[{"publisher":"Filodiritto Editore","type":"conference_editor_article","date_updated":"2024-06-03T12:53:30Z","status":"public","year":"2024","user_id":"83781","department":[{"_id":"DEP2000"}],"abstract":[{"lang":"eng","text":"This paper presents a pioneering approach to integrating artistic research into the curriculum of\r\nGerman universities of applied sciences (UAS). Recognizing the unique challenges and opportunities\r\npresented by artistic disciplines in higher education, we have developed modules for a master's\r\nprogram that blend epistemological content with the fundamentals of artistic research. This initiative\r\naddresses the current disparity in qualification opportunities for artistic disciplines at the UAS level,\r\nwhere artistic achievements are legally equated with scientific accomplishments, yet opportunities for\r\nhigher qualification in these fields are limited.\r\nOur approach is anchored in the belief that artistic research, a field that challenges traditional research\r\nparadigms by valuing artful knowledge alongside scientific knowledge, deserves a structured and\r\nrecognized pathway within the academic system. Drawing from relevant legal texts and documents\r\nthat equate artistic and scientific qualifications of personnel, we argue for the integration of artistic\r\nresearch into the curriculum as a step towards rectifying the existing imbalance and\r\nunderrepresentation of artistic disciplines in higher education.\r\nThis paper presents a pioneering approach to integrating artistic research into the curriculum of\r\nGerman universities of applied sciences (UAS). Recognizing the unique challenges and opportunities\r\npresented by artistic disciplines in higher education, we have developed modules for a master's\r\nprogram that blend epistemological content with the fundamentals of artistic research. 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A reference work for students, lecturers, scientists, and anyone wanting to understand the profound changes in higher education."}],"department":[{"_id":"DEP1200"},{"_id":"DEP2000"}],"user_id":"83781","year":"2023","status":"public"},{"_id":"11401","publication":"Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven","series_title":"Hochschulbildung: Lehre und Forschung","title":"Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik","citation":{"ieee":"T. Schmohl, “Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik,” in Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, vol. 5, R. Rhein and J. Wildt, Eds. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2023, pp. 63–88. doi: 10.14361/9783839461808-005.","ama":"Schmohl T. Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik. In: Rhein R, Wildt J, eds. Hochschuldidaktik als Wissenschaft. 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Köhler , Eds. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45. doi: https://doi.org/10.25656/01:27948.","havard":"T. Schmohl, S. Go, Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023: pp. 35–45.","van":"Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, editors. (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15 und 16102020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023. p. 35–45.","ama":"Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, eds. (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. 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Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern (pp. 35–45). Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . https://doi.org/10.25656/01:27948","mla":"Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer et al., Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45, https://doi.org/10.25656/01:27948.","short":"T. Schmohl, S. Go, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023, pp. 35–45.","bjps":"Schmohl T and Go S (2023) Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In Haberer M, Günther D and Köhler J (eds), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung ‘(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?’ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , pp. 35–45.","chicago":"Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” In (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer, Dorit Günther, and Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023. https://doi.org/10.25656/01:27948.","chicago-de":"Schmohl, Tobias und Stefanie Go. 2023. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, hg. von Monika Haberer, Dorit Günther, und Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . doi:https://doi.org/10.25656/01:27948, .","ufg":"Schmohl, Tobias/Go, Stefanie: Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: Haberer, Monika/Günther, Dorit/Köhler , Janina (Hgg.): (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Kaiserslautern-Landau 2023, S. 35–45."},"date_created":"2024-04-30T18:11:12Z","language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","_id":"11402","publication":"(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. 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Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher education. In Conference proceedings. 13th international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna (p. 4). ? https://doi.org/10.25656/01:27908","mla":"Schmohl, Tobias, et al. “Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. An AI-Based Learning Assistant for Higher Education.” Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. Bologna , ?, 2023, p. 4, https://doi.org/10.25656/01:27908.","ama":"Schmohl T, Schelling K, Go S, et al. Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. An AI-Based Learning Assistant for Higher Education. ?; 2023:4. doi:10.25656/01:27908","van":"Schmohl T, Schelling K, Go S, Freier C, Hunger M, Hoffmann F, et al. Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher education. 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Initiated by twelve collaborating German universities and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing learning resources, enabling users to search and compile these materials based on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing how iterative design and development processes contribute to innovative educational research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. 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Hier geben wir einen Überblick über das Projekt und zeigen, wie iterative Design- und Entwicklungsprozesse zu innovativer Bildungsforschung auf dem sich entwickelnden Gebiet der KI-basierten ITS in der Hochschulbildung beitragen. Ungeachtet des Potenzials von HAnS gehen wir auch auf die Herausforderungen ein, die mit der Sicherstellung eines geeigneten Datensatzes für das Training der KI, der Verfeinerung komplexer Algorithmen für die Personalisierung und der Wahrung des Datenschutzes verbunden sind. 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Der Beitrag stellt eine Anregung und Orientierung für empirische Untersuchungen dar."}],"page":"263-289","type":"book_chapter","author":[{"first_name":"Alice","full_name":"Watanabe, Alice","id":"76856","last_name":"Watanabe"},{"orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582","first_name":"Tobias","id":"71782","last_name":"Schmohl","full_name":"Schmohl, Tobias"},{"first_name":"Kathrin","id":"81212","last_name":"Schelling","full_name":"Schelling, Kathrin"}],"publication_identifier":{"eisbn":["978-3-658-40079-8"],"isbn":["978-3-658-40078-1"]},"citation":{"ieee":"A. Watanabe, T. Schmohl, and K. Schelling, “Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme,” in Künstliche Intelligenz in der Bildung, C. de Witt, Christina Gloerfeld, and Silke Elisabeth Wrede, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, pp. 263–289. doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_13.","havard":"A. Watanabe, T. Schmohl, K. Schelling, Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme, in: C. de Witt, Christina Gloerfeld, Silke Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche Intelligenz in Der Bildung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2023: pp. 263–289.","van":"Watanabe A, Schmohl T, Schelling K. Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de Witt C, Gloerfeld Christina , Wrede Silke Elisabeth , editors. Künstliche Intelligenz in der Bildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023. p. 263–89.","ama":"Watanabe A, Schmohl T, Schelling K. Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de Witt C, Gloerfeld Christina , Wrede Silke Elisabeth , eds. Künstliche Intelligenz in Der Bildung. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023:263-289. doi:10.1007/978-3-658-40079-8_13","din1505-2-1":"Watanabe, Alice ; Schmohl, Tobias ; Schelling, Kathrin: Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de Witt, C. ; Gloerfeld, Christina ; Wrede, Silke Elisabeth (Hrsg.): Künstliche Intelligenz in der Bildung. Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, S. 263–289","mla":"Watanabe, Alice, et al. “Akzeptanzforschung Zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme.” Künstliche Intelligenz in Der Bildung, edited by Claudia de Witt et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, pp. 263–89, https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13.","apa":"Watanabe, A., Schmohl, T., & Schelling, K. (2023). Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In C. de Witt, Christina Gloerfeld, & Silke Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche Intelligenz in der Bildung (pp. 263–289). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13","short":"A. Watanabe, T. Schmohl, K. Schelling, in: C. de Witt, Christina Gloerfeld, Silke Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche Intelligenz in Der Bildung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2023, pp. 263–289.","bjps":"Watanabe A, Schmohl T and Schelling K (2023) Akzeptanzforschung Zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme. In de Witt C, Gloerfeld Christina and Wrede Silke Elisabeth (eds), Künstliche Intelligenz in Der Bildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, pp. 263–289.","chicago":"Watanabe, Alice, Tobias Schmohl, and Kathrin Schelling. “Akzeptanzforschung Zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme.” In Künstliche Intelligenz in Der Bildung, edited by Claudia de Witt, Christina Gloerfeld, and Silke Elisabeth Wrede, 263–89. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13.","chicago-de":"Watanabe, Alice, Tobias Schmohl und Kathrin Schelling. 2023. Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: Künstliche Intelligenz in der Bildung, hg. von Claudia de Witt, Christina Gloerfeld, und Silke Elisabeth Wrede, 263–289. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi:10.1007/978-3-658-40079-8_13, .","ufg":"Watanabe, Alice/Schmohl, Tobias/Schelling, Kathrin: Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme, in: Witt, Claudia de/Gloerfeld, Christina /Wrede, Silke Elisabeth (Hgg.): Künstliche Intelligenz in der Bildung, Wiesbaden 2023, S. 263–289."},"place":"Wiesbaden","publication_status":"published","editor":[{"full_name":"de Witt, Claudia ","last_name":"de Witt","first_name":"Claudia "},{"first_name":" Christina ","full_name":"Gloerfeld, Christina ","last_name":"Gloerfeld"},{"first_name":" Silke Elisabeth ","last_name":"Wrede","full_name":"Wrede, Silke Elisabeth "}],"date_created":"2024-04-30T18:25:15Z","publisher":"Springer Fachmedien Wiesbaden","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2024-05-15T12:06:31Z","doi":"10.1007/978-3-658-40079-8_13","title":"Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme","quality_controlled":"1"},{"type":"conference_editor_article","publisher":"Filodiritto Editore","date_updated":"2024-05-14T14:19:40Z","doi":"https://doi.org/10.25656/01:27907","quality_controlled":"1","user_id":"83781","year":"2023","department":[{"_id":"DEP2000"}],"status":"public","keyword":["Transformation","Lernen","Methodologie","Interdisziplinarität","Informelles Lernen","Lebenslanges Lernen","Hochschulbildung","Zukunftsorientierung","Kompetenz","Learning","Methodology","Interdisciplinarity","Informal learning","Life long learning","Life-long learning","Lifelong learning","Higher education","University level of education","Future orientation","Competency"],"abstract":[{"text":"The current era, characterized by rapid digitalization, globalization and environmental issues, poses unique challenges and opportunities for both the educational sector and professional development. Increasingly, the research community calls for future-oriented skills as well as attitudes and values as underlying implicit concepts in order to meet the needs of today’s complex demands. These skills and implicit concepts include responsibility, inclusiveness, reflexivity, anticipation, data literacy or digital and interdisciplinary working. Some of them are based on facts and are therefore teachable, while others seem to be a matter of personal attitude and socialization and are therefore difficult to convey. In this paper we suggest educators to change their specialized knowledge-teaching settings into transdisciplinary learning contexts [1] and thus enabling transformative, situated, experiential and informal learning. We provide theoretical examples in which these didactic methodologies seem to be effective in order to impart these skills and reinforce the underlying implicit concepts. We will dive deeper into these arguments during the conference, while participants are encouraged to discuss the various elements that influence the concepts in the context of transdisciplinary learning. (DIPF/Orig.); Die heutige Zeit, die durch eine rasante Digitalisierung, Globalisierung und Umweltprobleme gekennzeichnet ist, stellt sowohl den Bildungssektor als auch die berufliche Entwicklung vor einzigartige Herausforderungen und Chancen. In der Forschung werden zunehmend zukunftsorientierte Fähigkeiten sowie Einstellungen und Werte als zugrundeliegende implizite Konzepte gefordert, um den komplexen Anforderungen von heute gerecht zu werden. Zu diesen Fähigkeiten und impliziten Konzepten gehören Verantwortungsbewusstsein, Inklusivität, Reflexivität, Antizipation, Datenkompetenz oder digitales und interdisziplinäres Arbeiten. Einige von ihnen basieren auf Fakten und sind daher lehrbar, während andere eine Frage der persönlichen Einstellung und Sozialisation zu sein scheinen und daher schwer zu vermitteln sind. In diesem Beitrag schlagen wir Pädagogen vor, ihre spezialisierten Wissenslehrsettings in transdisziplinäre Lernkontexte [1] zu verwandeln und so transformatives, situiertes, erfahrungsbasiertes und informelles Lernen zu ermöglichen. Wir stellen theoretische Beispiele vor, in denen diese didaktischen Methoden effektiv zu sein scheinen, um diese Fähigkeiten zu vermitteln und die zugrunde liegenden impliziten Konzepte zu stärken. Wir werden diese Argumente während der Konferenz vertiefen, während die Teilnehmer aufgefordert sind, die verschiedenen Elemente zu diskutieren, die die Konzepte im Kontext des transdisziplinären Lernens beeinflussen. (Autor)","lang":"eng"}],"page":"5 S.","conference":{"location":"Bologna","end_date":"2023-06-30","start_date":"2023-06-29","name":"13th international conference \"The future of education\"."},"author":[{"full_name":"Alavi, Marie","last_name":"Alavi","id":"83234","first_name":"Marie"},{"last_name":"Schmohl","id":"71782","full_name":"Schmohl, Tobias","first_name":"Tobias","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582"}],"publication_identifier":{"isbn":["979-12-80225-59-7"],"issn":["2384-9509"]},"place":"Bologna","citation":{"ufg":"Alavi, Marie/Schmohl, Tobias: Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building, Bologna 2023.","chicago-de":"Alavi, Marie und Tobias Schmohl. 2023. Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. Conference proceedings. 13th international conference „The future of education“. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907, .","short":"M. Alavi, T. Schmohl, Transformative Learning. Methodological and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building, Filodiritto Editore, Bologna, 2023.","apa":"Alavi, M., & Schmohl, T. (2023). Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. In Conference proceedings. 13th international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30 June 2023 (p. 5 S.). Filodiritto Editore. https://doi.org/10.25656/01:27907","mla":"Alavi, Marie, and Tobias Schmohl. “Transformative Learning. Methodological and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building.” Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023, Filodiritto Editore, 2023, p. 5 S., https://doi.org/10.25656/01:27907.","havard":"M. Alavi, T. Schmohl, Transformative learning. 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Filodiritto Editore; 2023:5 S. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907","van":"Alavi M, Schmohl T. Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. Conference proceedings. 13th international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore; 2023.","ieee":"M. Alavi and T. Schmohl, Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. Bologna: Filodiritto Editore, 2023, p. 5 S. doi: https://doi.org/10.25656/01:27907."},"language":[{"iso":"eng"}],"date_created":"2024-04-30T18:26:19Z","publication_status":"published","title":"Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building","publication":"Conference proceedings. 13th international conference \"The future of education\". 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Here, we provide an overview of the project, showcasing how iterative design and development processes contribute to innovative educational research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for personalization, and maintaining data privacy.","lang":"eng"},{"text":"In diesem Beitrag wird die laufende Entwicklung von HAnS (Hochschul-Assistenz-System) vorgestellt, einem Intelligenten Tutoring-System (ITS), das selbstgesteuertes digitales Lernen in der Hochschulbildung unterstützen soll. HAnS wurde von zwölf deutschen Hochschulen und Forschungsinstituten initiiert und wird 2021-2025 mit dem Ziel entwickelt, künstliche Intelligenz (KI) und Big Data im akademischen Umfeld zu nutzen, um technologiebasiertes Lernen zu verbessern. Das System nutzt KI für die Spracherkennung und die Indizierung vorhandener Lernressourcen und ermöglicht es den Nutzern, diese Materialien auf der Grundlage verschiedener Parameter zu suchen und zusammenzustellen. Hier geben wir einen Überblick über das Projekt und zeigen, wie iterative Design- und Entwicklungsprozesse zu innovativer Bildungsforschung auf dem sich entwickelnden Gebiet der KI-basierten ITS in der Hochschulbildung beitragen. Ungeachtet des Potenzials von HAnS gehen wir auch auf die Herausforderungen ein, die mit der Sicherstellung eines geeigneten Datensatzes für das Training der KI, der Verfeinerung komplexer Algorithmen für die Personalisierung und der Wahrung des Datenschutzes verbunden sind. (Autor)","lang":"ger"}],"keyword":["Künstliche Intelligenz","Intelligentes Tutorsystem","Adaptiver Unterricht","Lernen","Lehrmaterial","Lernmaterial","Digitale Medien","Hochschule","Hochschulbildung","Deutschland","Selbst gesteuertes Lernen","Technologieunterstütztes Lernen"],"publisher":"Filodiritto Editore","type":"book_chapter","quality_controlled":"1","date_updated":"2024-05-13T09:23:29Z","doi":"10.25656/01:27908","publication":"Conference proceedings. 13th international conference \"The future of education\". Hybrid edition, 29-30 June 2023","_id":"11418","date_created":"2024-04-30T18:54:47Z","language":[{"iso":"eng"}],"publication_status":"published","place":"Bologna","citation":{"chicago-de":"Helten, Anne-Kathrin, Tobias Schmohl, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Carolin Freier, Marianne Hunger, Franziska Hoffmann und Florian Richter. 2023. Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. In: Conference proceedings. 13th international conference „The future of education“. 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Helten, T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F. Hoffmann, F. Richter, in: Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023, Filodiritto Editore, Bologna, 2023.","havard":"A.-K. Helten, T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F. Hoffmann, F. Richter, Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing, in: Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023, Filodiritto Editore, Bologna, 2023.","chicago":"Helten, Anne-Kathrin, Tobias Schmohl, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Carolin Freier, Marianne Hunger, Franziska Hoffmann, and Florian Richter. “Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing.” In Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. 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Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, and J. Rubart, KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, vol. 4. Bielefeld: transcript Verlag, 2023, pp. 161–172. doi: 10.14361/9783839457696-009.","ama":"Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, Heiss S, Rubart J. KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Vol 4. (Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, eds.). transcript Verlag; 2023:161-172. doi:10.14361/9783839457696-009","van":"Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, Heiss S, Rubart J. KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, editors. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Bielefeld: transcript Verlag; 2023. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung; vol. 4).","bjps":"Lange-Hegermann M et al. (2023) KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, Schmohl T, Watanabe A and Schelling K (eds). Bielefeld: transcript Verlag.","din1505-2-1":"Lange-Hegermann, Markus ; Schmohl, Tobias ; Watanabe, Alice ; Schelling, Kathrin ; Heiss, Stefan ; Rubart, Jessica ; Schmohl, T. ; Watanabe, A. ; Schelling, K. (Hrsg.): KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 4. Bielefeld : transcript Verlag, 2023","chicago":"Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Kathrin Schelling, Stefan Heiss, and Jessica Rubart. KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Edited by Tobias Schmohl, Alice Watanabe, and Kathrin Schelling. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Vol. 4. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript Verlag, 2023. https://doi.org/10.14361/9783839457696-009.","havard":"M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, J. Rubart, KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, transcript Verlag, Bielefeld, 2023.","short":"M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, J. Rubart, KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, transcript Verlag, Bielefeld, 2023.","apa":"Lange-Hegermann, M., Schmohl, T., Watanabe, A., Schelling, K., Heiss, S., & Rubart, J. (2023). KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. In T. Schmohl, A. Watanabe, & K. 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KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Hg. von Tobias Schmohl, Alice Watanabe, und Kathrin Schelling. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Bd. 4. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. 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Der vor-liegende Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie. 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Our research presents a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining a set of motivational “patterns” used for peda-gogical purposes in university teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors in online education contexts. \r\nFocused on cooperative teaching and learning, we develop a curriculum to enable educators to im-plement motivational molecules from game design in their learning settings. The paper presents basic premises and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings in terms of a “broken game”, we provide a new perspective on the prerequisites for learning at the university level.","lang":"eng"}],"conference":{"location":"Florenz","start_date":"2022-03-17","end_date":"2022-03-18","name":"11th International Conference New Perspectives in Science Education"},"page":"22-26","keyword":["cooperative learning","gamification","motivation","train-the-trainer","curriculum"],"publisher":"Libreriauniversitaria.it","type":"conference_editor_article","date_updated":"2024-08-12T08:07:32Z","quality_controlled":"1","publication":"New Perspectives in Science Education","series_title":"New Perspectives in Science Education","_id":"7578","oa":"1","place":"Bologna","citation":{"ama":"Bröker T, Schmulius N, Schmohl T, et al. What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching? Vol 11. Libreriauniversitaria.it; 2022:22-26.","van":"Bröker T, Schmulius N, Schmohl T, Dulisch F, Marquardt S, Höllen M, et al. 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Development, Implementation and Acceptance of an AI-Based Tutoring System: A Research-Led Methodology. Edited by Mutlu Cukurova, Nikol Rummel, Denis Gillet, Bruce McLaren, and James Uhomoibhi. Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2. SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022. https://doi.org/10.5220/0011068500003182.","chicago-de":"Schmohl, Tobias, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Katrin Jana Thaler und Alice Watanabe. 2022. Development, Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology. Hg. von Mutlu Cukurova, Nikol Rummel, Denis Gillet, Bruce McLaren, und James Uhomoibhi. Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2. 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Then, the ITS will process them with the help of speech recognition to gain data which, in turn, will be used to power further applications: Using artificial intelligence (AI), the platform will allow users to search the materials, automatically compiling them according to criteria like lesson subject, language, medium, or required prior knowledge. By the end of the last DBR cycle, the ITS will also provide a more active form of support: It will automatically generate exercises based on predefined patterns and teaching materials, thus allowing learners to check up on their learning progress autonomously. In order to closely match the ITS's features to the needs and learning habits of students in higher education, the development of this AI-based tutoring system is accompanied by an interdisciplinary team which will continuously re-evaluate and adapt the concept over the course of several DBR cycles. 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Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache. In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021.","ama":"Beckmann N, Korte T. Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen Im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021. doi:10.3278/6004731w","ieee":"N. Beckmann and T. Korte, “Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache,” in Situiertes Lernen im Studium, T. Schmohl, Ed. Bielefeld: wbv-Verlag, 2021.","chicago":"Beckmann, Nils, and Thomas Korte. “Korrelationen Messbarer Einflussfaktoren Beim Erlernen Und Anwenden Einer Programmiersprache.” In Situiertes Lernen Im Studium, edited by Tobias Schmohl. 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Neuere lernpsychologische Ansätze betonen, dass Lernen grundsätzlich durch Erfahrung bedingt ist und in spezifischen Kontexten stattfindet. Etwas zu lernen meint vor diesem Hintergrund sowohl einen individuellen Konstruktionsprozess als auch einen transformativen Prozess des Aushandelns von Bedeutungen in einer Praxisgemeinschaft. Damit wird die Einbettung (»Situierung«) von Lernen in gesellschaftlichen, kulturellen und professions-spezifischen Handlungsfeldern betont. 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Sie hat das Ziel, auf partnerschaftlichem Wege übergreifende Lösungen für praktische Problemstellungen zu finden, die unterschiedliche Fachrichtungen oder Professionen integrieren. Transprofessionelle Didaktik zielt auf gemeinsames, problemorientiertes Lernen, das etablierte berufliche und fachliche Grenzsetzungen überwindet. Sie knüpft an die didaktischen Potenziale von Multi- und Interprofessionalität an und lässt sich in einem emphatischen Sinn als das professionstheoretische Pendant einer transdisziplinären Beschäftigung mit Hochschulbildung beschreiben.","lang":"eng"}],"volume":1,"publication_status":"published","language":[{"iso":"ger"}],"date_created":"2022-04-14T10:19:05Z","citation":{"ieee":"D. Schmitz and T. Schmohl, “Transprofessionalität,” in Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021, pp. 357–368.","havard":"D. Schmitz, T. Schmohl, Transprofessionalität, in: T. Schmohl, T. 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Ein Fokus liegt auf der Untersuchung der disziplinären Voraussetzungen für wissenschaftliches Wissen (Theorien, Begriffe, Methoden). Im Kontext von Transdisziplinarität hat Wissenschaftstheorie die Funktion, transdisziplinäre Zusammenarbeit im Hinblick auf ihre Wissenschaftlichkeit zu bewerten und das zugehörige Forschungshandeln methodologisch zu rahmen. Für eine transdisziplinäre Didaktik leitet sich daraus normativ der Anspruch ab, eine ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu prüfen, fachspezifische Vorannahmen zu identifizieren, die für die transdisziplinäre Forschungs- und Lernsettings leitend sind, und Pfadabhängigkeiten kritisch zu hinterfragen."}]},{"title":"Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre","doi":"10.3278/6004731w","date_updated":"2023-03-15T13:50:10Z","publisher":"{wbv media}","language":[{"iso":"ger"}],"date_created":"2022-04-14T10:23:28Z","volume":5,"publication_status":"published","editor":[{"first_name":"Tobias","full_name":"Schmohl, Tobias","last_name":"Schmohl","id":"71782","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582"}],"place":"Bielefeld","citation":{"chicago":"Schmohl, Tobias, ed. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol. 5. TeachingXchange. 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Social-Reading-Tools Als Grundlage Für Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in Einem Universitären Masterstudiengang. (Bremer K, Ernst T, Geier A, et al., eds.). Frankfurt a. M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}; 2021:88-96. doi:http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258","din1505-2-1":"Schmohl, Tobias ; Bremer, K. ; Ernst, T. ; Geier, A. ; Horstmann, J. ; Larrat, A. ; Ries, T. ; Sittig, C. (Hrsg.): Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang. Frankfurt a. M. : {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}, 2021","mla":"Schmohl, Tobias. “Lektüreseminar Online? 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In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021. (TeachingXchange; vols. 113–125).","ama":"Bochnig S, Riedl U. Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol 113-125. TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021.","bjps":"Bochnig S and Riedl U (2021) Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In Schmohl T (ed.), Situiertes Lernen im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, vol. 113–125. 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Around the globe, more and more institutions rely on the notion of scholarship in this context: ‘The improvement of learning and teaching is dependent upon the development of scholarship and research in teaching’ (Prosser & Trigwell, 1999, p. 8). If incorporated at the heart of tertiary education, scholarship could contribute to develop new faculty in the German higher-educational sector.\r\n","lang":"eng"}],"conference":{"location":"Florence, Italy","start_date":"2018-03-22","end_date":"2018-03-23","name":"New Perspectives in Science Education - 7th Edition "}},{"type":"book_chapter","author":[{"id":"71782","last_name":"Schmohl","full_name":"Schmohl, Tobias","first_name":"Tobias","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-7043-5582"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-8394-3731-5"]},"place":"Bielefeld","citation":{"chicago-de":"Schmohl, Tobias. 2017. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung. In: Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst, hg. von Gabriele Weiß, 101–114. Bielefeld: transcript. doi:10.1515/9783839437315-007, .","ufg":"Schmohl, Tobias (2017): Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung, in: Gabriele Weiß (Hg.): Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst, Bielefeld, S. 101–114.","mla":"Schmohl, Tobias. “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung.” Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst, edited by Gabriele Weiß, transcript, 2017, pp. 101–14, doi:10.1515/9783839437315-007.","apa":"Schmohl, T. (2017). Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung. In G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst (pp. 101–114). 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The discussion focuses in more detail onto the role of communication in educational practice and its research (\"science rhetorics\").\r\n\r\nThe intention of this module is to go beyond simple answers by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field (\"scholarship of teaching and learning\"). It addresses questions of higher educational research from a higher educational research perspective and therefore may be identified with the concept of \"second order research\": We hence aim at providing a new way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von Glasersfeld and Luhmann.\r\nWe developed the master's program by conducting a design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this research process and its conceptual design presented in this contribution therefore is to be classified as \"research-based\" rather than \"based on experience\"."}],"status":"public","department":[{"_id":"DEP2000"},{"_id":"DEP1200"}],"corporate_editor":["PIXEL"],"year":"2017","user_id":"45673","date_updated":"2023-04-05T09:20:39Z","related_material":{"link":[{"url":"https://conference.pixel-online.net/library_scheda.php?id_abs=2256&id_crs=3&id_edition=24&type=conference","relation":"other"}]},"publisher":"libreriauniversitaria.it edizioni","type":"conference_editor_article","oa":"1","_id":"9652","publication":"International Conference New Perspectives in Science Education ","edition":"6","title":"Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master's Degree Curriculum","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"language":[{"iso":"eng"}],"date_created":"2023-03-23T09:29:18Z","publication_status":"published","place":"Padova","citation":{"bjps":"Schmohl T (2017) Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s Degree Curriculum, 6th ed., PIXEL (ed.). 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Hamburg, Universität Hamburg (2016), Nr. 1, S. 54–59","chicago":"Schmohl, Tobias, and Georg Braungart. “Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.” Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, no. 1 (2016): 54–59.","ieee":"T. Schmohl and G. Braungart, “Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,” Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre, no. 1, pp. 54–59, 2016.","ama":"Schmohl T, Braungart G. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. Synergie Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. 2016;(1):54-59.","van":"Schmohl T, Braungart G. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. 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