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- first_name: Tobias
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
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ama: 'Schmohl T. Wider die Vulgärdidaktik. In: Schmohl T, To K-A, eds. Hochschullehre
als reflektierte Praxis. Vol 1. 2. überarbeitete Auflage. TeachingXchange.
Bielefeld: wbv media; 2019:149-169. doi:10.3278/6004751w'
apa: 'Schmohl, T. (2019). Wider die Vulgärdidaktik. In T. Schmohl & K.-A. To
(Eds.), Hochschullehre als reflektierte Praxis (2. überarbeitete Auflage,
Vol. 1, pp. 149–169). Bielefeld: wbv media. https://doi.org/10.3278/6004751w'
bjps: 'Schmohl T (2019) Wider die Vulgärdidaktik. In Schmohl T and To K-A
(eds), Hochschullehre als reflektierte Praxis, 2. überarbeitete Auflage.,
vol. 1. Bielefeld: wbv media, pp. 149–169.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Wider die Vulgärdidaktik.” In Hochschullehre als
reflektierte Praxis, edited by Tobias Schmohl and Kieu-Anh To, 2. überarbeitete
Auflage., 1:149–69. TeachingXchange. Bielefeld: wbv media, 2019. https://doi.org/10.3278/6004751w.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2019. Wider die Vulgärdidaktik. In: Hochschullehre
als reflektierte Praxis, hg. von Tobias Schmohl und Kieu-Anh To, 1:149–169.
2. überarbeitete Auflage. TeachingXchange. Bielefeld: wbv media. doi:10.3278/6004751w,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Wider
die Vulgärdidaktik. In: Schmohl, T.
; To, K.-A. (Hrsg.): Hochschullehre
als reflektierte Praxis, TeachingXchange. Bd. 1. 2. überarbeitete Auflage.
Bielefeld : wbv media, 2019, S. 149–169'
havard: 'T. Schmohl, Wider die Vulgärdidaktik, in: T. Schmohl, K.-A. To (Eds.),
Hochschullehre als reflektierte Praxis, 2. überarbeitete Auflage, wbv media, Bielefeld,
2019: pp. 149–169.'
ieee: 'T. Schmohl, “Wider die Vulgärdidaktik,” in Hochschullehre als reflektierte
Praxis, 2. überarbeitete Auflage., vol. 1, T. Schmohl and K.-A. To, Eds. Bielefeld:
wbv media, 2019, pp. 149–169.'
mla: Schmohl, Tobias. “Wider die Vulgärdidaktik.” Hochschullehre als reflektierte
Praxis, edited by Tobias Schmohl and Kieu-Anh To, 2. überarbeitete Auflage,
vol. 1, wbv media, 2019, pp. 149–69, doi:10.3278/6004751w.
short: 'T. Schmohl, in: T. Schmohl, K.-A. To (Eds.), Hochschullehre als reflektierte
Praxis, 2. überarbeitete Auflage, wbv media, Bielefeld, 2019, pp. 149–169.'
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To (Hgg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis (=TeachingXchange
1), Bielefeld, 2. überarbeitete Auflage, S. 149–169.'
van: 'Schmohl T. Wider die Vulgärdidaktik. In: Schmohl T, To K-A, editors. Hochschullehre
als reflektierte Praxis. 2. überarbeitete Auflage. Bielefeld: wbv media; 2019.
p. 149–69. (TeachingXchange; vol. 1).'
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edition: 2. überarbeitete Auflage
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publication: Hochschullehre als reflektierte Praxis
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title: Wider die Vulgärdidaktik
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year: 2019
...
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abstract:
- lang: eng
text: "Ausgehend vom Anforderungsprofil für Lehrkräfte wird thematisiert, wo Lehr-Lern-Professionalität
außerhalb des Studiums aufgebaut werden könnte. Die Betrachtung basiert auf der
aus dem Kontext der betrieblichen Weiterbildung stammenden 70:20:10-Hypothese
von Jennings (Lombardo & Eichinger, 1996), nach der 70 % des Wissens informell
on the job erworben werden. Mittels einer Fragebogenstudie zu den in der Studieneingangsphase
genutzten Informationskanälen wird eruiert,\r\nob tatsächlich der Großteil der
Informationsbeschaffung – auch bei Studierenden ‒ informell geschieht. Wäre dies
der Fall, müssten sich Hochschulen informellen Lernprozessen gegenüber neu positionieren."
author:
- first_name: Svenja
full_name: Claes, Svenja
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- first_name: Philipp
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ama: 'Claes S, Mertens C, Becker P. Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen
in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Heuchemer S, Siller F, van Treeck T, eds.
Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen
in der Hochschulentwicklung I. Vol 2. Forschung und Innovation in der Hochschulbildung.
DUZ Medienhaus; 2018:105-119.'
apa: Claes, S., Mertens, C., & Becker, P. (2018). Man kann nicht nicht lernen.
Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In S. Heuchemer, F. Siller,
& T. van Treeck (Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I (Vol. 2, pp. 105–119).
DUZ Medienhaus.
bjps: 'Claes S, Mertens C and Becker P (2018) Man kann nicht nicht lernen.
Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In Heuchemer S, Siller F
and van Treeck T (eds), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, vol. 2. Berlin:
DUZ Medienhaus, pp. 105–119.'
chicago: 'Claes, Svenja, Claudia Mertens, and Philipp Becker. “Man kann nicht nicht
lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften.” In Hochschuldidaktik
forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, edited by Sylvia Heuchemer, Friederike Siller, and Timo van Treeck, 2:105–19.
Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. Berlin: DUZ Medienhaus, 2018.'
chicago-de: 'Claes, Svenja, Claudia Mertens und Philipp Becker. 2018. Man kann nicht
nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Hochschuldidaktik
forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, hg. von Sylvia Heuchemer, Friederike Siller, und Timo van Treeck, 2:105–119.
Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. Berlin: DUZ Medienhaus.'
din1505-2-1: 'Claes, Svenja ; Mertens, Claudia ; Becker,
Philipp: Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung
von Lehrkräften. In: Heuchemer, S.
; Siller, F. ; van
Treeck, T. (Hrsg.): Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, Forschung
und Innovation in der Hochschulbildung. Bd. 2. Berlin : DUZ Medienhaus, 2018,
S. 105–119'
havard: 'S. Claes, C. Mertens, P. Becker, Man kann nicht nicht lernen. Informelles
Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften, in: S. Heuchemer, F. Siller, T. van
Treeck (Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung
und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, DUZ Medienhaus, Berlin, 2018: pp.
105–119.'
ieee: 'S. Claes, C. Mertens, and P. Becker, “Man kann nicht nicht lernen. Informelles
Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften,” in Hochschuldidaktik forscht zu
Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, vol. 2, S. Heuchemer, F. Siller, and T. van Treeck, Eds. Berlin: DUZ Medienhaus,
2018, pp. 105–119.'
mla: Claes, Svenja, et al. “Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der
Ausbildung von Lehrkräften.” Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, edited by Sylvia
Heuchemer et al., vol. 2, DUZ Medienhaus, 2018, pp. 105–19.
short: 'S. Claes, C. Mertens, P. Becker, in: S. Heuchemer, F. Siller, T. van Treeck
(Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und
Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, DUZ Medienhaus, Berlin, 2018, pp. 105–119.'
ufg: 'Claes, Svenja/Mertens, Claudia/Becker, Philipp: Man kann nicht nicht
lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften, in: Heuchemer,
Sylvia/Siller, Friederike/Treeck, Timo van (Hgg.): Hochschuldidaktik forscht
zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, Bd. 2, Berlin 2018 (Forschung und Innovation in der Hochschulbildung), S.
105–119.'
van: 'Claes S, Mertens C, Becker P. Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen
in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Heuchemer S, Siller F, van Treeck T, editors.
Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit Profilbildung und Wertefragen
in der Hochschulentwicklung I. Berlin: DUZ Medienhaus; 2018. p. 105–19. (Forschung
und Innovation in der Hochschulbildung; vol. 2).'
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- Informelles Lernen
- Lehramtsqualifikation
- Professionalisierung
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Wertefragen in der Hochschulentwicklung I
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ama: 'Schmohl T. Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at
the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz
B, Tantau T, eds. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements.
Vol 133. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: wbv; 2018:75-90. doi:10.3278/6004662w'
apa: 'Schmohl, T. (2018). Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In
B. Jansen-Schulz & T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements (Vol. 133, pp. 75–90). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6004662w'
bjps: 'Schmohl T (2018) Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a New Way
of Looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.
In Jansen-Schulz B and Tantau T (eds), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements, vol. 133. Bielefeld: wbv, pp. 75–90.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a New Way of
Looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.”
In Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, edited
by Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, 133:75–90. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv, 2018. https://doi.org/10.3278/6004662w.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2018. Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new
way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher
Education. In: Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements,
hg. von Bettina Jansen-Schulz und Till Tantau, 133:75–90. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv. doi:10.3278/6004662w,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Inquiry-Based
Self-Reflection: Towards a new way of looking at the Scholarship of Teaching and
Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz,
B. ; Tantau, T. (Hrsg.):
Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, Blickpunkt
Hochschuldidaktik. Bd. 133. Bielefeld : wbv, 2018, S. 75–90'
havard: 'T. Schmohl, Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education, in:
B. Jansen-Schulz, T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements, wbv, Bielefeld, 2018: pp. 75–90.'
ieee: 'T. Schmohl, “Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education,” in
Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, vol. 133,
B. Jansen-Schulz and T. Tantau, Eds. Bielefeld: wbv, 2018, pp. 75–90.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a New Way of Looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.” Excellent
Teaching : Principles, Structures and Requirements, edited by Bettina Jansen-Schulz
and Till Tantau, vol. 133, wbv, 2018, pp. 75–90, doi:10.3278/6004662w.'
short: 'T. Schmohl, in: B. Jansen-Schulz, T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements, wbv, Bielefeld, 2018, pp. 75–90.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2018): Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new
way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher
Education, in: Bettina Jansen-Schulz/Till Tantau (Hgg.): Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements (=Blickpunkt Hochschuldidaktik
133), Bielefeld, S. 75–90.'
van: 'Schmohl T. Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at
the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz
B, Tantau T, editors. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements.
Bielefeld: wbv; 2018. p. 75–90. (Blickpunkt Hochschuldidaktik; vol. 133).'
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of Teaching and Learning within German Higher Education'
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ama: 'Schmohl T, Jansen-Schulz B. Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg. In: Jansen-Schulz B,
Tantau T, eds. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
. Vol 133. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: wbv; 2018:91-98. doi:10.3278/6004662w-1'
apa: 'Schmohl, T., & Jansen-Schulz, B. (2018). Joining institutional policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context and
implementation strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.
In B. Jansen-Schulz & T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles,
Structures and Requirements (Vol. 133, pp. 91–98). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6004662w-1'
bjps: 'Schmohl T and Jansen-Schulz B (2018) Joining Institutional Policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.
In Jansen-Schulz B and Tantau T (eds), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements , vol. 133. Bielefeld: wbv, pp. 91–98.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Bettina Jansen-Schulz. “Joining Institutional Policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.”
In Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements , edited
by Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, 133:91–98. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv, 2018. https://doi.org/10.3278/6004662w-1.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Bettina Jansen-Schulz. 2018. Joining institutional
policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg. In: Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements ,
hg. von Bettina Jansen-Schulz und Till Tantau, 133:91–98. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
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din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Jansen-Schulz, Bettina: Joining institutional
policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg. In: Jansen-Schulz, B. ;
Tantau, T. (Hrsg.): Excellent
Teaching : Principles, Structures and Requirements , Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bd. 133. Bielefeld : wbv, 2018, S. 91–98'
havard: 'T. Schmohl, B. Jansen-Schulz, Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg, in: B. Jansen-Schulz,
T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
, wbv, Bielefeld, 2018: pp. 91–98.'
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of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg,” in Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements , vol. 133, B. Jansen-Schulz and T.
Tantau, Eds. Bielefeld: wbv, 2018, pp. 91–98.'
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with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.”
Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements , edited by
Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, vol. 133, wbv, 2018, pp. 91–98, doi:10.3278/6004662w-1.'
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policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg, in: Bettina Jansen-Schulz/Till Tantau (Hgg.): Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements (=Blickpunkt Hochschuldidaktik
133), Bielefeld, S. 91–98.'
van: 'Schmohl T, Jansen-Schulz B. Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg. In: Jansen-Schulz B,
Tantau T, editors. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
. Bielefeld: wbv; 2018. p. 91–8. (Blickpunkt Hochschuldidaktik; vol. 133).'
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title: 'Joining institutional policy with the Scholarship of Teaching and Learning:
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and the University of Hamburg'
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- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
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ama: 'Reinmann G, Schmohl T. Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil M, ed. Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann; 2018:161-181.'
apa: 'Reinmann, G., & Schmohl, T. (2018). Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung
(pp. 161–181). Münster: Waxmann.'
bjps: 'Reinmann G and Schmohl T (2018) Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In Weil M (ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann, pp. 161–181.'
chicago: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Schmohl. “Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess.” In Zukunftslabor Lehrentwicklung, edited
by Markus Weil, 161–81. Münster: Waxmann, 2018.'
chicago-de: 'Reinmann, Gabi und Tobias Schmohl. 2018. Der Master of Higher Education:
Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess. In: Zukunftslabor
Lehrentwicklung, hg. von Markus Weil, 161–181. Münster: Waxmann.'
din1505-2-1: 'Reinmann, Gabi ; Schmohl, Tobias: Der Master of Higher
Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil, M. (Hrsg.): Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster : Waxmann, 2018, S. 161–181'
havard: 'G. Reinmann, T. Schmohl, Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess, in: M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung,
Waxmann, Münster, 2018: pp. 161–181.'
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als zyklisch-iterativer Prozess,” in Zukunftslabor Lehrentwicklung, M.
Weil, Ed. Münster: Waxmann, 2018, pp. 161–181.'
mla: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Schmohl. “Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess.” Zukunftslabor Lehrentwicklung, edited
by Markus Weil, Waxmann, 2018, pp. 161–81.'
short: 'G. Reinmann, T. Schmohl, in: M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung,
Waxmann, Münster, 2018, pp. 161–181.'
ufg: 'Reinmann, Gabi/Schmohl, Tobias (2018): Der Master of Higher Education:
Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess, in: Markus Weil (Hg.):
Zukunftslabor Lehrentwicklung, Münster, S. 161–181.'
van: 'Reinmann G, Schmohl T. Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil M, editor. Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann; 2018. p. 161–81.'
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- first_name: Markus
full_name: Weil, Markus
last_name: Weil
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- iso: ger
page: 161-181
place: Münster
publication: Zukunftslabor Lehrentwicklung
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- 978-3-8309-8732-1
isbn:
- 978-3-8309-3732-6
publication_status: published
publisher: Waxmann
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status: public
title: 'Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer
Prozess'
type: book_chapter
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year: 2018
...
---
_id: '7595'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Jenert T, Reinmann G, Schmohl T. Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer; 2018. doi:10.1007/978-3-658-20309-2'
apa: 'Jenert, T., Reinmann, G., & Schmohl, T. (2018). Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2'
bjps: 'Jenert T, Reinmann G and Schmohl T (2018) Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer.'
chicago: 'Jenert, Tobias, Gabi Reinmann, and Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2.'
chicago-de: 'Jenert, Tobias, Gabi Reinmann und Tobias Schmohl. 2018. Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-20309-2,
.'
din1505-2-1: 'Jenert, Tobias ; Reinmann, Gabi ; Schmohl,
Tobias: Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und
methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden : Springer, 2018'
havard: 'T. Jenert, G. Reinmann, T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik, Springer,
Wiesbaden, 2018.'
ieee: 'T. Jenert, G. Reinmann, and T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer, 2018.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. Hochschulbildungsforschung: Theoretische, Methodologische
Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik. Springer, 2018, doi:10.1007/978-3-658-20309-2.'
short: 'T. Jenert, G. Reinmann, T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik, Springer,
Wiesbaden, 2018.'
ufg: 'Jenert, Tobias et. al. (2018): Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik, Wiesbaden.'
van: 'Jenert T, Reinmann G, Schmohl T. Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer; 2018. 245 p.'
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.1007/978-3-658-20309-2
language:
- iso: eng
page: '245'
place: Wiesbaden
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-20308-5
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische
Denkanstöße für die Hochschuldidaktik'
type: book
user_id: '79260'
year: 2018
...
---
_id: '11885'
abstract:
- lang: ger
text: In einigen ingenieurswissenschaftlichen Bachelorstudiengängen der Hochschule
Ostwestfalen-Lippe haben die Studierenden die Möglichkeit, sich über den optionalen
Wahlpfl ichtkanon „Lehramt an Berufskollegs“ auf eben diesen Berufszweig vorzubereiten.
Um die Zeit in der zweisemestrigen Wahloption möglichst effektiv zu nutzen, führen
die Studierenden in jeder Lernphase ein elektronisches Portfolio. Das ePortfolio
wird mit Lehrinhalten gefüllt und beinhaltet eine Refl exion informell erworbener
Kompetenzen, die im Rahmen von Coaching-Sitzungen als Teil der Persönlichkeitsentwicklung
bewusstgemacht und aktiviert werden. Der Beitrag gibt, neben einem allgemeinen
Überblick zum informellen Lernen, Einblicke in das zugrundeliegende Lehrkonzept,
stellt Chancen und Risiken sowie Stärken und Schwächen des Konzepts dar und versucht
die Frage zu beantworten, inwiefern ein externer Coach helfen kann, Lehrende in
ihrer Doppelfunktion als Prüferinnen oder Prüfer und Mentorinnen oder Mentoren
zu entlasten.
author:
- first_name: Svenja
full_name: Claes, Svenja
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last_name: Claes
- first_name: Yvonne
full_name: Fischer, Yvonne
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last_name: Fischer
- first_name: Friederike
full_name: Menz, Friederike
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last_name: Menz
- first_name: Claudia
full_name: Mertens, Claudia
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last_name: Mertens
citation:
ama: 'Claes S, Fischer Y, Menz F, Mertens C. Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung.
(E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente. In: Integrative
Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung. Vol 8. Greifswalder Beiträge zur
Hochschullehre. Universität Greifswald; 2017:27-39.'
apa: Claes, S., Fischer, Y., Menz, F., & Mertens, C. (2017). Informelles Lernen
in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente.
In Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung (Vol. 8, pp.
27–39). Universität Greifswald.
bjps: 'Claes S et al. (2017) Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung.
(E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente. Integrative Lern‐
und Lehrformate in der Lehrerbildung, vol. 8. Greifswald: Universität Greifswald,
pp. 27–39.'
chicago: 'Claes, Svenja, Yvonne Fischer, Friederike Menz, and Claudia Mertens. “Informelles
Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende
Instrumente.” In Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung,
8:27–39. Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre. Greifswald: Universität Greifswald,
2017.'
chicago-de: 'Claes, Svenja, Yvonne Fischer, Friederike Menz und Claudia Mertens.
2017. Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching
als begleitende Instrumente. In: Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung,
8:27–39. Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre. Greifswald: Universität Greifswald.'
din1505-2-1: 'Claes, Svenja ; Fischer, Yvonne ; Menz,
Friederike ; Mertens, Claudia:
Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching
als begleitende Instrumente. In: Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung,
Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre. Bd. 8. Greifswald : Universität
Greifswald, 2017, S. 27–39'
havard: 'S. Claes, Y. Fischer, F. Menz, C. Mertens, Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung.
(E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente, in: Integrative
Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung, Universität Greifswald, Greifswald,
2017: pp. 27–39.'
ieee: 'S. Claes, Y. Fischer, F. Menz, and C. Mertens, “Informelles Lernen in der
Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente,”
in Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung, vol. 8, Greifswald:
Universität Greifswald, 2017, pp. 27–39.'
mla: Claes, Svenja, et al. “Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit
und Coaching als begleitende Instrumente.” Integrative Lern‐ und Lehrformate
in der Lehrerbildung, vol. 8, Universität Greifswald, 2017, pp. 27–39.
short: 'S. Claes, Y. Fischer, F. Menz, C. Mertens, in: Integrative Lern‐ und Lehrformate
in der Lehrerbildung, Universität Greifswald, Greifswald, 2017, pp. 27–39.'
ufg: 'Claes, Svenja u. a.: Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung.
(E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente, in: o. Hg.: Integrative
Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung, Bd. 8, Greifswald 2017 (Greifswalder
Beiträge zur Hochschullehre), S. 27–39.'
van: 'Claes S, Fischer Y, Menz F, Mertens C. Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung.
(E‐)Portfolioarbeit und Coaching als begleitende Instrumente. In: Integrative
Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung. Greifswald: Universität Greifswald;
2017. p. 27–39. (Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre; vol. 8).'
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page: 27 - 39
place: Greifswald
publication: Integrative Lern‐ und Lehrformate in der Lehrerbildung
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isbn:
- 978-3-86006-458-0
publication_status: published
publisher: Universität Greifswald
series_title: Greifswalder Beiträge zur Hochschullehre
status: public
title: Informelles Lernen in der Lehramtsausbildung. (E‐)Portfolioarbeit und Coaching
als begleitende Instrumente
type: book_chapter
user_id: '83781'
volume: 8
year: '2017'
...
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_id: '7575'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In: Weiß G, ed. Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript; 2017:101-114. doi:10.1515/9783839437315-007'
apa: 'Schmohl, T. (2017). Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst (pp. 101–114). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839437315-007'
bjps: 'Schmohl T (2017) Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In Weiß G (ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript, pp. 101–114.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung.” In Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, edited by Gabriele Weiß, 101–14. Bielefeld: transcript,
2017. https://doi.org/10.1515/9783839437315-007.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur
grundlagentheoretischen Verortung. In: Kulturelle Bildung - Bildende Kultur:
Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst, hg. von Gabriele Weiß, 101–114.
Bielefeld: transcript. doi:10.1515/9783839437315-007,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Rhetorik
– Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung. In: Weiß, G. (Hrsg.): Kulturelle Bildung
- Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld :
transcript, 2017, S. 101–114'
havard: 'T. Schmohl, Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung, in: G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst, transcript, Bielefeld, 2017: pp. 101–114.'
ieee: 'T. Schmohl, “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung,” in Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, G. Weiß, Ed. Bielefeld: transcript, 2017, pp. 101–114.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung.” Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, edited by Gabriele Weiß, transcript, 2017, pp. 101–14,
doi:10.1515/9783839437315-007.'
short: 'T. Schmohl, in: G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst, transcript, Bielefeld, 2017, pp. 101–114.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag
zur grundlagentheoretischen Verortung, in: Gabriele Weiß (Hg.): Kulturelle
Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst,
Bielefeld, S. 101–114.'
van: 'Schmohl T. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In: Weiß G, editor. Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript; 2017. p. 101–14.'
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.1515/9783839437315-007
editor:
- first_name: Gabriele
full_name: Weiß, Gabriele
last_name: Weiß
language:
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page: 101-114
place: Bielefeld
publication: 'Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur
und Kunst'
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8394-3731-5
publication_status: published
publisher: transcript
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung'
type: book_chapter
user_id: '79260'
year: 2017
...
---
_id: '7592'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement. Vol 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2017:317-321.'
apa: 'Schmohl, T. (2017). The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement. The Future of Education
(Vol. 7, pp. 317–321). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T (2017) The Research—Education Nexus: Basic Premises and
Practical Application of the ‘Scholarship’ Movement. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the “Scholarship” Movement. The Future of Education.
Vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2017.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement. The Future of
Education. Bd. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: The
research—education nexus: Basic premises and practical application of the „Scholarship“
movement. Bd. 7. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2017'
havard: 'T. Schmohl, The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2017.'
ieee: 'T. Schmohl, The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement, vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2017, pp. 317–321.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the ‘Scholarship’ Movement.” The Future of Education, vol.
7, Libreriauniversitaria.it, 2017, pp. 317–21.'
short: 'T. Schmohl, The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2017.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement (= 7), Bologna.'
van: 'Schmohl T. The research—education nexus: Basic premises and practical application
of the “Scholarship” movement. Vol. 7, The Future of Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2017.'
conference:
end_date: 2017-06-09
location: Florenz
name: The Future of Education
start_date: 2017-06-08
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- _id: DEP2000
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keyword:
- Scholarship of Academic Development
- Scholarship of Teaching and Learning
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 317-321
place: Bologna
publication: The Future of Education
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isbn:
- ' 978-8862928687'
publication_status: published
publisher: Libreriauniversitaria.it
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'The research—education nexus: Basic premises and practical application of
the "Scholarship" movement'
type: conference_editor_article
user_id: '79260'
volume: 7
year: 2017
...
---
_id: '9652'
abstract:
- lang: eng
text: " Science Studies (German: \"Wissenschaftsforschung\") is one of the core
modules of a new master's degree program \"Higher Education\" at the Hamburg Center
for University Teaching and Learning (HUL).\r\nSubject matters of this executive
program cover a broad field of higher educational issues:\r\nOne of the areas
of reflection dealt with in this program are the epistemological premises and
the underpinning assumptions of higher educational research. This philosophy of
science view on teaching and learning leads towards a confrontation with methodological
questions on research designs in this area. The discussion focuses in more detail
onto the role of communication in educational practice and its research (\"science
rhetorics\").\r\n\r\nThe intention of this module is to go beyond simple answers
by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field
(\"scholarship of teaching and learning\"). It addresses questions of higher educational
research from a higher educational research perspective and therefore may be identified
with the concept of \"second order research\": We hence aim at providing a new
way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics
and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von
Glasersfeld and Luhmann.\r\nWe developed the master's program by conducting a
design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this
research process and its conceptual design presented in this contribution therefore
is to be classified as \"research-based\" rather than \"based on experience\"."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum. 6th ed. (PIXEL, ed.). libreriauniversitaria.it edizioni;
2017.'
apa: 'Schmohl, T. (2017). Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum. In PIXEL (Ed.), International Conference New Perspectives
in Science Education (6th ed.). libreriauniversitaria.it edizioni.'
bjps: 'Schmohl T (2017) Science Studies: An Integral Part of a Research
Based Master’s Degree Curriculum, 6th ed., PIXEL (ed.). Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum. Edited by PIXEL. International Conference New
Perspectives in Science Education . 6th ed. Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni, 2017.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. Science Studies: An Integral Part of a Research
Based Master’s Degree Curriculum. Hg. von PIXEL. International Conference
New Perspectives in Science Education . 6. Aufl. Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; PIXEL (Hrsg.): Science Studies: An
Integral Part of a Research Based Master’s Degree Curriculum. 6. Aufl. Padova :
libreriauniversitaria.it edizioni, 2017'
havard: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2017.'
ieee: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2017.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum.” International Conference New Perspectives in Science Education
, edited by PIXEL, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, 2017.'
short: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2017.'
ufg: 'Schmohl, Tobias: Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum, hg. von PIXEL, Padova 62017.'
van: 'Schmohl T. Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum. 6th ed. PIXEL, editor. International Conference New Perspectives
in Science Education . Padova: libreriauniversitaria.it edizioni; 2017.'
conference:
end_date: 2017-03-17
location: Florence, Italy
name: 'New Perspectives in Science Education - 6th Edition '
start_date: 2017-03-16
corporate_editor:
- PIXEL
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date_updated: 2023-04-05T09:20:39Z
department:
- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
edition: '6'
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
oa: '1'
place: Padova
publication: 'International Conference New Perspectives in Science Education '
publication_identifier:
eisbn:
- 978-88-6292-847-2
publication_status: published
publisher: libreriauniversitaria.it edizioni
related_material:
link:
- relation: other
url: https://conference.pixel-online.net/library_scheda.php?id_abs=2256&id_crs=3&id_edition=24&type=conference
status: public
title: 'Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master''s Degree Curriculum'
type: conference_editor_article
user_id: '45673'
year: '2017'
...
---
_id: '7553'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Georg
full_name: Braungart, Georg
last_name: Braungart
citation:
ama: 'Schmohl T, Braungart G. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel
eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. Synergie
Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. 2016;(1):54-59.'
apa: 'Schmohl, T., & Braungart, G. (2016). Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, (1), 54–59.'
bjps: 'Schmohl T and Braungart G (2016) Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre 54–59.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Georg Braungart. “Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.”
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, no. 1 (2016): 54–59.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Georg Braungart. 2016. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre, Nr. 1: 54–59.'
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Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich
Schlüsselqualifikationen. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in
der Lehre. Hamburg, Universität Hamburg (2016), Nr. 1, S. 54–59'
havard: 'T. Schmohl, G. Braungart, Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am
Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre. (2016) 54–59.'
ieee: 'T. Schmohl and G. Braungart, “Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,”
Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre, no. 1, pp. 54–59,
2016.'
mla: 'Schmohl, Tobias, and Georg Braungart. “Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.”
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, no. 1, Universität
Hamburg, 2016, pp. 54–59.'
short: T. Schmohl, G. Braungart, Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der
Lehre (2016) 54–59.
ufg: 'Schmohl, Tobias/Braungart, Georg (2016): Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung
am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,
in: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre (1),
S. 54–59.'
van: 'Schmohl T, Braungart G. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel
eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. Synergie
Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. 2016;(1):54–9.'
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Kreativität. Vol 6. Neue Rhetorik. Berlin: Weidler; 2013:83-106.'
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Litschko (Eds.), Kreativität (Vol. 6, pp. 83–106). Berlin: Weidler.'
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; Litschko, A. (Hrsg.): Kreativität,
Neue Rhetorik. Bd. 6. Berlin : Weidler, 2013, S. 83–106'
havard: 'T. Schmohl, Kreativität im Fokus der Rhetorik, in: J. Knape, A. Litschko
(Eds.), Kreativität, Weidler, Berlin, 2013: pp. 83–106.'
ieee: 'T. Schmohl, “Kreativität im Fokus der Rhetorik,” in Kreativität, vol.
6, J. Knape and A. Litschko, Eds. Berlin: Weidler, 2013, pp. 83–106.'
mla: Schmohl, Tobias. “Kreativität im Fokus der Rhetorik.” Kreativität, edited
by Joachim Knape and Achim Litschko, vol. 6, Weidler, 2013, pp. 83–106.
short: 'T. Schmohl, in: J. Knape, A. Litschko (Eds.), Kreativität, Weidler, Berlin,
2013, pp. 83–106.'
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Knape/Achim Litschko (Hgg.): Kreativität (=Neue Rhetorik 6), Berlin,
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van: 'Schmohl T. Kreativität im Fokus der Rhetorik. In: Knape J, Litschko A, editors.
Kreativität. Berlin: Weidler; 2013. p. 83–106. (Neue Rhetorik; vol. 6).'
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