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_id: '11409'
abstract:
- lang: eng
text: The current era, characterized by rapid digitalization, globalization and
environmental issues, poses unique challenges and opportunities for both the educational
sector and professional development. Increasingly, the research community calls
for future-oriented skills as well as attitudes and values as underlying implicit
concepts in order to meet the needs of today’s complex demands. These skills and
implicit concepts include responsibility, inclusiveness, reflexivity, anticipation,
data literacy or digital and interdisciplinary working. Some of them are based
on facts and are therefore teachable, while others seem to be a matter of personal
attitude and socialization and are therefore difficult to convey. In this paper
we suggest educators to change their specialized knowledge-teaching settings into
transdisciplinary learning contexts [1] and thus enabling transformative, situated,
experiential and informal learning. We provide theoretical examples in which these
didactic methodologies seem to be effective in order to impart these skills and
reinforce the underlying implicit concepts. We will dive deeper into these arguments
during the conference, while participants are encouraged to discuss the various
elements that influence the concepts in the context of transdisciplinary learning.
(DIPF/Orig.); Die heutige Zeit, die durch eine rasante Digitalisierung, Globalisierung
und Umweltprobleme gekennzeichnet ist, stellt sowohl den Bildungssektor als auch
die berufliche Entwicklung vor einzigartige Herausforderungen und Chancen. In
der Forschung werden zunehmend zukunftsorientierte Fähigkeiten sowie Einstellungen
und Werte als zugrundeliegende implizite Konzepte gefordert, um den komplexen
Anforderungen von heute gerecht zu werden. Zu diesen Fähigkeiten und impliziten
Konzepten gehören Verantwortungsbewusstsein, Inklusivität, Reflexivität, Antizipation,
Datenkompetenz oder digitales und interdisziplinäres Arbeiten. Einige von ihnen
basieren auf Fakten und sind daher lehrbar, während andere eine Frage der persönlichen
Einstellung und Sozialisation zu sein scheinen und daher schwer zu vermitteln
sind. In diesem Beitrag schlagen wir Pädagogen vor, ihre spezialisierten Wissenslehrsettings
in transdisziplinäre Lernkontexte [1] zu verwandeln und so transformatives, situiertes,
erfahrungsbasiertes und informelles Lernen zu ermöglichen. Wir stellen theoretische
Beispiele vor, in denen diese didaktischen Methoden effektiv zu sein scheinen,
um diese Fähigkeiten zu vermitteln und die zugrunde liegenden impliziten Konzepte
zu stärken. Wir werden diese Argumente während der Konferenz vertiefen, während
die Teilnehmer aufgefordert sind, die verschiedenen Elemente zu diskutieren, die
die Konzepte im Kontext des transdisziplinären Lernens beeinflussen. (Autor)
author:
- first_name: Marie
full_name: Alavi, Marie
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last_name: Alavi
- first_name: Tobias
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last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: Alavi M, Schmohl T. Transformative Learning. Methodological and Conceptual
Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Filodiritto Editore; 2023:5
S. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907
apa: Alavi, M., & Schmohl, T. (2023). Transformative learning. Methodological
and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. In Conference
proceedings. 13th international conference “The future of education”. Hybrid edition,
29-30 June 2023 (p. 5 S.). Filodiritto Editore. https://doi.org/10.25656/01:27907
bjps: 'Alavi M and Schmohl T (2023) Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Bologna:
Filodiritto Editore.'
chicago: 'Alavi, Marie, and Tobias Schmohl. Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Conference
Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition,
29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore, 2023. https://doi.org/10.25656/01:27907.'
chicago-de: 'Alavi, Marie und Tobias Schmohl. 2023. Transformative learning.
Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building.
Conference proceedings. 13th international conference „The future of education“.
Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907,
.'
din1505-2-1: 'Alavi, Marie ; Schmohl, Tobias: Transformative learning.
Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building.
Bologna : Filodiritto Editore, 2023'
havard: M. Alavi, T. Schmohl, Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building, Filodiritto Editore, Bologna,
2023.
ieee: 'M. Alavi and T. Schmohl, Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building. Bologna: Filodiritto Editore,
2023, p. 5 S. doi: https://doi.org/10.25656/01:27907.'
mla: Alavi, Marie, and Tobias Schmohl. “Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building.” Conference
Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition,
29-30 June 2023, Filodiritto Editore, 2023, p. 5 S., https://doi.org/10.25656/01:27907.
short: M. Alavi, T. Schmohl, Transformative Learning. Methodological and Conceptual
Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building, Filodiritto Editore, Bologna,
2023.
ufg: 'Alavi, Marie/Schmohl, Tobias: Transformative learning. Methodological
and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building, Bologna 2023.'
van: 'Alavi M, Schmohl T. Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building. Conference proceedings. 13th
international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30 June
2023. Bologna: Filodiritto Editore; 2023.'
conference:
end_date: 2023-06-30
location: Bologna
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start_date: 2023-06-29
date_created: 2024-04-30T18:26:19Z
date_updated: 2024-05-14T14:19:40Z
department:
- _id: DEP2000
doi: https://doi.org/10.25656/01:27907
keyword:
- Transformation
- Lernen
- Methodologie
- Interdisziplinarität
- Informelles Lernen
- Lebenslanges Lernen
- Hochschulbildung
- Zukunftsorientierung
- Kompetenz
- Learning
- Methodology
- Interdisciplinarity
- Informal learning
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- Life-long learning
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- Higher education
- University level of education
- Future orientation
- Competency
language:
- iso: eng
page: 5 S.
place: Bologna
publication: Conference proceedings. 13th international conference "The future of
education". Hybrid edition, 29-30 June 2023
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isbn:
- 979-12-80225-59-7
issn:
- 2384-9509
publication_status: published
publisher: Filodiritto Editore
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title: Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented
skill-building
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year: '2023'
...
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_id: '11884'
abstract:
- lang: eng
text: "Ausgehend vom Anforderungsprofil für Lehrkräfte wird thematisiert, wo Lehr-Lern-Professionalität
außerhalb des Studiums aufgebaut werden könnte. Die Betrachtung basiert auf der
aus dem Kontext der betrieblichen Weiterbildung stammenden 70:20:10-Hypothese
von Jennings (Lombardo & Eichinger, 1996), nach der 70 % des Wissens informell
on the job erworben werden. Mittels einer Fragebogenstudie zu den in der Studieneingangsphase
genutzten Informationskanälen wird eruiert,\r\nob tatsächlich der Großteil der
Informationsbeschaffung – auch bei Studierenden ‒ informell geschieht. Wäre dies
der Fall, müssten sich Hochschulen informellen Lernprozessen gegenüber neu positionieren."
author:
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last_name: Claes
- first_name: Claudia
full_name: Mertens, Claudia
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last_name: Mertens
- first_name: Philipp
full_name: Becker, Philipp
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citation:
ama: 'Claes S, Mertens C, Becker P. Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen
in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Heuchemer S, Siller F, van Treeck T, eds.
Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen
in der Hochschulentwicklung I. Vol 2. Forschung und Innovation in der Hochschulbildung.
DUZ Medienhaus; 2018:105-119.'
apa: Claes, S., Mertens, C., & Becker, P. (2018). Man kann nicht nicht lernen.
Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In S. Heuchemer, F. Siller,
& T. van Treeck (Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I (Vol. 2, pp. 105–119).
DUZ Medienhaus.
bjps: 'Claes S, Mertens C and Becker P (2018) Man kann nicht nicht lernen.
Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In Heuchemer S, Siller F
and van Treeck T (eds), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, vol. 2. Berlin:
DUZ Medienhaus, pp. 105–119.'
chicago: 'Claes, Svenja, Claudia Mertens, and Philipp Becker. “Man kann nicht nicht
lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften.” In Hochschuldidaktik
forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, edited by Sylvia Heuchemer, Friederike Siller, and Timo van Treeck, 2:105–19.
Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. Berlin: DUZ Medienhaus, 2018.'
chicago-de: 'Claes, Svenja, Claudia Mertens und Philipp Becker. 2018. Man kann nicht
nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Hochschuldidaktik
forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, hg. von Sylvia Heuchemer, Friederike Siller, und Timo van Treeck, 2:105–119.
Forschung und Innovation in der Hochschulbildung. Berlin: DUZ Medienhaus.'
din1505-2-1: 'Claes, Svenja ; Mertens, Claudia ; Becker,
Philipp: Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung
von Lehrkräften. In: Heuchemer, S.
; Siller, F. ; van
Treeck, T. (Hrsg.): Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, Forschung
und Innovation in der Hochschulbildung. Bd. 2. Berlin : DUZ Medienhaus, 2018,
S. 105–119'
havard: 'S. Claes, C. Mertens, P. Becker, Man kann nicht nicht lernen. Informelles
Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften, in: S. Heuchemer, F. Siller, T. van
Treeck (Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung
und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, DUZ Medienhaus, Berlin, 2018: pp.
105–119.'
ieee: 'S. Claes, C. Mertens, and P. Becker, “Man kann nicht nicht lernen. Informelles
Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften,” in Hochschuldidaktik forscht zu
Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, vol. 2, S. Heuchemer, F. Siller, and T. van Treeck, Eds. Berlin: DUZ Medienhaus,
2018, pp. 105–119.'
mla: Claes, Svenja, et al. “Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen in der
Ausbildung von Lehrkräften.” Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit.
Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, edited by Sylvia
Heuchemer et al., vol. 2, DUZ Medienhaus, 2018, pp. 105–19.
short: 'S. Claes, C. Mertens, P. Becker, in: S. Heuchemer, F. Siller, T. van Treeck
(Eds.), Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und
Wertefragen in der Hochschulentwicklung I, DUZ Medienhaus, Berlin, 2018, pp. 105–119.'
ufg: 'Claes, Svenja/Mertens, Claudia/Becker, Philipp: Man kann nicht nicht
lernen. Informelles Lernen in der Ausbildung von Lehrkräften, in: Heuchemer,
Sylvia/Siller, Friederike/Treeck, Timo van (Hgg.): Hochschuldidaktik forscht
zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und Wertefragen in der Hochschulentwicklung
I, Bd. 2, Berlin 2018 (Forschung und Innovation in der Hochschulbildung), S.
105–119.'
van: 'Claes S, Mertens C, Becker P. Man kann nicht nicht lernen. Informelles Lernen
in der Ausbildung von Lehrkräften. In: Heuchemer S, Siller F, van Treeck T, editors.
Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit Profilbildung und Wertefragen
in der Hochschulentwicklung I. Berlin: DUZ Medienhaus; 2018. p. 105–19. (Forschung
und Innovation in der Hochschulbildung; vol. 2).'
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date_updated: 2024-09-09T13:08:38Z
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publication: Hochschuldidaktik forscht zu Vielfalt und Offenheit. Profilbildung und
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