[{"author":[{"orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582","first_name":"Tobias","full_name":"Schmohl, Tobias","last_name":"Schmohl","id":"71782"}],"publication_identifier":{"issn":["2752-0471"],"eissn":["2752-048X"],"isbn":["978-3-8376-6097-5"],"eisbn":["978-3-8394-6097-9"]},"citation":{"ufg":"<b>Schmohl, Tobias</b>: Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses, in: <i>Reinmann, Gabi/Rhein, Rüdiger (Hgg.)</i>: Wissenschaftsdidaktik I, Bielefeld, Germany 2022,  S. 87–108.","chicago":"Schmohl, Tobias. “Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese Eines Verloren Gegangenen Diskurses.” In <i>Wissenschaftsdidaktik I</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 87–108. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783839460979-005\">https://doi.org/10.1515/9783839460979-005</a>.","chicago-de":"Schmohl, Tobias. 2022. 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Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.","lang":"eng"}],"page":"87-108"}]