Begriffe, Methoden). Im Kontext von Transdisziplinarität hat Wissenschaftstheorie die Funktion, transdisziplinäre Zusammenarbeit im Hinblick auf ihre Wissenschaftlichkeit zu bewerten und das zugehörige Forschungshandeln methodologisch zu rahmen. Für eine transdisziplinäre Didaktik leitet sich daraus normativ der Anspruch ab, eine ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu prüfen, fachspezifische Vorannahmen zu identifizieren, die für die transdisziplinäre Forschungs- und Lernsettings leitend sind, und Pfadabhängigkeiten kritisch zu hinterfragen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{395--406}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Wissenschaftstheorie}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-036}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7539,
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{284}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7540,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{41--54}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{'Shift from research to experience': Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum "erfahrungsbasierten Lernen" und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7541,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{9--18}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7542,
author = {{Pieniak, Jan and Falkemeier, Guido and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{103--112}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@misc{7579,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik}},
editor = {{Bremer, Kai and Ernst, Thomas and Geier, Andreas and Horstmann, Jan and Larrat, Ariane and Ries, Thorsten and Sittig, Claudius}},
isbn = {{978-3-88131-101-4}},
location = {{online}},
pages = {{88--96}},
publisher = {{{Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}}},
title = {{{Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang}}},
doi = {{http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258}},
year = {{2021}},
}
@misc{7580,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{150--154}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can students explore critical thinking as an academic practice?}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7581,
author = {{Lange-Hegermann, Markus and Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Heiss, Stefan and Rubart, Jessica}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{385--390}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{AI-based STEM education: Generating individualized exercises in mathematics}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7582,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{310--314}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Hannah Arendt's philosophical thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7594,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Schreiblehrkonzepte an Hochschulen}},
editor = {{Lahm, Swantje and Meyhöfer, Frank and Neumann, Friederike}},
isbn = {{978-3-7639-6623-3}},
pages = {{9--11}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession}}},
doi = {{10.3278/6004807w009}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7650,
author = {{Falkemeier, Guido and Löffl, Josef}},
booktitle = {{50 Jahre Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe}},
editor = {{Hofmann, Martin Ludwig and Lemme, Kathrin and Löffl, Josef and Nautz, Jürgen}},
isbn = {{978-3-88778-622-9}},
pages = {{83--90}},
publisher = {{Spurbuchverlag}},
title = {{{Kreativität als Schlüssel im digitalen Zeitalter }}},
year = {{2021}},
}
@misc{3673,
author = {{Kellner, Theresa and Albrecht, Tosca and Löffl, Josef}},
pages = {{19}},
publisher = {{Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe University of Applied Sciences and Arts Institut für Wissenschaftsdialog}},
title = {{{Wie arbeitest du heute? Veränderungen von Arbeits- und Organisationtionsstrukturen durch die Einführung von Home-Office in Zeiten der Covid-19 Pandemie.}}},
doi = {{10.13140/RG.2.2.24636.05767}},
year = {{2020}},
}
@inbook{11883,
abstract = {{Zur Professionalisierung von Lehrkräften innerhalb der Lehramtsausbildung bedarf es neben fachlicher und didaktischer Elemente auch Wege, die Persönlichkeitsentwicklung der Studierenden zu fördern und die eigene Lehr-Lern-Haltung zu reflektieren (KMK, 2004). Der Einsatz von reflexiven (E-)Portfolios hat das Potenzial, diese Professionalisierung zu begleiten. Allerdings kann es hierbei für Lehrende zu einem Konflikt zwischen der Rolle als Praxisanleiter*in und der Rolle als Prüfer*in kommen, wenn das (E-)Portfolio sowohl Reflexions- als auch Dokumentationszwecken dient. An der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe, vormals Hochschule Ostwestfalen-Lippe, wird ein Konzept pilotiert, das diesen Zwiespalt löst, indem der Reflexionsteil innerhalb der Lehramtsausbildung durch Coaching begleitet wird. Der Beitrag soll das Konzept und die derzeitige Umsetzung vorstellen, einen Überblick über die Potenziale und Schwierigkeiten geben sowie den wichtigen Input diskutieren, den wir innerhalb unseres Workshops, aber auch im Nachgang bekommen haben. }},
author = {{Claes, Svenja and Fischer, Yvonne and Mertens, Claudia}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung}},
editor = {{Heuchemer, Sylvia and Szczyrba, Birgit and Treeck, Timo van}},
isbn = {{978-3-7639-6103-0}},
keywords = {{(E)Portfolio, Lehramtsausbildung, Professionalisierung, Rolle, Coaching}},
pages = {{207--213}},
publisher = {{wbv }},
title = {{{Das eCoFolio - ein reflexives E-Portfolio in der Lehramtsausbildung für Berufsschulen}}},
volume = {{136}},
year = {{2020}},
}
@misc{7544,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{die hochschullehre}},
issn = {{2199-8825}},
number = {{33}},
pages = {{457--462}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Hochschuldidaktik 4.0: Präsenz- und Online-Lernen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung}}},
doi = {{ 10.3278/HSL2033W}},
volume = {{6}},
year = {{2020}},
}
@misc{7545,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung)}},
issn = {{2219-6994}},
number = {{3}},
pages = {{63--75}},
publisher = {{ÖGHD}},
title = {{{Diversitätssensible Förderung der wissenschaftlichen Kompetenzbildung}}},
doi = {{10.3217/zfhe-15-03/04}},
volume = {{15}},
year = {{2020}},
}
@inbook{7554,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Schrift-Bild-Ton}},
editor = {{Aebi, Adrian and Göldi, Susan and Weder, Mirjam}},
isbn = {{978-3-0355-1615-9}},
pages = {{85--106}},
publisher = {{hep}},
title = {{{Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen Begleitung von Promotionen}}},
year = {{2020}},
}
@misc{7583,
author = {{Schmohl, Tobias and Jenert, Tobias and Thies, Katharina and Schäffer, Dennis and Meyer, Kirsten}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{392--396}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7584,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{458--462}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive Teaching of Scientific Writing}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7585,
author = {{Schmohl, Tobias and Iseke, Anja}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{68--72}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Research-Based Learning in Digital Teams}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7586,
author = {{Schmohl, Tobias and Schwickert, Susanne}},
booktitle = {{Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{309--313}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7587,
author = {{Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Fröhlich, Nadine and Herzberg, Dominikus}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{168--171}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7546,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL)}},
issn = {{2296-9632}},
number = {{1}},
pages = {{110--125}},
publisher = {{Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) }},
title = {{{Wie weiter in der Hochschullehrerbildung?}}},
doi = {{10.25656/01:19112}},
volume = {{37}},
year = {{2019}},
}
@book{7548,
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{136}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7549,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W080}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7550,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7551,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{5--8}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Subjektives Schreiben in der Wissenschaft}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W005}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7557,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{ 10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7558,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@book{7560,
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7561,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@book{7563,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{124}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Lehrexperimente der Hochschulbildung: Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen}}},
doi = {{10.3278/6004753w}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7565,
author = {{Schmohl, Tobias and Löffl, Josef and Falkemeier, Guido}},
booktitle = {{Lehrexperimente der Hochschulbildung}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{117--122}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre}}},
doi = {{ 10.25656/01:18564}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@book{7566,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{194}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen: Strategien, Formate und Methoden}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7567,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{13--17}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Strategien, Formate und Methoden selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7568,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7569,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7601,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{149--169}},
publisher = {{wbv media}},
title = {{{Wider die Vulgärdidaktik}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{11884,
abstract = {{Ausgehend vom Anforderungsprofil für Lehrkräfte wird thematisiert, wo Lehr-Lern-Professionalität außerhalb des Studiums aufgebaut werden könnte. Die Betrachtung basiert auf der aus dem Kontext der betrieblichen Weiterbildung stammenden 70:20:10-Hypothese von Jennings (Lombardo & Eichinger, 1996), nach der 70 % des Wissens informell on the job erworben werden. Mittels einer Fragebogenstudie zu den in der Studieneingangsphase genutzten Informationskanälen wird eruiert,
ob tatsächlich der Großteil der Informationsbeschaffung – auch bei Studierenden ‒ informell geschieht. Wäre dies der Fall, müssten sich Hochschulen informellen Lernprozessen gegenüber neu positionieren.}},
author = {{Claes, Svenja and Mertens, Claudia and Becker, Philipp}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I}},
editor = {{Heuchemer, Sylvia and Siller, Friederike and van Treeck, Timo}},
keywords = {{Informelles Lernen, Lehramtsqualifikation, Professionalisierung}},
pages = {{105 -- 119}},
publisher = {{DUZ Medienhaus}},
title = {{{Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften}}},
volume = {{2}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7570,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements}},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{75--90}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education}}},
doi = {{10.3278/6004662w}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7573,
author = {{Schmohl, Tobias and Jansen-Schulz, Bettina}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements }},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{91--98}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Joining institutional policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg}}},
doi = {{10.3278/6004662w-1}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7574,
author = {{Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Zukunftslabor Lehrentwicklung}},
editor = {{Weil, Markus}},
isbn = {{978-3-8309-3732-6}},
pages = {{161--181}},
publisher = {{Waxmann}},
title = {{{Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess}}},
year = {{2018}},
}
@book{7595,
author = {{Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-658-20308-5}},
pages = {{245}},
publisher = {{Springer}},
title = {{{Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik}}},
doi = {{10.1007/978-3-658-20309-2}},
year = {{2018}},
}
@inbook{11885,
abstract = {{In einigen ingenieurswissenschaftlichen Bachelorstudiengängen der Hochschule Ostwestfalen-Lippe haben die Studierenden die Möglichkeit, sich über den optionalen Wahlpfl ichtkanon „Lehramt an Berufskollegs“ auf eben diesen Berufszweig vorzubereiten. Um die Zeit in der zweisemestrigen Wahloption möglichst effektiv zu nutzen, führen die Studierenden in jeder Lernphase ein elektronisches Portfolio. Das ePortfolio wird mit Lehrinhalten gefüllt und beinhaltet eine Refl exion informell erworbener Kompetenzen, die im Rahmen von Coaching-Sitzungen als Teil der Persönlichkeitsentwicklung bewusstgemacht und aktiviert werden. Der Beitrag gibt, neben einem allgemeinen Überblick zum informellen Lernen, Einblicke in das zugrundeliegende Lehrkonzept, stellt Chancen und Risiken sowie Stärken und Schwächen des Konzepts dar und versucht die Frage zu beantworten, inwiefern ein externer Coach helfen kann, Lehrende in ihrer Doppelfunktion als Prüferinnen oder Prüfer und Mentorinnen oder Mentoren zu entlasten.}},
author = {{Claes, Svenja and Fischer, Yvonne and Menz, Friederike and Mertens, Claudia}},
booktitle = {{Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung}},
isbn = {{978-3-86006-458-0}},
pages = {{27 -- 39}},
publisher = {{Universität Greifswald}},
title = {{{Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente}}},
volume = {{8}},
year = {{2017}},
}
@inbook{7575,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst}},
editor = {{Weiß, Gabriele}},
isbn = {{978-3-8394-3731-5}},
pages = {{101--114}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung}}},
doi = {{10.1515/9783839437315-007}},
year = {{2017}},
}
@misc{7592,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{The Future of Education}},
isbn = {{ 978-8862928687}},
keywords = {{Scholarship of Academic Development, Scholarship of Teaching and Learning}},
location = {{Florenz}},
pages = {{317--321}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{The research—education nexus: Basic premises and practical application of the "Scholarship" movement}}},
volume = {{7}},
year = {{2017}},
}
@misc{9652,
abstract = {{ Science Studies (German: "Wissenschaftsforschung") is one of the core modules of a new master's degree program "Higher Education" at the Hamburg Center for University Teaching and Learning (HUL).
Subject matters of this executive program cover a broad field of higher educational issues:
One of the areas of reflection dealt with in this program are the epistemological premises and the underpinning assumptions of higher educational research. This philosophy of science view on teaching and learning leads towards a confrontation with methodological questions on research designs in this area. The discussion focuses in more detail onto the role of communication in educational practice and its research ("science rhetorics").
The intention of this module is to go beyond simple answers by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field ("scholarship of teaching and learning"). It addresses questions of higher educational research from a higher educational research perspective and therefore may be identified with the concept of "second order research": We hence aim at providing a new way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von Glasersfeld and Luhmann.
We developed the master's program by conducting a design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this research process and its conceptual design presented in this contribution therefore is to be classified as "research-based" rather than "based on experience".}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{International Conference New Perspectives in Science Education }},
location = {{Florence, Italy}},
publisher = {{libreriauniversitaria.it edizioni}},
title = {{{Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master's Degree Curriculum}}},
year = {{2017}},
}
@misc{7553,
author = {{Schmohl, Tobias and Braungart, Georg}},
booktitle = {{Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre}},
issn = {{2509-3088}},
number = {{1}},
pages = {{54--59}},
publisher = {{Universität Hamburg}},
title = {{{Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen}}},
year = {{2016}},
}
@inbook{7577,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kreativität}},
editor = {{Knape, Joachim and Litschko, Achim}},
isbn = {{978-3-89693-601-1}},
pages = {{83--106}},
publisher = {{Weidler}},
title = {{{Kreativität im Fokus der Rhetorik}}},
volume = {{6}},
year = {{2013}},
}