@misc{11412,
abstract = {{This paper presents a pioneering approach to integrating artistic research into the curriculum of
German universities of applied sciences (UAS). Recognizing the unique challenges and opportunities
presented by artistic disciplines in higher education, we have developed modules for a master's
program that blend epistemological content with the fundamentals of artistic research. This initiative
addresses the current disparity in qualification opportunities for artistic disciplines at the UAS level,
where artistic achievements are legally equated with scientific accomplishments, yet opportunities for
higher qualification in these fields are limited.
Our approach is anchored in the belief that artistic research, a field that challenges traditional research
paradigms by valuing artful knowledge alongside scientific knowledge, deserves a structured and
recognized pathway within the academic system. Drawing from relevant legal texts and documents
that equate artistic and scientific qualifications of personnel, we argue for the integration of artistic
research into the curriculum as a step towards rectifying the existing imbalance and
underrepresentation of artistic disciplines in higher education.
This paper presents a pioneering approach to integrating artistic research into the curriculum of
German universities of applied sciences (UAS). Recognizing the unique challenges and opportunities
presented by artistic disciplines in higher education, we have developed modules for a master's
program that blend epistemological content with the fundamentals of artistic research. This initiative
addresses the current disparity in qualification opportunities for artistic disciplines at the UAS level,
where artistic achievements are legally equated with scientific accomplishments, yet opportunities for
higher qualification in these fields are limited.
Our approach is anchored in the belief that artistic research, a field that challenges traditional research
paradigms by valuing artful knowledge alongside scientific knowledge, deserves a structured and
recognized pathway within the academic system. Drawing from relevant legal texts and documents
that equate artistic and scientific qualifications of personnel, we argue for the integration of artistic
research into the curriculum as a step towards rectifying the existing imbalance and
underrepresentation of artistic disciplines in higher education.
}},
author = {{Schmohl, Tobias and Grobler, Sebastian}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
isbn = {{979-12-80225-58-0}},
keywords = {{Artistic Research, Art-Based Research, Curriculum Development, Higher Education, Epistemology}},
location = {{Florenz}},
pages = {{6}},
publisher = {{Filodiritto Editore}},
title = {{{Integrating Artistic Research into German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education}}},
volume = {{13}},
year = {{2024}},
}
@book{11416,
abstract = {{This publication aspires to clarify and illustrate the role of higher education in promoting internationalisation, especially Internationalization at Home (IaH). It aims to highlight higher education's three central roles: teaching, research, and community service, each in its global context. The anthology actively promotes change and development in the higher education sector and identifies strategies like online learning platforms and community partnerships that make higher education more accessible and enhance its benefits. The publication comprises two interconnected sections: the first addresses the evolving classroom dynamics due to IaH, focusing on curriculum adaptations for a varied student body. The second section delves into educational goals, emphasizing an international perspective. Targeted at educators and researchers, the anthology offers guidance on integrating international and intercultural perspectives into curricula and teaching methods, with a focus on social inclusivity.}},
editor = {{Wolf, Birgit and Schmohl, Tobias and Buhin-Krenek, Larisa and Stricker, Michael}},
isbn = {{978-3-7639-7568-6}},
publisher = {{wbv Publikation}},
title = {{{From Splendid Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education}}},
doi = {{10.3278/9783763975693}},
volume = {{6}},
year = {{2024}},
}
@book{11400,
abstract = {{What is transdisciplinarity - and what are its methods? How does a living lab work? What is the purpose of citizen science, student-organized teaching and cooperative education? This handbook unpacks key terms and concepts to describe the range of transdisciplinary learning in the context of academic education. Transdisciplinary learning turns out to be a comprehensive innovation process in response to the major global challenges such as climate change, urbanization or migration. A reference work for students, lecturers, scientists, and anyone wanting to understand the profound changes in higher education.}},
editor = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7328-6347-1}},
issn = {{2749-7631}},
pages = {{428}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Handbook Transdisciplinary Learning}}},
doi = {{10.14361/9783839463475}},
volume = {{6}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11401,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven}},
editor = {{Rhein, Rüdiger and Wildt, Johannes}},
isbn = {{978-3-8376-6180-4}},
issn = {{2749-7631}},
pages = {{63--88}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik}}},
doi = {{10.14361/9783839461808-005}},
volume = {{5}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11402,
abstract = {{In diesem Artikel geht es um die Bedeutung von Selbstbildung im Hochschulstudium und wie Studierende ihre Fähigkeit zur Selbstbildung verbessern können. Der Artikel diskutiert verschiedene Lehrmethoden und Initiativen, die dazu beitragen können, die Selbstkompetenzförderung strukturell zu verankern. Es werden auch adaptive, lernzielorientierte Kurse vorgestellt, die den Einsatz von Algorithmen der künstlichen Intelligenz nutzen, um Studierenden hochgradig individualisierte Bildungswege zu ermöglichen. Der Artikel schließt mit einer Diskussion darüber, wie die Hochschuldidaktik dazu beitragen kann, die Selbstbildungskompetenz der Studierenden zu fördern. (Autor); This article is about the importance of self-education in higher education and how students can improve their ability to self-educate. The article discusses various teaching methods and initiatives that can help to structurally embed self-education. It also presents adaptive learning goal-oriented courses that leverage the use of artificial intelligence algorithms to provide students with highly individualized educational pathways. The article concludes with a discussion of how higher education didactics can help promote students’ self-education skills.}},
author = {{Schmohl, Tobias and Go, Stefanie}},
booktitle = {{(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung "(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?" am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern}},
editor = {{Haberer, Monika and Günther, Dorit and Köhler , Janina }},
keywords = {{Selbstbildung, Studium, Selbstkompetenz, Lehrmethode, Adaptiver Unterricht, Künstliche Intelligenz, Hochschuldidaktik, Lerngegenstand, Wissen, Bildungsbiografie, Hochschule, Student, Self-education, Academic studies, Teaching method, Artificial intelligence, University didactics, Knowledge, School career, Higher education institute, Male student}},
pages = {{35--45}},
publisher = {{Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) }},
title = {{{Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf}}},
doi = {{https://doi.org/10.25656/01:27948}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11403,
author = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbook Transdisciplinary Learning}},
editor = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-8394-6347-5}},
issn = {{2749-7623}},
pages = {{13--20}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning for Innovative Problem Solving}}},
doi = {{10.14361/9783839463475-003}},
volume = {{6}},
year = {{2023}},
}
@misc{11404,
abstract = {{m BMBF-Verbundprojekt HAnS entwickeln und implementieren neun Hochschulen sowie drei hochschulübergreifende Einrichtungen ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System als Open-Source-Lösung. Videobasierte Lehrmaterialien werden verschriftlicht und durch eine Indexierung Stichwortsuchen ermöglicht; geplant ist, über einen KI-Tutor automatisiert Übungsaufgaben zu generieren. Studierende sollen so in ihrem Selbststudium digital unterstützt werden. Die technische Entwicklung wird interdisziplinär – auch sozialwissenschaftlich und pädagogisch – begleitet und in einem iterativen Vorgehen evidenzbasiert entsprechend Design-Based-Research angepasst. Wissen und Wertesystem der Anwender*innen, Didaktik, Ethik, Akzeptanz und Datenschutz werden dabei im Entwicklungsprozess einbezogen.}},
author = {{Freier, Carolin and Bocklet, Tobias and Helten, Anne-Kathrin and Hoffmann, Franziska and Hunger, Marianne and Kovács, László and Richter, Florian and Riedhammer, Korbinian and Schmohl, Tobias and Simon, Claudia}},
booktitle = {{Soziale Passagen}},
issn = {{1867-0199}},
number = {{2}},
pages = {{631--635}},
publisher = {{Springer VS }},
title = {{{Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen?}}},
doi = {{10.1007/s12592-023-00478-0}},
volume = {{15}},
year = {{2023}},
}
@misc{11405,
abstract = {{This paper presents the ongoing development of HAnS (Hochschul-Assistenz-System), an Intelligent Tutoring System (ITS) designed to support self-directed digital learning in higher education. Initiated by twelve collaborating German universities and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing learning resources, enabling users to search and compile these materials based on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing how iterative design and development processes contribute to innovative educational research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for personalization, and maintaining data privacy.}},
author = {{Schmohl, Tobias and Schelling, Kathrin and Go, Stefanie and Freier, Carolin and Hunger, Marianne and Hoffmann, Franziska and Helten, Anne-Kathrin and Richter, Florian}},
booktitle = {{Conference proceedings. 13th international conference "The future of education". Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna }},
isbn = {{979-12-80225-59-7}},
issn = {{2384-9509}},
keywords = {{Künstliche Intelligenz, Intelligentes Tutorsystem, Adaptiver Unterricht, Lernen, Lehrmaterial, Lernmaterial, Digitale Medien, Hochschule, Hochschulbildung, Deutschland, Selbst gesteuertes Lernen, Technologieunterstütztes Lernen}},
location = {{Bologna}},
pages = {{4}},
publisher = {{?}},
title = {{{Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher education}}},
doi = {{10.25656/01:27908}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11408,
abstract = {{Innovationen in der Hochschulbildung führen nicht per se zu gesteigerter Nachfrage oder Akzeptanz aufseiten der relevanten Bildungsgruppen (Krone & Pinkl, 2017). Im Fall KI-gestützter Innovationen im Kontext akademischen Lehrens und Lernens kommt erschwerend hinzu, dass weder Lernende noch Lehrende der Technik unvoreingenommen begegnen: Vorbehalte gegenüber KI werden hier zu kritischen Erfolgsfaktoren für die Implementierung innovativer Technologie (Schäfer & Keppler, 2013, S. 5). Während im technologischen, bildungswissenschaftlichen und didaktischen Bereich bereits Forschungsergebnisse und auch erste Implementationen vorliegen, ist die Akzeptanzforschung vor allem in Bezug auf die Studierendenperspektive gegenüber KI-Anwendungen noch vergleichsweise gering entwickelt (Kieslich et al., 2019). Der vorliegende Beitrag adressiert diesen »blinden Fleck« anhand einer Übersicht über grundlegende Konzepte und Modelle aus dem Bereich der Akzeptanzforschung. Anhand aktueller KI-Trends werden zunächst allgemeine Überlegungen zur Akzeptanz abgeleitet. Auf Basis theoretischer Grundlagen zum Gegenstand der Akzeptanz, der Exemplifikation an einem Fallbeispiel sowie einer Synopse relevanter Modelle wird anschließend kritisch diskutiert, welche Bedeutung der Akzeptanzforschung zum KI-Einsatz in der Hochschulbildung künftig zugemessen werden kann. Der Beitrag stellt eine Anregung und Orientierung für empirische Untersuchungen dar.}},
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias and Schelling, Kathrin}},
booktitle = {{Künstliche Intelligenz in der Bildung}},
editor = {{de Witt, Claudia and Gloerfeld, Christina and Wrede, Silke Elisabeth }},
isbn = {{978-3-658-40078-1}},
pages = {{263--289}},
publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
title = {{{Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme}}},
doi = {{10.1007/978-3-658-40079-8_13}},
year = {{2023}},
}
@misc{11409,
abstract = {{The current era, characterized by rapid digitalization, globalization and environmental issues, poses unique challenges and opportunities for both the educational sector and professional development. Increasingly, the research community calls for future-oriented skills as well as attitudes and values as underlying implicit concepts in order to meet the needs of today’s complex demands. These skills and implicit concepts include responsibility, inclusiveness, reflexivity, anticipation, data literacy or digital and interdisciplinary working. Some of them are based on facts and are therefore teachable, while others seem to be a matter of personal attitude and socialization and are therefore difficult to convey. In this paper we suggest educators to change their specialized knowledge-teaching settings into transdisciplinary learning contexts [1] and thus enabling transformative, situated, experiential and informal learning. We provide theoretical examples in which these didactic methodologies seem to be effective in order to impart these skills and reinforce the underlying implicit concepts. We will dive deeper into these arguments during the conference, while participants are encouraged to discuss the various elements that influence the concepts in the context of transdisciplinary learning. (DIPF/Orig.); Die heutige Zeit, die durch eine rasante Digitalisierung, Globalisierung und Umweltprobleme gekennzeichnet ist, stellt sowohl den Bildungssektor als auch die berufliche Entwicklung vor einzigartige Herausforderungen und Chancen. In der Forschung werden zunehmend zukunftsorientierte Fähigkeiten sowie Einstellungen und Werte als zugrundeliegende implizite Konzepte gefordert, um den komplexen Anforderungen von heute gerecht zu werden. Zu diesen Fähigkeiten und impliziten Konzepten gehören Verantwortungsbewusstsein, Inklusivität, Reflexivität, Antizipation, Datenkompetenz oder digitales und interdisziplinäres Arbeiten. Einige von ihnen basieren auf Fakten und sind daher lehrbar, während andere eine Frage der persönlichen Einstellung und Sozialisation zu sein scheinen und daher schwer zu vermitteln sind. In diesem Beitrag schlagen wir Pädagogen vor, ihre spezialisierten Wissenslehrsettings in transdisziplinäre Lernkontexte [1] zu verwandeln und so transformatives, situiertes, erfahrungsbasiertes und informelles Lernen zu ermöglichen. Wir stellen theoretische Beispiele vor, in denen diese didaktischen Methoden effektiv zu sein scheinen, um diese Fähigkeiten zu vermitteln und die zugrunde liegenden impliziten Konzepte zu stärken. Wir werden diese Argumente während der Konferenz vertiefen, während die Teilnehmer aufgefordert sind, die verschiedenen Elemente zu diskutieren, die die Konzepte im Kontext des transdisziplinären Lernens beeinflussen. (Autor)}},
author = {{Alavi, Marie and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Conference proceedings. 13th international conference "The future of education". Hybrid edition, 29-30 June 2023}},
isbn = {{979-12-80225-59-7}},
issn = {{2384-9509}},
keywords = {{Transformation, Lernen, Methodologie, Interdisziplinarität, Informelles Lernen, Lebenslanges Lernen, Hochschulbildung, Zukunftsorientierung, Kompetenz, Learning, Methodology, Interdisciplinarity, Informal learning, Life long learning, Life-long learning, Lifelong learning, Higher education, University level of education, Future orientation, Competency}},
location = {{Bologna}},
pages = {{5 S.}},
publisher = {{Filodiritto Editore}},
title = {{{Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building}}},
doi = {{https://doi.org/10.25656/01:27907}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11418,
abstract = {{This paper presents the ongoing development of HAnS (Hochschul-Assistenz-System), an Intelligent Tutoring System (ITS) designed to support self-directed digital learning in higher education. Initiated by twelve collaborating German universities and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing learning resources, enabling users to search and compile these materials based on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing how iterative design and development processes contribute to innovative educational research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for personalization, and maintaining data privacy.}},
author = {{Helten, Anne-Kathrin and Schmohl, Tobias and Schelling, Kathrin and Go, Stefanie and Freier, Carolin and Hunger, Marianne and Hoffmann, Franziska and Richter, Florian}},
booktitle = {{Conference proceedings. 13th international conference "The future of education". Hybrid edition, 29-30 June 2023}},
isbn = {{979-12-80225-59-7}},
issn = {{2384-9509}},
keywords = {{Künstliche Intelligenz, Intelligentes Tutorsystem, Adaptiver Unterricht, Lernen, Lehrmaterial, Lernmaterial, Digitale Medien, Hochschule, Hochschulbildung, Deutschland, Selbst gesteuertes Lernen, Technologieunterstütztes Lernen}},
location = {{Bologna}},
publisher = {{Filodiritto Editore}},
title = {{{Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing}}},
doi = {{10.25656/01:27908}},
year = {{2023}},
}
@misc{9930,
author = {{Lange-Hegermann, Markus and Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Schelling, Kathrin and Heiss, Stefan and Rubart, Jessica}},
booktitle = {{Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Schelling, Kathrin}},
isbn = {{978-3-8376-5769-2}},
pages = {{161--172}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer}}},
doi = {{10.14361/9783839457696-009}},
volume = {{4}},
year = {{2023}},
}
@book{9984,
editor = {{Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Schelling, Kathrin}},
isbn = {{978-3-8376-5769-2}},
pages = {{ 286}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens }}},
volume = {{4}},
year = {{2023}},
}
@inbook{11420,
abstract = {{Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Wissenschaftsdidaktik I}},
editor = {{Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}},
isbn = {{978-3-8376-6097-5}},
issn = {{2752-048X}},
keywords = {{Hochschuldidaktik, Wissenschaftsdidaktik, Humanismus, Bildungdurch Wissenschaft, Kritik}},
pages = {{87--108}},
publisher = {{transcript Verlag}},
title = {{{Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses}}},
doi = {{10.1515/9783839460979-005}},
year = {{2022}},
}
@misc{7578,
abstract = {{In recent years considerable research efforts have been made to provide evidence for a nexus be-tween game design elements in non-game contexts. Our research presents a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining a set of motivational “patterns” used for peda-gogical purposes in university teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors in online education contexts.
Focused on cooperative teaching and learning, we develop a curriculum to enable educators to im-plement motivational molecules from game design in their learning settings. The paper presents basic premises and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings in terms of a “broken game”, we provide a new perspective on the prerequisites for learning at the university level.}},
author = {{Bröker, Thomas and Schmulius, Nina and Schmohl, Tobias and Dulisch, Fabian and Marquardt, Sabrina and Höllen, Max and Voit, Thomas and Zinger, Benjamin}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
keywords = {{cooperative learning, gamification, motivation, train-the-trainer, curriculum}},
location = {{Florenz}},
pages = {{22--26}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching?}}},
volume = {{11}},
year = {{2022}},
}
@misc{12796,
abstract = {{This Design-Based Research (DBR) project aims to develop an intelligent tutoring system (ITS) for higher education. The system will collect teaching and learning materials in audio and video formats (e.g., podcasts, lecture recordings, screencasts, and explainer videos), and store them on a learning experience platform (LXP). Then, the ITS will process them with the help of speech recognition to gain data which, in turn, will be used to power further applications: Using artificial intelligence (AI), the platform will allow users to search the materials, automatically compiling them according to criteria like lesson subject, language, medium, or required prior knowledge. By the end of the last DBR cycle, the ITS will also provide a more active form of support: It will automatically generate exercises based on predefined patterns and teaching materials, thus allowing learners to check up on their learning progress autonomously. In order to closely match the ITS's features to the needs and learning habits of students in higher education, the development of this AI-based tutoring system is accompanied by an interdisciplinary team which will continuously re-evaluate and adapt the concept over the course of several DBR cycles. Our goal is to derive implications for the system's technical development by collecting and evaluating educational research data (mixed methods design; primary and secondary research methods).}},
author = {{Schmohl, Tobias and Schelling, Kathrin and Go, Stefanie and Thaler, Katrin Jana and Watanabe, Alice}},
booktitle = {{Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2}},
editor = {{Cukurova, Mutlu and Rummel, Nikol and Gillet, Denis and McLaren, Bruce and Uhomoibhi, James }},
keywords = {{Artificial Intelligence in Higher Education, Design-based Research, Intelligent Tutoring System, Participatory Technology Design, Scoping Review}},
location = {{Online}},
pages = {{179--186}},
publisher = {{SCITEPRESS - Science and Technology Publications}},
title = {{{Development, Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology}}},
doi = {{10.5220/0011068500003182}},
year = {{2022}},
}
@inbook{6900,
author = {{Beckmann, Nils and Korte, Thomas}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
publisher = {{wbv-Verlag}},
title = {{{Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7530,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{2--4}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Editorial}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-001}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7531,
abstract = {{Was genau ist ein Reallabor? Wie funktioniert Service Learning? Wozu dienen Praktikum, Citizen Science und Duales Studium? Dieses Handbuch erläutert zentrale Begriffe der jüngeren wissenschaftstheoretischen Debatte in ihren Auswirkungen auf Hochschullehre und Bildungsperspektiven. Transdisziplinarität erschließt sich auf diese Weise als umfassendes Innovationsgeschehen in Reaktion auf die großen globalen Herausforderungen dieser Tage - etwa Klimawandel, Urbanisierung oder Migration. Ein praktisches Nachschlagewerk für Studierende, Lehrende und alle, die die tiefgreifenden Veränderungen der Hochschulbildung im Zuge transformativer Wissenschaft verstehen wollen.}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{467}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{ Handbuch Transdisziplinäre Didaktik }}},
doi = {{https://doi.org/10.1515/9783839455654}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7532,
author = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{9--12}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Vorwort}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-002}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7533,
author = {{Philipp, Thorsten and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{13--24}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transdisziplinäre Didaktik}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-003}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7534,
abstract = {{Seminare sind im Hochschulwesen konversations-gestützte Lehrveranstaltungsformate, die durch ein hohes Maß an Studierenden-Interaktion geprägt sind. Kennzeichnend sind der wissenschaftliche Diskussionscharakter und die Einübung eigenständiger wissenschaftlicher Arbeitensformen. Neben der gruppendynamischen Reflexion anhand unterschiedlicher Perspektiven werden insbesondere konzentrierte und respektvolle Formen der wissenschaftlichen Gesprächsführung sowie ein analytisch-kritischer Umgang mit Fachinhalten eingeübt. Der Beitrag referiert Definition, Begriffsgeschichte und Problemhintergrund sowie Debatte und Kritik des Seminarkonzepts und ordnet es kritisch in die aktuelle bildungswissenschaftliche Diskussion ein.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{277--288}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Seminar}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-026}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7535,
abstract = {{Lernen stellt aus didaktischer Perspektive einen sozialpsychologisch analysierbaren Vorgang dar, der durch intentionales Handeln unterstützt werden kann. Didaktik ist mithin auf Lernen ausgerichtet. Neuere lernpsychologische Ansätze betonen, dass Lernen grundsätzlich durch Erfahrung bedingt ist und in spezifischen Kontexten stattfindet. Etwas zu lernen meint vor diesem Hintergrund sowohl einen individuellen Konstruktionsprozess als auch einen transformativen Prozess des Aushandelns von Bedeutungen in einer Praxisgemeinschaft. Damit wird die Einbettung (»Situierung«) von Lernen in gesellschaftlichen, kulturellen und professions-spezifischen Handlungsfeldern betont. Diese Bestimmung des Lernkonzepts kann für eine transdisziplinäre Didaktik leitend sein, durch die Lernende sich in Beziehung zueinander und zu einer lebensweltlichen Praxis setzen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0}},
pages = {{301--312}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Situiertes Lernen}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-028}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7536,
abstract = {{Transprofessionalität ist eine Form der Teamarbeit, bei der mehrere Individuen aus unterschiedlichen Berufspraxis-Feldern (insbesondere solchen mit Dienstleistungsbezug) miteinander interagieren und dabei ihre jeweiligen spezialisierten Wissensbestände, Kenntnisse oder Erfahrungen einbringen. Sie hat das Ziel, auf partnerschaftlichem Wege übergreifende Lösungen für praktische Problemstellungen zu finden, die unterschiedliche Fachrichtungen oder Professionen integrieren. Transprofessionelle Didaktik zielt auf gemeinsames, problemorientiertes Lernen, das etablierte berufliche und fachliche Grenzsetzungen überwindet. Sie knüpft an die didaktischen Potenziale von Multi- und Interprofessionalität an und lässt sich in einem emphatischen Sinn als das professionstheoretische Pendant einer transdisziplinären Beschäftigung mit Hochschulbildung beschreiben.}},
author = {{Schmitz, Daniela and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{357--368}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Transprofessionalität}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-033}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7537,
abstract = {{Wissenschaftstheorie ist ein Teilgebiet der theoretischen Philosophie, das sich mit der Entwicklung, Analyse und Anwendung von Wissen innerhalb einer Disziplin sowie des Wissenschaftssystems als Ganzem befasst. Ein Fokus liegt auf der Untersuchung der disziplinären Voraussetzungen für wissenschaftliches Wissen (Theorien, Begriffe, Methoden). Im Kontext von Transdisziplinarität hat Wissenschaftstheorie die Funktion, transdisziplinäre Zusammenarbeit im Hinblick auf ihre Wissenschaftlichkeit zu bewerten und das zugehörige Forschungshandeln methodologisch zu rahmen. Für eine transdisziplinäre Didaktik leitet sich daraus normativ der Anspruch ab, eine ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu prüfen, fachspezifische Vorannahmen zu identifizieren, die für die transdisziplinäre Forschungs- und Lernsettings leitend sind, und Pfadabhängigkeiten kritisch zu hinterfragen.}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Handbuch Transdisziplinäre Didaktik}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Philipp, Thorsten}},
isbn = {{978-3-8376-5565-0 }},
pages = {{395--406}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Wissenschaftstheorie}}},
doi = {{10.14361/9783839455654-036}},
volume = {{1}},
year = {{2021}},
}
@book{7539,
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{284}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7540,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{41--54}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{'Shift from research to experience': Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum "erfahrungsbasierten Lernen" und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7541,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{9--18}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Situiertes Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7542,
author = {{Pieniak, Jan and Falkemeier, Guido and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{103--112}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern}}},
doi = {{10.3278/6004731w}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@misc{7579,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik}},
editor = {{Bremer, Kai and Ernst, Thomas and Geier, Andreas and Horstmann, Jan and Larrat, Ariane and Ries, Thorsten and Sittig, Claudius}},
isbn = {{978-3-88131-101-4}},
location = {{online}},
pages = {{88--96}},
publisher = {{{Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}}},
title = {{{Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang}}},
doi = {{http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258}},
year = {{2021}},
}
@misc{7580,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{150--154}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can students explore critical thinking as an academic practice?}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7581,
author = {{Lange-Hegermann, Markus and Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Heiss, Stefan and Rubart, Jessica}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{385--390}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{AI-based STEM education: Generating individualized exercises in mathematics}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@misc{7582,
author = {{Watanabe, Alice and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{310--314}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Hannah Arendt's philosophical thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects}}},
volume = {{10}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7594,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Schreiblehrkonzepte an Hochschulen}},
editor = {{Lahm, Swantje and Meyhöfer, Frank and Neumann, Friederike}},
isbn = {{978-3-7639-6623-3}},
pages = {{9--11}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession}}},
doi = {{10.3278/6004807w009}},
year = {{2021}},
}
@inbook{7686,
author = {{Oldenburg, Martin}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{282}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung}}},
volume = {{5}},
year = {{2021}},
}
@inbook{5904,
author = {{Sachs, Hans and Meirelles Reis Sotero de Menezes, Carolina and Karuzys, Mathias}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre }},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-7639-6052-1}},
pages = {{253--266}},
publisher = {{wbv Media }},
title = {{{Collaborative Design in Virtual Environments}}},
year = {{2021}},
}
@inbook{6237,
author = {{Bochnig, Stefan and Riedl, Ulrich}},
booktitle = {{Situiertes Lernen im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre}},
editor = {{Schmohl, Tobias}},
publisher = {{wbv-Verlag}},
title = {{{Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“}}},
volume = {{113 - 125}},
year = {{2021}},
}
@misc{5620,
author = {{Lange-Hegermann, Markus and Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Heiss, Stefan and Rubart, Jessica}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
isbn = {{979-12-80225-14-6}},
location = {{Virtual Event}},
pages = {{385 -- 390}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{AI-Based Stem Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics}}},
doi = {{10.26352/F318_2384-9509}},
year = {{2021}},
}
@misc{4100,
author = {{Schmohl, Tobias and Schwickert, Susanne and Glahn, Oliver}},
booktitle = {{The Future of Education}},
keywords = {{Artificial Intelligence, intelligent tutoring system, reflection, project-based learning, online-learning, interactive video}},
location = {{Florenz}},
pages = {{309--313}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant }}},
doi = {{10.26352/E618_2384-9509}},
year = {{2020}},
}
@misc{7544,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{die hochschullehre}},
issn = {{2199-8825}},
number = {{33}},
pages = {{457--462}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Hochschuldidaktik 4.0: Präsenz- und Online-Lernen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung}}},
doi = {{ 10.3278/HSL2033W}},
volume = {{6}},
year = {{2020}},
}
@misc{7545,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung)}},
issn = {{2219-6994}},
number = {{3}},
pages = {{63--75}},
publisher = {{ÖGHD}},
title = {{{Diversitätssensible Förderung der wissenschaftlichen Kompetenzbildung}}},
doi = {{10.3217/zfhe-15-03/04}},
volume = {{15}},
year = {{2020}},
}
@inbook{7554,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Schrift-Bild-Ton}},
editor = {{Aebi, Adrian and Göldi, Susan and Weder, Mirjam}},
isbn = {{978-3-0355-1615-9}},
pages = {{85--106}},
publisher = {{hep}},
title = {{{Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen Begleitung von Promotionen}}},
year = {{2020}},
}
@misc{7583,
author = {{Schmohl, Tobias and Jenert, Tobias and Thies, Katharina and Schäffer, Dennis and Meyer, Kirsten}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{392--396}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7584,
author = {{Schmohl, Tobias and Hoffmann, Louise}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{458--462}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive Teaching of Scientific Writing}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7585,
author = {{Schmohl, Tobias and Iseke, Anja}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{68--72}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Research-Based Learning in Digital Teams}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7586,
author = {{Schmohl, Tobias and Schwickert, Susanne}},
booktitle = {{Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{309--313}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{7587,
author = {{Schmohl, Tobias and Watanabe, Alice and Fröhlich, Nadine and Herzberg, Dominikus}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{168--171}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{How can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@misc{5513,
author = {{Schmohl, Tobias and Iseke, Anja}},
booktitle = {{The Future of Education}},
location = {{Florenz}},
pages = {{68 -- 72}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{Research-Based Learning in Digital Teams}}},
volume = {{10}},
year = {{2020}},
}
@inbook{3547,
author = {{Bochning, Stefan and Riedl, Ulrich}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Kieu-Anh, To}},
isbn = {{978-3-7639-6111-5}},
pages = {{93 -- 99}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur}}},
year = {{2019}},
}
@inbook{3548,
author = {{Riedl, Ulrich}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden.}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and Kieu-Anh, To and Eller-Studzinsky, Bettina}},
pages = {{143 -- 154}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz}}},
year = {{2019}},
}
@inbook{6850,
abstract = {{Dieser Beitrag betrachtet die Konzeption und den Einsatz von eTutorien im Rahmen der Hochschullehre. Dabei wird deutlich, dass eTutorien eine E-Learning-Maßnahme darstellen, die in einem bestimmten Kontext eingesetzt werden kann. Dozenten von digitalen Tutorien müssen sich dabei aber neuen Herausforderungen stellen. Das Fehlen von visueller oder akustischer Rückmeldung der Zuhörerschaft ist gewöhnungsbedürftig und muss über ein gut ausgewogenes akustisches Format mit visuellen Elementen kompensiert werden. eTutorien stellen damit eine sinnvolle Ergänzung des klassischen Tutoriums dar. Der Bedarf von nicht-digitalen Ergänzungsveranstaltungen wie z. B. Übungsgruppen und Präsenztutorien ist aber weiterhin gegeben. }},
author = {{von Blanckenburg, Korbinian and Knost, Eike}},
booktitle = {{Lehrexperimente der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
keywords = {{E-Learning, Hochschule, Hochschullehre, Virtuelle Hochschule, Visuelles Medium, Lehrveranstaltung, Tutorium, Online-Angebot, Online-Kurs, Virtuelle Lehre, Digitale Medien, Interaktive Medien, Elektronische Medien, Ostwestfalen-Lippe, Deutschland}},
pages = {{41--46}},
publisher = {{wbv }},
title = {{{Einsatz von eTutorien als komplementäre Lehr- und Lernform}}},
doi = {{ 10.25656/01:18561}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@misc{7546,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL)}},
issn = {{2296-9632}},
number = {{1}},
pages = {{110--125}},
publisher = {{Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) }},
title = {{{Wie weiter in der Hochschullehrerbildung?}}},
doi = {{10.25656/01:19112}},
volume = {{37}},
year = {{2019}},
}
@book{7548,
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{136}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7549,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W080}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7550,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{80--84}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W}},
volume = {{18}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7551,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Autoethnografie}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Liebetanz, Franziska and Kreitz, David and Dalessandro, Leandro and Mackus, Nicole}},
pages = {{5--8}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Subjektives Schreiben in der Wissenschaft}}},
doi = {{10.3278/JOS1902W005}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7557,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{ 10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7558,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@book{7560,
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7561,
author = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{169}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschullehre als reflektierte Praxis: Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@book{7563,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{124}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Lehrexperimente der Hochschulbildung: Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen}}},
doi = {{10.3278/6004753w}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7565,
author = {{Schmohl, Tobias and Löffl, Josef and Falkemeier, Guido}},
booktitle = {{Lehrexperimente der Hochschulbildung}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
isbn = {{978-3-7639-6114-6}},
pages = {{117--122}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre}}},
doi = {{ 10.25656/01:18564}},
volume = {{2}},
year = {{2019}},
}
@book{7566,
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{194}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen: Strategien, Formate und Methoden}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7567,
author = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{13--17}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Strategien, Formate und Methoden selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7568,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{19--40}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Selbstgesteuertes Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen}}},
doi = {{10.25656/01:18051}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7569,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{978-3-7639-5996-9}},
pages = {{179--189}},
publisher = {{{wbv media}}},
title = {{{Hochschuldidaktische Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings}}},
doi = {{10.25656/01:18050}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7601,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{9783763961115}},
pages = {{149--169}},
publisher = {{wbv media}},
title = {{{Wider die Vulgärdidaktik}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{5906,
author = {{Sachs, Hans and Graf, Markus and To, Kieu-Anh}},
booktitle = {{ Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen : Strategien, Formate und Methoden }},
editor = {{Schmohl, Tobias and Schäffer, Dennis and To, Kieu-Anh and Eller-Studzinsky, Bettina}},
isbn = {{ 978-3-7639-5996-9}},
pages = {{67--82}},
publisher = {{wbv Media}},
title = {{{Kooperatives Lernen in digitalen Umgebungen}}},
doi = {{10.3278/6004678w}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{6223,
author = {{Bochnig, Stefan and Riedl, Ulrich}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis : Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotential}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, K.-A.}},
pages = {{93 -- 100}},
publisher = {{wbv-Verlag}},
title = {{{): Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur}}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{6228,
author = {{Riedl, Ulrich}},
booktitle = {{Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden}},
editor = {{Schmohl, Tobias and Scheffer, D. and To, K.-A. and Eller-Studzinsky, Bettina}},
pages = {{143 -- 154}},
publisher = {{wbv-Verlag}},
title = {{{Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz}}},
volume = {{3}},
year = {{2019}},
}
@inbook{8392,
author = {{Gabriel, Maria Alejandra and Althaus, Christoph and Rubart, Jessica and To, Kieu-Anh}},
booktitle = {{Hochschullehre als reflektierte Praxis}},
editor = {{Schmohl, Tobias and To, Kieu-Anh}},
isbn = {{978-3-7639-6111-5}},
pages = {{111--118}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Interaktives und kooperatives Lernen mit Multitouch-Anwendungen}}},
doi = {{10.3278/6004751w}},
volume = {{1}},
year = {{2019}},
}
@inbook{7570,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements}},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{75--90}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education}}},
doi = {{10.3278/6004662w}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7573,
author = {{Schmohl, Tobias and Jansen-Schulz, Bettina}},
booktitle = {{Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements }},
editor = {{Jansen-Schulz, Bettina and Tantau, Till}},
isbn = {{978-3-7639-5991-4}},
pages = {{91--98}},
publisher = {{wbv}},
title = {{{Joining institutional policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg}}},
doi = {{10.3278/6004662w-1}},
volume = {{133}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7574,
author = {{Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Zukunftslabor Lehrentwicklung}},
editor = {{Weil, Markus}},
isbn = {{978-3-8309-3732-6}},
pages = {{161--181}},
publisher = {{Waxmann}},
title = {{{Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess}}},
year = {{2018}},
}
@book{7595,
author = {{Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}},
isbn = {{978-3-658-20308-5}},
pages = {{245}},
publisher = {{Springer}},
title = {{{Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik}}},
doi = {{10.1007/978-3-658-20309-2}},
year = {{2018}},
}
@misc{9650,
abstract = {{In Germany, there is much academic discourse on and scientific inquiry into pedagogical issues of science teaching and learning at the school level. Concepts like ‘Bildung’ (inquiry-based self-formation) or ‘Didaktik’ (instruction-based reflections on teaching) are almost directly associated with institutions or actors rooted in pedagogical departments. Unfortunately, those departments rarely focus on issues of science teaching and learning at the University level – and if they do so, they most often try to apply conceptions and models borrowed from upper or post-secondary education. The few research-based institutions that address specific issues of higher education are commonly fitted out so that they are nowhere near the impacts of research institutions covering teaching methodology in primary or secondary education, for example. Yet from an international perspective, the university as an institution does hold a great potential to improve educational practice in a systematic, cross-disciplinary and research-based way. Around the globe, more and more institutions rely on the notion of scholarship in this context: ‘The improvement of learning and teaching is dependent upon the development of scholarship and research in teaching’ (Prosser & Trigwell, 1999, p. 8). If incorporated at the heart of tertiary education, scholarship could contribute to develop new faculty in the German higher-educational sector.
}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{ International Conference New Perspectives in Science Education }},
keywords = {{Scholarship of Teaching and Learning, Scholarship of Academic Development, Higher Education, community building}},
location = {{Florence, Italy}},
publisher = {{libreriauniversitaria.it edizioni}},
title = {{{Towards a New Scholarship of German Science Education}}},
year = {{2018}},
}
@inbook{7575,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst}},
editor = {{Weiß, Gabriele}},
isbn = {{978-3-8394-3731-5}},
pages = {{101--114}},
publisher = {{transcript}},
title = {{{Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung}}},
doi = {{10.1515/9783839437315-007}},
year = {{2017}},
}
@misc{7591,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{New Perspectives in Science Education}},
pages = {{551--555}},
title = {{{The role of abduction as an inferential process and means of knowledge creation in Design Research}}},
volume = {{6}},
year = {{2017}},
}
@misc{7592,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{The Future of Education}},
isbn = {{ 978-8862928687}},
keywords = {{Scholarship of Academic Development, Scholarship of Teaching and Learning}},
location = {{Florenz}},
pages = {{317--321}},
publisher = {{Libreriauniversitaria.it}},
title = {{{The research—education nexus: Basic premises and practical application of the "Scholarship" movement}}},
volume = {{7}},
year = {{2017}},
}
@misc{9652,
abstract = {{ Science Studies (German: "Wissenschaftsforschung") is one of the core modules of a new master's degree program "Higher Education" at the Hamburg Center for University Teaching and Learning (HUL).
Subject matters of this executive program cover a broad field of higher educational issues:
One of the areas of reflection dealt with in this program are the epistemological premises and the underpinning assumptions of higher educational research. This philosophy of science view on teaching and learning leads towards a confrontation with methodological questions on research designs in this area. The discussion focuses in more detail onto the role of communication in educational practice and its research ("science rhetorics").
The intention of this module is to go beyond simple answers by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field ("scholarship of teaching and learning"). It addresses questions of higher educational research from a higher educational research perspective and therefore may be identified with the concept of "second order research": We hence aim at providing a new way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von Glasersfeld and Luhmann.
We developed the master's program by conducting a design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this research process and its conceptual design presented in this contribution therefore is to be classified as "research-based" rather than "based on experience".}},
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{International Conference New Perspectives in Science Education }},
location = {{Florence, Italy}},
publisher = {{libreriauniversitaria.it edizioni}},
title = {{{Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master's Degree Curriculum}}},
year = {{2017}},
}
@misc{7553,
author = {{Schmohl, Tobias and Braungart, Georg}},
booktitle = {{Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre}},
issn = {{2509-3088}},
number = {{1}},
pages = {{54--59}},
publisher = {{Universität Hamburg}},
title = {{{Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen}}},
year = {{2016}},
}
@inbook{7577,
author = {{Schmohl, Tobias}},
booktitle = {{Kreativität}},
editor = {{Knape, Joachim and Litschko, Achim}},
isbn = {{978-3-89693-601-1}},
pages = {{83--106}},
publisher = {{Weidler}},
title = {{{Kreativität im Fokus der Rhetorik}}},
volume = {{6}},
year = {{2013}},
}