---
_id: '11498'
alternative_title:
- Projektdokumentation 2022-2023
author:
- first_name: Ulrich
full_name: Nether, Ulrich
id: '27292'
last_name: Nether
orcid: https://orcid.org/0000-0003-4877-1691
- first_name: Michael
full_name: Minge, Michael
id: '78302'
last_name: Minge
orcid: 0000-0003-1930-7064
- first_name: Jessica
full_name: Rubart, Jessica
id: '45672'
last_name: Rubart
- first_name: Svenja
full_name: Pieper, Svenja
id: '81608'
last_name: Pieper
- first_name: Aylin
full_name: Tasci, Aylin
id: '81783'
last_name: Tasci
- first_name: Lara
full_name: Hartmann, Lara
id: '80299'
last_name: Hartmann
- first_name: Kristina
full_name: Herrmann, Kristina
id: '62127'
last_name: Herrmann
citation:
ama: Nether U, Minge M, Rubart J, et al. DiversityLab TH OWL. (Technische
Hochschule Ostwestfalen-Lippe, ed.). Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe;
2024.
apa: Nether, U., Minge, M., Rubart, J., Pieper, S., Tasci, A., Hartmann, L., &
Herrmann, K. (2024). DiversityLab TH OWL (Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe,
Ed.). Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe.
bjps: 'Nether U et al. (2024) DiversityLab TH OWL, Technische
Hochschule Ostwestfalen-Lippe (ed.). Lemgo: Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe.'
chicago: 'Nether, Ulrich, Michael Minge, Jessica Rubart, Svenja Pieper, Aylin Tasci,
Lara Hartmann, and Kristina Herrmann. DiversityLab TH OWL. Edited by Technische
Hochschule Ostwestfalen-Lippe. Lemgo: Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe,
2024.'
chicago-de: 'Nether, Ulrich, Michael Minge, Jessica Rubart, Svenja Pieper, Aylin
Tasci, Lara Hartmann und Kristina Herrmann. 2024. DiversityLab TH OWL.
Hg. von Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe. Lemgo: Technische Hochschule
Ostwestfalen-Lippe.'
din1505-2-1: 'Nether, Ulrich ; Minge, Michael ; Rubart,
Jessica ; Pieper, Svenja
; Tasci, Aylin ; Hartmann,
Lara ; Herrmann, Kristina
; Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe
(Hrsg.): DiversityLab TH OWL. Lemgo : Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe,
2024'
havard: U. Nether, M. Minge, J. Rubart, S. Pieper, A. Tasci, L. Hartmann, K. Herrmann,
DiversityLab TH OWL, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe, Lemgo, 2024.
ieee: 'U. Nether et al., DiversityLab TH OWL. Lemgo: Technische Hochschule
Ostwestfalen-Lippe, 2024.'
mla: Nether, Ulrich, et al. DiversityLab TH OWL. Edited by Technische Hochschule
Ostwestfalen-Lippe, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe, 2024.
short: U. Nether, M. Minge, J. Rubart, S. Pieper, A. Tasci, L. Hartmann, K. Herrmann,
DiversityLab TH OWL, Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe, Lemgo, 2024.
ufg: 'Nether, Ulrich u. a.: DiversityLab TH OWL, hg. von Technische Hochschule
Ostwestfalen-Lippe, Lemgo 2024.'
van: 'Nether U, Minge M, Rubart J, Pieper S, Tasci A, Hartmann L, et al. DiversityLab
TH OWL. Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe, editor. Lemgo: Technische Hochschule
Ostwestfalen-Lippe; 2024. 141 p.'
corporate_editor:
- Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe
date_created: 2024-06-04T12:35:24Z
date_updated: 2024-09-02T07:20:42Z
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- '370'
department:
- _id: DEP1600
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- _id: DEP1500
- _id: DEP1055
has_accepted_license: '1'
keyword:
- Diversity
- Equity
- Inclusion
- Teaching
- University
- interdisciplinary
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.yumpu.com/de/document/read/68720918/diversitylab-th-owl
oa: '1'
page: '141'
place: Lemgo
publication_identifier:
unknown:
- 978-3-939349-39-6
publication_status: published
publisher: Technische Hochschule Ostwestfalen-Lippe
status: public
title: DiversityLab TH OWL
type: research_paper
user_id: '62127'
year: '2024'
...
---
_id: '11402'
abstract:
- lang: eng
text: In diesem Artikel geht es um die Bedeutung von Selbstbildung im Hochschulstudium
und wie Studierende ihre Fähigkeit zur Selbstbildung verbessern können. Der Artikel
diskutiert verschiedene Lehrmethoden und Initiativen, die dazu beitragen können,
die Selbstkompetenzförderung strukturell zu verankern. Es werden auch adaptive,
lernzielorientierte Kurse vorgestellt, die den Einsatz von Algorithmen der künstlichen
Intelligenz nutzen, um Studierenden hochgradig individualisierte Bildungswege
zu ermöglichen. Der Artikel schließt mit einer Diskussion darüber, wie die Hochschuldidaktik
dazu beitragen kann, die Selbstbildungskompetenz der Studierenden zu fördern.
(Autor); This article is about the importance of self-education in higher education
and how students can improve their ability to self-educate. The article discusses
various teaching methods and initiatives that can help to structurally embed self-education.
It also presents adaptive learning goal-oriented courses that leverage the use
of artificial intelligence algorithms to provide students with highly individualized
educational pathways. The article concludes with a discussion of how higher education
didactics can help promote students’ self-education skills.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Stefanie
full_name: Go, Stefanie
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last_name: Go
citation:
ama: 'Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer
Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, eds. (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023:35-45. doi:https://doi.org/10.25656/01:27948'
apa: 'Schmohl, T., & Go, S. (2023). Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In M. Haberer, D. Günther, & J. Köhler (Eds.),
(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung
– Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen
– wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern
(pp. 35–45). Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau,
Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . https://doi.org/10.25656/01:27948'
bjps: 'Schmohl T and Go S (2023) Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In Haberer M, Günther D and Köhler J (eds),
(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung
– Lernräume. Sammelband zur Fachtagung ‘(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen
– wieso noch mal?’ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern.
Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau,
Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , pp.
35–45.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” In (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
“(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer,
Dorit Günther, and Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023. https://doi.org/10.25656/01:27948.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Stefanie Go. 2023. Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
„(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, hg. von Monika Haberer, Dorit Günther,
und Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische
Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) . doi:https://doi.org/10.25656/01:27948,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Go, Stefanie: Selbstbildung als Proprium
akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer,
M. ; Günther, D. ; Köhler , J. (Hrsg.): (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau :
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, S. 35–45'
havard: 'T. Schmohl, S. Go, Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein
kritischer Zwischenruf, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023: pp. 35–45.'
ieee: 'T. Schmohl and S. Go, “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik?
Ein kritischer Zwischenruf,” in (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken:
Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung
an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern, M. Haberer, D. Günther, and J. Köhler , Eds. Kaiserslautern-Landau:
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45.
doi: https://doi.org/10.25656/01:27948.'
mla: 'Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
“(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer et
al., Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum
für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45,
https://doi.org/10.25656/01:27948.'
short: 'T. Schmohl, S. Go, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023, pp. 35–45.'
ufg: 'Schmohl, Tobias/Go, Stefanie: Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: Haberer, Monika/Günther, Dorit/Köhler
, Janina (Hgg.): (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote
– Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung
an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern, Kaiserslautern-Landau 2023, S. 35–45.'
van: 'Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer
Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, editors. (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15 und 16102020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau:
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023. p. 35–45.'
date_created: 2024-04-30T18:11:12Z
date_updated: 2024-05-15T12:31:49Z
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- _id: DEP2000
doi: https://doi.org/10.25656/01:27948
editor:
- first_name: 'Monika '
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last_name: Günther
- first_name: 'Janina '
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keyword:
- Selbstbildung
- Studium
- Selbstkompetenz
- Lehrmethode
- Adaptiver Unterricht
- Künstliche Intelligenz
- Hochschuldidaktik
- Lerngegenstand
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- Bildungsbiografie
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- Student
- Self-education
- Academic studies
- Teaching method
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- School career
- Higher education institute
- Male student
language:
- iso: ger
page: 35-45
place: Kaiserslautern-Landau
publication: '(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote
– Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung "(Selbst-)Lernunterstützung an
Hochschulen – wieso noch mal?" am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern'
publication_status: published
publisher: 'Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum
für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) '
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title: Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf
type: book_chapter
user_id: '83781'
year: '2023'
...
---
_id: '4094'
abstract:
- lang: eng
text: Projection-based assitive systems that guide users through assembly work are
on their way to industrial application. Previous research work investigated how
people can be supported with such systems. However, there has been little work
on the question on how to generate and author sequential instructions for assitive
systems. In this paper, we present a new concept and a prototypical implementation
of an assitive system that can be taught by demonstrating an assembly process.
By using a combination of RGB and depth cameras, we can generate an assembly instruction
of Lego Duplo bricks based on the demonstration of a user. This generated manual
can later on be used for assisting other users in the assembly process. By our
prototype system, we show the technological feasibility of assistive systems that
can learn from users.
author:
- first_name: Sebastian
full_name: Büttner, Sebastian
id: '61868'
last_name: Büttner
- first_name: Andreas
full_name: Peda, Andreas
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last_name: Peda
- first_name: Mario
full_name: Heinz, Mario
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last_name: Heinz
- first_name: Carsten
full_name: Röcker, Carsten
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last_name: Röcker
citation:
ama: 'Büttner S, Peda A, Heinz M, Röcker C. Teaching by Demonstrating – How Smart
Assistive Systems Can Learn from Users. In: 22nd International Conference on
Human-Computer Interaction. Vol 12203. Lecture Notes in Computer Science.
Springer; 2020:153-163. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12'
apa: Büttner, S., Peda, A., Heinz, M., & Röcker, C. (2020). Teaching by Demonstrating
– How Smart Assistive Systems Can Learn from Users. 22nd International Conference
on Human-Computer Interaction, 12203, 153–163. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12
bjps: 'Büttner S et al. (2020) Teaching by Demonstrating – How Smart
Assistive Systems Can Learn from Users. 22nd International Conference on Human-Computer
Interaction, vol. 12203. Berlin: Springer, pp. 153–163.'
chicago: 'Büttner, Sebastian, Andreas Peda, Mario Heinz, and Carsten Röcker. “Teaching
by Demonstrating – How Smart Assistive Systems Can Learn from Users.” In 22nd
International Conference on Human-Computer Interaction, 12203:153–63. Lecture
Notes in Computer Science. Berlin: Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12.'
chicago-de: 'Büttner, Sebastian, Andreas Peda, Mario Heinz und Carsten Röcker. 2020.
Teaching by Demonstrating – How Smart Assistive Systems Can Learn from Users.
In: 22nd International Conference on Human-Computer Interaction, 12203:153–163.
Lecture Notes in Computer Science. Berlin: Springer. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12,
.'
din1505-2-1: 'Büttner, Sebastian ;
Peda, Andreas ; Heinz,
Mario ; Röcker, Carsten:
Teaching by Demonstrating – How Smart Assistive Systems Can Learn from Users.
In: 22nd International Conference on Human-Computer Interaction, Lecture
Notes in Computer Science. Bd. 12203. Berlin : Springer, 2020, S. 153–163'
havard: 'S. Büttner, A. Peda, M. Heinz, C. Röcker, Teaching by Demonstrating – How
Smart Assistive Systems Can Learn from Users, in: 22nd International Conference
on Human-Computer Interaction, Springer, Berlin, 2020: pp. 153–163.'
ieee: 'S. Büttner, A. Peda, M. Heinz, and C. Röcker, “Teaching by Demonstrating
– How Smart Assistive Systems Can Learn from Users,” in 22nd International
Conference on Human-Computer Interaction, Copenhagen, Denmark, 2020, vol.
12203, pp. 153–163. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12.'
mla: Büttner, Sebastian, et al. “Teaching by Demonstrating – How Smart Assistive
Systems Can Learn from Users.” 22nd International Conference on Human-Computer
Interaction, vol. 12203, Springer, 2020, pp. 153–63, https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12.
short: 'S. Büttner, A. Peda, M. Heinz, C. Röcker, in: 22nd International Conference
on Human-Computer Interaction, Springer, Berlin, 2020, pp. 153–163.'
ufg: 'Büttner, Sebastian u. a.: Teaching by Demonstrating – How Smart Assistive
Systems Can Learn from Users, in: o. Hg.: 22nd International Conference on Human-Computer
Interaction, Bd. 12203, Berlin 2020 (Lecture Notes in Computer Science), S. 153–163.'
van: 'Büttner S, Peda A, Heinz M, Röcker C. Teaching by Demonstrating – How Smart
Assistive Systems Can Learn from Users. In: 22nd International Conference on Human-Computer
Interaction. Berlin: Springer; 2020. p. 153–63. (Lecture Notes in Computer Science;
vol. 12203).'
conference:
end_date: 2020-07-24
location: Copenhagen, Denmark
name: 22nd International Conference on Human-Computer Interaction
start_date: 2020-07-19
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date_updated: 2025-06-26T08:59:53Z
department:
- _id: DEP5023
doi: https://doi.org/10.1007/978-3-030-50344-4_12
intvolume: ' 12203'
keyword:
- Assitive system
- Authoring
- Instruction generation
- Computer vision
- Teaching by demonstration
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-50344-4_12
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page: 153-163
place: Berlin
publication: 22nd International Conference on Human-Computer Interaction
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-030-50344-4
isbn:
- 978-3-030-50343-7
publication_status: published
publisher: Springer
series_title: Lecture Notes in Computer Science
status: public
title: Teaching by Demonstrating – How Smart Assistive Systems Can Learn from Users
type: conference
user_id: '83781'
volume: 12203
year: '2020'
...
---
_id: '9650'
abstract:
- lang: eng
text: "In Germany, there is much academic discourse on and scientific inquiry into
pedagogical issues of science teaching and learning at the school level. Concepts
like ‘Bildung’ (inquiry-based self-formation) or ‘Didaktik’ (instruction-based
reflections on teaching) are almost directly associated with institutions or actors
rooted in pedagogical departments. Unfortunately, those departments rarely focus
on issues of science teaching and learning at the University level – and if they
do so, they most often try to apply conceptions and models borrowed from upper
or post-secondary education. The few research-based institutions that address
specific issues of higher education are commonly fitted out so that they are nowhere
near the impacts of research institutions covering teaching methodology in primary
or secondary education, for example. Yet from an international perspective, the
university as an institution does hold a great potential to improve educational
practice in a systematic, cross-disciplinary and research-based way. Around the
globe, more and more institutions rely on the notion of scholarship in this context:
‘The improvement of learning and teaching is dependent upon the development of
scholarship and research in teaching’ (Prosser & Trigwell, 1999, p. 8). If incorporated
at the heart of tertiary education, scholarship could contribute to develop new
faculty in the German higher-educational sector.\r\n"
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: Schmohl T. Towards a New Scholarship of German Science Education. 7th
ed. (PIXEL, ed.). libreriauniversitaria.it edizioni; 2018.
apa: Schmohl, T. (2018). Towards a New Scholarship of German Science Education.
In PIXEL (Ed.), International Conference New Perspectives in Science Education
(7th ed.). libreriauniversitaria.it edizioni.
bjps: 'Schmohl T (2018) Towards a New Scholarship of German Science Education,
7th ed., PIXEL (ed.). Padova: libreriauniversitaria.it edizioni.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. Towards a New Scholarship of German Science Education.
Edited by PIXEL. International Conference New Perspectives in Science Education
. 7th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2018. Towards a New Scholarship of German Science
Education. Hg. von PIXEL. International Conference New Perspectives in
Science Education . 7. Aufl. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; PIXEL (Hrsg.): Towards a New Scholarship
of German Science Education. 7. Aufl. Padova : libreriauniversitaria.it edizioni,
2018'
havard: T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education, 7th ed.,
libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2018.
ieee: 'T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education,
7th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.'
mla: Schmohl, Tobias. “Towards a New Scholarship of German Science Education.”
International Conference New Perspectives in Science Education , edited by
PIXEL, 7th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.
short: T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education, 7th ed.,
libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2018.
ufg: 'Schmohl, Tobias: Towards a New Scholarship of German Science Education,
hg. von PIXEL, Padova 72018.'
van: 'Schmohl T. Towards a New Scholarship of German Science Education. 7th ed.
PIXEL, editor. International Conference New Perspectives in Science Education
. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni; 2018.'
conference:
end_date: 2018-03-23
location: Florence, Italy
name: 'New Perspectives in Science Education - 7th Edition '
start_date: 2018-03-22
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- PIXEL
date_created: 2023-03-23T09:16:24Z
date_updated: 2023-04-05T09:17:06Z
department:
- _id: DEP2000
edition: '7'
keyword:
- Scholarship of Teaching and Learning
- Scholarship of Academic Development
- Higher Education
- community building
language:
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oa: '1'
place: Padova
publication: ' International Conference New Perspectives in Science Education '
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eisbn:
- 978-88-6292-976-9
publication_status: published
publisher: libreriauniversitaria.it edizioni
related_material:
link:
- relation: other
url: https://conference.pixel-online.net/library_scheda.php?id_abs=2911
- relation: other
url: https://conference.pixel-online.net/files/npse/ed0007/FP/3516-SSE2911-FP-NPSE7.pdf
status: public
title: Towards a New Scholarship of German Science Education
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year: '2018'
...
---
_id: '7592'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
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citation:
ama: 'Schmohl T. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement. Vol 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2017:317-321.'
apa: 'Schmohl, T. (2017). The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement. The Future of Education
(Vol. 7, pp. 317–321). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T (2017) The Research—Education Nexus: Basic Premises and
Practical Application of the ‘Scholarship’ Movement. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the “Scholarship” Movement. The Future of Education.
Vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2017.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement. The Future of
Education. Bd. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: The
research—education nexus: Basic premises and practical application of the „Scholarship“
movement. Bd. 7. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2017'
havard: 'T. Schmohl, The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2017.'
ieee: 'T. Schmohl, The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement, vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2017, pp. 317–321.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the ‘Scholarship’ Movement.” The Future of Education, vol.
7, Libreriauniversitaria.it, 2017, pp. 317–21.'
short: 'T. Schmohl, The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2017.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement (= 7), Bologna.'
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of the “Scholarship” movement. Vol. 7, The Future of Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
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- Scholarship of Academic Development
- Scholarship of Teaching and Learning
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page: 317-321
place: Bologna
publication: The Future of Education
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- ' 978-8862928687'
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title: 'The research—education nexus: Basic premises and practical application of
the "Scholarship" movement'
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volume: 7
year: 2017
...
---
_id: '9856'
abstract:
- lang: eng
text: According to the Bologna Accord in 2006 the study courses for architecture,
urban planning and landscape planning at Kassel university were reformed to a
bachelor and master education programme. New courses – so called “modules” were
found. One of them “Wahrnehmung und Analyse von Räumen” – “landscape perception
and analysis” – is an interdisciplinary course teaching and comparing three different
perspectives – those of ecology, social science and landscape planning – on landscape.
To manage a high number of students the e-learning platform “Moodle” is used.
Also giving an introduction into GIS is a major part of the course. This article
– after “landscape perception and analysis” started four years ago – gives an
overview of the recent and future development of the course from a teachers perspective.
- lang: eng
text: Im Zuge des Bolognaprozesses wurde 2006 der Studiengang Landschaftsplanung
an der Universität Kassel auf das Bachelor- und Mastersystem umgestellt. Eines
der neuen „Lehrmodule“ ist „Wahrnehmung und Analyse von Räumen“, das interdis-ziplinär
angelegt ist, und den Studierenden eine Einführung in die Erfassung von Landschaften
gibt. Drei unterschiedliche Perspektiven auf Landschaft – ökologisch, sozialwissenschaftlich
und landschaftsplanerisch – werden gelehrt und gegenübergestellt. Um die große
Zahl der Studierenden zu betreuen, wird die E-Learning-Plattform „Moodle“ eingesetzt.
Auch die Heranführung an Geographische Informationssysteme ist ein wesentlicher
Teil der Ausbildung. Dieser Beitrag stellt nach nun vier Jahren „Wahrnehmung und
Analyse von Räumen“ die Entwicklung des Moduls dar, und zeigt die wichtigsten
Erkenntnisse aus der Sicht der Lehrenden.
alternative_title:
- WAHRNEHMUNG UND ANALYSE VON RÄUMEN – EIN INTERDISZIPLINÄRES LEHRMODUL IN DER UNIVERSITÄREN
LANDSCHAFTSPLANUNGSAUSBILDUNG
author:
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citation:
ama: Leiner C, Stemmer B. Teaching Landscape Planning - Landscape Perception and
Analysis. gisScience. 2011;(4):105-110.
apa: Leiner, C., & Stemmer, B. (2011). Teaching Landscape Planning - Landscape
Perception and Analysis. Gis.Science, 4, 105–110.
bjps: Leiner C and Stemmer B (2011) Teaching Landscape Planning - Landscape
Perception and Analysis. gis.Science 105–110.
chicago: 'Leiner, Claas, and Boris Stemmer. “Teaching Landscape Planning - Landscape
Perception and Analysis.” Gis.Science, no. 4 (2011): 105–10.'
chicago-de: 'Leiner, Claas und Boris Stemmer. 2011. Teaching Landscape Planning
- Landscape Perception and Analysis. gis.Science, Nr. 4: 105–110.'
din1505-2-1: 'Leiner, Claas ; Stemmer, Boris: Teaching Landscape Planning
- Landscape Perception and Analysis. In: gis.Science. Berlin, Wichmann
(2011), Nr. 4, S. 105–110'
havard: C. Leiner, B. Stemmer, Teaching Landscape Planning - Landscape Perception
and Analysis, Gis.Science. (2011) 105–110.
ieee: C. Leiner and B. Stemmer, “Teaching Landscape Planning - Landscape Perception
and Analysis,” gis.Science, no. 4, pp. 105–110, 2011.
mla: Leiner, Claas, and Boris Stemmer. “Teaching Landscape Planning - Landscape
Perception and Analysis.” Gis.Science, no. 4, 2011, pp. 105–10.
short: C. Leiner, B. Stemmer, Gis.Science (2011) 105–110.
ufg: 'Leiner, Claas/Stemmer, Boris: Teaching Landscape Planning - Landscape
Perception and Analysis, in: gis.Science (2011), H. 4, S. 105–110.'
van: Leiner C, Stemmer B. Teaching Landscape Planning - Landscape Perception and
Analysis. gisScience. 2011;(4):105–10.
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- Universitarian teaching
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place: Berlin
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publisher: Wichmann
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title: Teaching Landscape Planning - Landscape Perception and Analysis
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