[{"author":[{"id":"81255","first_name":"Stefanie","full_name":"Go, Stefanie","last_name":"Go"}],"citation":{"apa":"Go, S. (2024). Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, <i>26</i>(10), 304–318. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">https://doi.org/10.3278/HSL2426W</a>","ama":"Go S. Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>. 2024;26(10):304-318. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">10.3278/HSL2426W</a>","chicago":"Go, Stefanie. “Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?” <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> 26, no. 10 (2024): 304–18. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">https://doi.org/10.3278/HSL2426W</a>.","havard":"S. Go, Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?,   Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre. 26 (2024) 304–318.","mla":"Go, Stefanie. “Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?” <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, vol. 26, no. 10, 2024, pp. 304–18, <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">https://doi.org/10.3278/HSL2426W</a>.","van":"Go S. 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Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> 26, Nr. 10: 304–318. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">10.3278/HSL2426W</a>, .","bjps":"<b>Go S</b> (2024) Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> <b>26</b>, 304–318.","short":"S. Go,   Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre 26 (2024) 304–318.","din1505-2-1":"<span style=\"font-variant:small-caps;\">Go, Stefanie</span>: Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? In: <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> Bd. 26.   Bielefeld , wbv Media GmbH &#38; Co. KG  (2024), Nr. 10, S. 304–318"},"publication_identifier":{"eissn":["2199-8825 "]},"date_created":"2026-10-01T12:44:50Z","abstract":[{"text":"Während Studien belegen, dass die Mehrheit der deutschen Studierenden KI-basierte Tools für ihr Studium nutzt (vgl. Garrel et al., 2023) und obwohl es Hinweise dafür gibt, dass Bildungstechnologien z. B. Recherche- und Schreibaufgaben effektiv unterstützen können (vgl. Kasneci et al., 2023), beschäftigt Lehrende anhaltend die Frage nach den Bildungszielen, die durch den Einsatz von KIAnwendungen in der Hochschulbildung gefördert werden können. Der vorliegende Beitrag nähert sich dieser Frage vor dem Hintergrund des Bildungsauftrags von Hochschulen an und präsentiert empirische Ergebnisse aus einer halbstrukturierten schriftlichen Expert:innenbefragung, die nach der Methode von Meuser und Nagel (2019) ausgewertet wurde. Dabei gaben 13 Hochschuldidaktiker: innen Einblicke in ihre Haltung und Überzeugungen gegenüber KI-basierten Bildungstechnologien. Deren Einsatz verbinden die Expert:innen u. a. mit dem Potenzial, einen barrierefreien Zugang zum Selbststudium zu schaffen und Lerninhalte so aufzubereiten, dass sie wissenschaftliche Recherchen ermöglichen. Allerdings verstehen sie Lehrende nicht als Adressat:innen dieser Bildungstechnologien\r\n– was auf ein Problem der Medienintegration hindeutet.","lang":"ger"},{"text":"While studies indicate that many German students are already using AI-based tools for learning purposes\r\n(Garrel et al., 2023), and although there is evidence that educational technologies can support\r\nmany tasks in academia—most prominently, research and writing (Kasneci et al., 2023)—teachers\r\nare still concerned with the question of which educational goals may be promoted through the use of\r\nAI. This article addresses this question by taking the educational mission of universities into account.\r\nIt presents the results of a semi-structured written expert survey, which was evaluated using the\r\nmethod of Meuser and Nagel (2019). Here, 13 experts on higher education provided insights into their\r\nattitudes and convictions regarding AI-based educational technologies. The study shows that although\r\nthe experts associate these technologies with potentials such as barrier-free access to selforganized\r\nlearning, they do not consider teachers to be among the main user groups of AI-based tools\r\nin higher education.","lang":"eng"}],"alternative_title":["Can an intelligent assistance system for higher education convince teachers? : Barriers and potentials of AI-based educational technologies in higher education"],"status":"public","place":"  Bielefeld ","user_id":"83781","doi":"10.3278/HSL2426W","type":"scientific_journal_article","keyword":["Bildungstechnologien","Bildungsziele","Künstliche Intelligenz (KI) in der Hochschulbildung","Selbststudium","Hochschuldidaktik"],"volume":26,"year":"2024","issue":"10","publication_status":"published","_id":"14085","title":"Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?","date_updated":"2026-10-01T12:45:19Z","publisher":"wbv Media GmbH & Co. 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Ein kritischer Zwischenruf","date_updated":"2024-05-15T12:31:49Z","publisher":"Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ","user_id":"83781","editor":[{"first_name":"Monika ","full_name":"Haberer, Monika ","last_name":"Haberer"},{"full_name":"Günther, Dorit ","first_name":"Dorit ","last_name":"Günther"},{"first_name":"Janina ","full_name":"Köhler , Janina ","last_name":"Köhler "}],"doi":"https://doi.org/10.25656/01:27948","type":"book_chapter","keyword":["Selbstbildung","Studium","Selbstkompetenz","Lehrmethode","Adaptiver Unterricht","Künstliche Intelligenz","Hochschuldidaktik","Lerngegenstand","Wissen","Bildungsbiografie","Hochschule","Student","Self-education","Academic studies","Teaching method","Artificial intelligence","University didactics","Knowledge","School career","Higher education institute","Male student"],"year":"2023","author":[{"last_name":"Schmohl","full_name":"Schmohl, Tobias","first_name":"Tobias","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582","id":"71782"},{"id":"81255","full_name":"Go, Stefanie","first_name":"Stefanie","last_name":"Go"}],"citation":{"bjps":"<b>Schmohl T and Go S</b> (2023) Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In Haberer M, Günther D and Köhler  J (eds), <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung ‘(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?’ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , pp. 35–45.","chicago-de":"Schmohl, Tobias und Stefanie Go. 2023. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>, hg. von Monika  Haberer, Dorit  Günther, und Janina  Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . doi:<a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>, .","ieee":"T. Schmohl and S. Go, “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf,” in <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>, M. Haberer, D. Günther, and J. Köhler , Eds. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45. doi: <a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>.","din1505-2-1":"<span style=\"font-variant:small-caps;\">Schmohl, Tobias</span> ; <span style=\"font-variant:small-caps;\">Go, Stefanie</span>: Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: <span style=\"font-variant:small-caps;\">Haberer, M.</span> ; <span style=\"font-variant:small-caps;\">Günther, D.</span> ; <span style=\"font-variant:small-caps;\">Köhler , J.</span> (Hrsg.): <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>. Kaiserslautern-Landau : Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, S. 35–45","short":"T. Schmohl, S. Go, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler  (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023, pp. 35–45.","chicago":"Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” In <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>, edited by Monika  Haberer, Dorit  Günther, and Janina  Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023. <a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>.","havard":"T. Schmohl, S. Go, Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler  (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. 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Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023:35-45. doi:<a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>","apa":"Schmohl, T., &#38; Go, S. (2023). Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In M. Haberer, D. Günther, &#38; J. Köhler  (Eds.), <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i> (pp. 35–45). Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . <a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>","van":"Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler  J, editors. (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15 und 16102020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023. p. 35–45.","ufg":"<b>Schmohl, Tobias/Go, Stefanie</b>: Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: <i>Haberer, Monika/Günther, Dorit/Köhler , Janina (Hgg.)</i>: (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Kaiserslautern-Landau 2023,  S. 35–45.","mla":"Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. 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Es werden auch adaptive, lernzielorientierte Kurse vorgestellt, die den Einsatz von Algorithmen der künstlichen Intelligenz nutzen, um Studierenden hochgradig individualisierte Bildungswege zu ermöglichen. Der Artikel schließt mit einer Diskussion darüber, wie die Hochschuldidaktik dazu beitragen kann, die Selbstbildungskompetenz der Studierenden zu fördern. (Autor); This article is about the importance of self-education in higher education and how students can improve their ability to self-educate. The article discusses various teaching methods and initiatives that can help to structurally embed self-education. It also presents adaptive learning goal-oriented courses that leverage the use of artificial intelligence algorithms to provide students with highly individualized educational pathways. The article concludes with a discussion of how higher education didactics can help promote students’ self-education skills.","lang":"eng"}],"status":"public","place":"Kaiserslautern-Landau"},{"status":"public","place":"Bielefeld, Germany","date_created":"2024-04-30T19:02:24Z","abstract":[{"lang":"eng","text":"Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt."}],"citation":{"ama":"Schmohl T. Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses. In: Reinmann G, Rhein R, eds. <i>Wissenschaftsdidaktik I</i>. transcript Verlag; 2022:87-108. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1515/9783839460979-005\">10.1515/9783839460979-005</a>","ieee":"T. Schmohl, “Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses,” in <i>Wissenschaftsdidaktik I</i>, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022, pp. 87–108. doi: <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783839460979-005\">10.1515/9783839460979-005</a>.","apa":"Schmohl, T. (2022). Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses. In G. Reinmann &#38; R. Rhein (Eds.), <i>Wissenschaftsdidaktik I</i> (pp. 87–108). transcript Verlag. <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783839460979-005\">https://doi.org/10.1515/9783839460979-005</a>","chicago":"Schmohl, Tobias. “Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese Eines Verloren Gegangenen Diskurses.” In <i>Wissenschaftsdidaktik I</i>, edited by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 87–108. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1515/9783839460979-005\">https://doi.org/10.1515/9783839460979-005</a>.","bjps":"<b>Schmohl T</b> (2022) Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese Eines Verloren Gegangenen Diskurses. In Reinmann G and Rhein R (eds), <i>Wissenschaftsdidaktik I</i>. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, pp. 87–108.","havard":"T. Schmohl, Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses, in: G. Reinmann, R. 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Hochschuldidaktische Weiterbildung der Lehrenden – das Netzwerk „hdw-nrw“. In: Lent M, von Richthofen A, editors. Qualitätsentsentwicklung in Studium und Lehre. Bielefeld: WBV; 2009. p. 122–32.","ufg":"<b>Jungkind, Wilfried/Brinker, Tobina (2009)</b>: Hochschuldidaktische Weiterbildung der Lehrenden – das Netzwerk „hdw-nrw“, in: Michael Lent/Anja von Richthofen (Hgg.): <i>Qualitätsentsentwicklung in Studium und Lehre</i>, Bielefeld, S. 122–132.","mla":"Jungkind, Wilfried, and Tobina Brinker. “Hochschuldidaktische Weiterbildung der Lehrenden – das Netzwerk „hdw-nrw“.” <i>Qualitätsentsentwicklung in Studium und Lehre</i>, edited by Michael Lent and Anja von Richthofen, WBV, 2009, pp. 122–32.","chicago":"Jungkind, Wilfried, and Tobina Brinker. “Hochschuldidaktische Weiterbildung der Lehrenden – das Netzwerk „hdw-nrw“.” In <i>Qualitätsentsentwicklung in Studium und Lehre</i>, edited by Michael Lent and Anja von Richthofen, 122–32. Bielefeld: WBV, 2009.","havard":"W. Jungkind, T. 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