---
_id: '11412'
abstract:
- lang: eng
text: "This paper presents a pioneering approach to integrating artistic research
into the curriculum of\r\nGerman universities of applied sciences (UAS). Recognizing
the unique challenges and opportunities\r\npresented by artistic disciplines in
higher education, we have developed modules for a master's\r\nprogram that blend
epistemological content with the fundamentals of artistic research. This initiative\r\naddresses
the current disparity in qualification opportunities for artistic disciplines
at the UAS level,\r\nwhere artistic achievements are legally equated with scientific
accomplishments, yet opportunities for\r\nhigher qualification in these fields
are limited.\r\nOur approach is anchored in the belief that artistic research,
a field that challenges traditional research\r\nparadigms by valuing artful knowledge
alongside scientific knowledge, deserves a structured and\r\nrecognized pathway
within the academic system. Drawing from relevant legal texts and documents\r\nthat
equate artistic and scientific qualifications of personnel, we argue for the integration
of artistic\r\nresearch into the curriculum as a step towards rectifying the existing
imbalance and\r\nunderrepresentation of artistic disciplines in higher education.\r\nThis
paper presents a pioneering approach to integrating artistic research into the
curriculum of\r\nGerman universities of applied sciences (UAS). Recognizing the
unique challenges and opportunities\r\npresented by artistic disciplines in higher
education, we have developed modules for a master's\r\nprogram that blend epistemological
content with the fundamentals of artistic research. This initiative\r\naddresses
the current disparity in qualification opportunities for artistic disciplines
at the UAS level,\r\nwhere artistic achievements are legally equated with scientific
accomplishments, yet opportunities for\r\nhigher qualification in these fields
are limited.\r\nOur approach is anchored in the belief that artistic research,
a field that challenges traditional research\r\nparadigms by valuing artful knowledge
alongside scientific knowledge, deserves a structured and\r\nrecognized pathway
within the academic system. Drawing from relevant legal texts and documents\r\nthat
equate artistic and scientific qualifications of personnel, we argue for the integration
of artistic\r\nresearch into the curriculum as a step towards rectifying the existing
imbalance and\r\nunderrepresentation of artistic disciplines in higher education.\r\n"
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Sebastian
full_name: Grobler, Sebastian
id: '76201'
last_name: Grobler
citation:
ama: 'Schmohl T, Grobler S. Integrating Artistic Research into German University
of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education. Vol 13.
Filodiritto Editore; 2024:6.'
apa: 'Schmohl, T., & Grobler, S. (2024). Integrating Artistic Research into
German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education.
In New Perspectives in Science Education (Vol. 13, p. 6). Filodiritto Editore.'
bjps: 'Schmohl T and Grobler S (2024) Integrating Artistic Research into
German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education.
Filodiritto Editore.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Sebastian Grobler. Integrating Artistic Research
into German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science
Education. New Perspectives in Science Education. Vol. 13. New Perspectives
in Science Education. Filodiritto Editore, 2024.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Sebastian Grobler. 2024. Integrating Artistic
Research into German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm
in Science Education. New Perspectives in Science Education. Bd. 13.
New Perspectives in Science Education. Filodiritto Editore.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Grobler, Sebastian: Integrating Artistic
Research into German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm
in Science Education, New Perspectives in Science Education. Bd. 13 :
Filodiritto Editore, 2024'
havard: 'T. Schmohl, S. Grobler, Integrating Artistic Research into German University
of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education, Filodiritto
Editore, 2024.'
ieee: 'T. Schmohl and S. Grobler, Integrating Artistic Research into German University
of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education, vol. 13.
Filodiritto Editore, 2024, p. 6.'
mla: 'Schmohl, Tobias, and Sebastian Grobler. “Integrating Artistic Research into
German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education.”
New Perspectives in Science Education, vol. 13, Filodiritto Editore, 2024,
p. 6.'
short: 'T. Schmohl, S. Grobler, Integrating Artistic Research into German University
of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education, Filodiritto
Editore, 2024.'
ufg: 'Schmohl, Tobias/Grobler, Sebastian: Integrating Artistic Research into
German University of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education,
Bd. 13, o. O. 2024 (New Perspectives in Science Education).'
van: 'Schmohl T, Grobler S. Integrating Artistic Research into German University
of Applied Sciences Curricula: A New Paradigm in Science Education. New Perspectives
in Science Education. Filodiritto Editore; 2024. (New Perspectives in Science
Education; vol. 13).'
conference:
end_date: 15.03.2024
location: Florenz
name: New Perspectives in Science Education 13th Edition 2024
start_date: 12.03.2024
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date_updated: 2024-06-03T12:53:30Z
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- '370'
department:
- _id: DEP2000
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 13'
keyword:
- Artistic Research
- Art-Based Research
- Curriculum Development
- Higher Education
- Epistemology
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://conference.pixel-online.net/files/npse/ed0013/FP/3516-CDEV6436-FP-NPSE13.pdf&ved=2ahUKEwjb6Mz1vL-GAxV6cvEDHaZADxAQFnoECBQQAQ&usg=AOvVaw3L1NmgE0GaWcpG9R4EzklX
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page: '6'
publication: New Perspectives in Science Education
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isbn:
- 979-12-80225-58-0
publication_status: published
publisher: Filodiritto Editore
series_title: New Perspectives in Science Education
status: public
title: 'Integrating Artistic Research into German University of Applied Sciences Curricula:
A New Paradigm in Science Education'
type: conference_editor_article
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volume: 13
year: '2024'
...
---
_id: '11416'
abstract:
- lang: eng
text: 'This publication aspires to clarify and illustrate the role of higher education
in promoting internationalisation, especially Internationalization at Home (IaH).
It aims to highlight higher education''s three central roles: teaching, research,
and community service, each in its global context. The anthology actively promotes
change and development in the higher education sector and identifies strategies
like online learning platforms and community partnerships that make higher education
more accessible and enhance its benefits. The publication comprises two interconnected
sections: the first addresses the evolving classroom dynamics due to IaH, focusing
on curriculum adaptations for a varied student body. The second section delves
into educational goals, emphasizing an international perspective. Targeted at
educators and researchers, the anthology offers guidance on integrating international
and intercultural perspectives into curricula and teaching methods, with a focus
on social inclusivity.'
citation:
ama: 'Wolf B, Schmohl T, Buhin-Krenek L, Stricker M, eds. From Splendid Isolation
to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education.
Vol 6. wbv Publikation; 2024. doi:10.3278/9783763975693'
apa: 'Wolf, B., Schmohl, T., Buhin-Krenek, L., & Stricker, M. (Eds.). (2024).
From Splendid Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization
in Higher Education (Vol. 6). wbv Publikation. https://doi.org/10.3278/9783763975693'
bjps: 'Wolf B et al. (eds) (2024) From Splendid Isolation to Global
Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education. Bielefeld:
wbv Publikation.'
chicago: 'Wolf, Birgit, Tobias Schmohl, Larisa Buhin-Krenek, and Michael Stricker,
eds. From Splendid Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization
in Higher Education. Vol. 6. TeachingXchange. Bielefeld: wbv Publikation,
2024. https://doi.org/10.3278/9783763975693.'
chicago-de: 'Wolf, Birgit, Tobias Schmohl, Larisa Buhin-Krenek und Michael Stricker,
Hrsg. 2024. From Splendid Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization
in Higher Education. Bd. 6. TeachingXchange. Bielefeld: wbv Publikation. doi:10.3278/9783763975693, .'
din1505-2-1: 'Wolf, B. ; Schmohl,
T. ; Buhin-Krenek, L. ; Stricker, M. (Hrsg.): From Splendid
Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education,
TeachingXchange. Bd. 6. Bielefeld : wbv Publikation, 2024'
havard: 'B. Wolf, T. Schmohl, L. Buhin-Krenek, M. Stricker, eds., From Splendid
Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education,
wbv Publikation, Bielefeld, 2024.'
ieee: 'B. Wolf, T. Schmohl, L. Buhin-Krenek, and M. Stricker, Eds., From Splendid
Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education,
vol. 6. Bielefeld: wbv Publikation, 2024. doi: 10.3278/9783763975693.'
mla: 'Wolf, Birgit, et al., editors. From Splendid Isolation to Global Engagement :
Exploring Internationalization in Higher Education. wbv Publikation, 2024,
https://doi.org/10.3278/9783763975693.'
short: 'B. Wolf, T. Schmohl, L. Buhin-Krenek, M. Stricker, eds., From Splendid Isolation
to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education, wbv
Publikation, Bielefeld, 2024.'
ufg: 'Wolf, Birgit u. a.: From Splendid Isolation to Global Engagement :
Exploring Internationalization in Higher Education, Bd. 6, Bielefeld 2024 (TeachingXchange).'
van: 'Wolf B, Schmohl T, Buhin-Krenek L, Stricker M, editors. From Splendid Isolation
to Global Engagement : Exploring Internationalization in Higher Education. Bielefeld:
wbv Publikation; 2024. (TeachingXchange; vol. 6).'
date_created: 2024-04-30T18:50:56Z
date_updated: 2024-05-14T14:15:11Z
department:
- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.3278/9783763975693
editor:
- first_name: Birgit
full_name: Wolf, Birgit
last_name: Wolf
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Larisa
full_name: Buhin-Krenek, Larisa
last_name: Buhin-Krenek
- first_name: Michael
full_name: Stricker, Michael
last_name: Stricker
intvolume: ' 6'
language:
- iso: eng
place: Bielefeld
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-7639-7569-3
isbn:
- 978-3-7639-7568-6
publication_status: published
publisher: wbv Publikation
series_title: TeachingXchange
status: public
title: 'From Splendid Isolation to Global Engagement : Exploring Internationalization
in Higher Education'
type: book_editor
user_id: '83781'
volume: 6
year: '2024'
...
---
_id: '11400'
abstract:
- lang: eng
text: What is transdisciplinarity - and what are its methods? How does a living
lab work? What is the purpose of citizen science, student-organized teaching and
cooperative education? This handbook unpacks key terms and concepts to describe
the range of transdisciplinary learning in the context of academic education.
Transdisciplinary learning turns out to be a comprehensive innovation process
in response to the major global challenges such as climate change, urbanization
or migration. A reference work for students, lecturers, scientists, and anyone
wanting to understand the profound changes in higher education.
citation:
ama: Philipp T, Schmohl T, eds. Handbook Transdisciplinary Learning. Vol
6. transcript Verlag; 2023. doi:10.14361/9783839463475
apa: Philipp, T., & Schmohl, T. (Eds.). (2023). Handbook Transdisciplinary
Learning (Vol. 6). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839463475
bjps: 'Philipp T and Schmohl T (eds) (2023) Handbook Transdisciplinary
Learning. Bielefeld, Germany: transcript Verlag.'
chicago: 'Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl, eds. Handbook Transdisciplinary
Learning. Vol. 6. Hochschulbildung: Lehre Und Forschung. Bielefeld, Germany:
transcript Verlag, 2023. https://doi.org/10.14361/9783839463475.'
chicago-de: 'Philipp, Thorsten und Tobias Schmohl, Hrsg. 2023. Handbook Transdisciplinary
Learning. Bd. 6. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld, Germany:
transcript Verlag. doi:10.14361/9783839463475,
.'
din1505-2-1: 'Philipp, T. ; Schmohl, T. (Hrsg.): Handbook Transdisciplinary
Learning, Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 6. Bielefeld,
Germany : transcript Verlag, 2023'
havard: T. Philipp, T. Schmohl, eds., Handbook Transdisciplinary Learning, transcript
Verlag, Bielefeld, Germany, 2023.
ieee: 'T. Philipp and T. Schmohl, Eds., Handbook Transdisciplinary Learning,
vol. 6. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2023. doi: 10.14361/9783839463475.'
mla: Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl, editors. Handbook Transdisciplinary
Learning. transcript Verlag, 2023, https://doi.org/10.14361/9783839463475.
short: T. Philipp, T. Schmohl, eds., Handbook Transdisciplinary Learning, transcript
Verlag, Bielefeld, Germany, 2023.
ufg: 'Philipp, Thorsten/Schmohl, Tobias: Handbook Transdisciplinary
Learning, Bd. 6, Bielefeld, Germany 2023 (Hochschulbildung: Lehre und Forschung).'
van: 'Philipp T, Schmohl T, editors. Handbook Transdisciplinary Learning. Bielefeld,
Germany: transcript Verlag; 2023. 428 p. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung;
vol. 6).'
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date_updated: 2024-05-15T12:51:33Z
department:
- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.14361/9783839463475
editor:
- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
last_name: Philipp
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
intvolume: ' 6'
language:
- iso: eng
page: '428'
place: Bielefeld, Germany
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-8394-6347-5
eissn:
- 2749-7631
isbn:
- 978-3-7328-6347-1
issn:
- 2749-7623
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Handbook Transdisciplinary Learning
type: book_editor
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volume: 6
year: '2023'
...
---
_id: '11401'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik. In:
Rhein R, Wildt J, eds. Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre
und transdisziplinäre Perspektiven. Vol 5. Hochschulbildung: Lehre und Forschung.
transcript Verlag; 2023:63-88. doi:10.14361/9783839461808-005'
apa: Schmohl, T. (2023). Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik.
In R. Rhein & J. Wildt (Eds.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre,
interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven (Vol. 5, pp. 63–88).
transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839461808-005
bjps: 'Schmohl T (2023) Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik.
In Rhein R and Wildt J (eds), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre,
interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, vol. 5. Bielefeld, Germany:
transcript Verlag, pp. 63–88.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik.”
In Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und
transdisziplinäre Perspektiven, edited by Rüdiger Rhein and Johannes Wildt,
5:63–88. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld, Germany: transcript
Verlag, 2023. https://doi.org/10.14361/9783839461808-005.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2023. Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik.
In: Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und
transdisziplinäre Perspektiven, hg. von Rüdiger Rhein und Johannes Wildt,
5:63–88. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld, Germany: transcript
Verlag. doi:10.14361/9783839461808-005,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Interdisziplinäre
und transdisziplinäre Hochschuldidaktik. In: Rhein,
R. ; Wildt, J. (Hrsg.): Hochschuldidaktik
als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven,
Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 5. Bielefeld, Germany : transcript
Verlag, 2023, S. 63–88'
havard: 'T. Schmohl, Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik,
in: R. Rhein, J. Wildt (Eds.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre,
interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, transcript Verlag, Bielefeld,
Germany, 2023: pp. 63–88.'
ieee: 'T. Schmohl, “Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik,”
in Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und
transdisziplinäre Perspektiven, vol. 5, R. Rhein and J. Wildt, Eds. Bielefeld,
Germany: transcript Verlag, 2023, pp. 63–88. doi: 10.14361/9783839461808-005.'
mla: Schmohl, Tobias. “Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik.”
Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre
Perspektiven, edited by Rüdiger Rhein and Johannes Wildt, vol. 5, transcript
Verlag, 2023, pp. 63–88, https://doi.org/10.14361/9783839461808-005.
short: 'T. Schmohl, in: R. Rhein, J. Wildt (Eds.), Hochschuldidaktik als Wissenschaft.
Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, transcript
Verlag, Bielefeld, Germany, 2023, pp. 63–88.'
ufg: 'Schmohl, Tobias: Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik,
in: Rhein, Rüdiger/Wildt, Johannes (Hgg.): Hochschuldidaktik als Wissenschaft.
Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven, Bd. 5, Bielefeld,
Germany 2023 (Hochschulbildung: Lehre und Forschung), S. 63–88.'
van: 'Schmohl T. Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik. In:
Rhein R, Wildt J, editors. Hochschuldidaktik als Wissenschaft Disziplinäre, interdisziplinäre
und transdisziplinäre Perspektiven. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2023.
p. 63–88. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung; vol. 5).'
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date_updated: 2024-05-15T12:50:50Z
department:
- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.14361/9783839461808-005
editor:
- first_name: Rüdiger
full_name: Rhein, Rüdiger
last_name: Rhein
- first_name: Johannes
full_name: Wildt, Johannes
last_name: Wildt
intvolume: ' 5'
language:
- iso: ger
page: 63-88
place: Bielefeld, Germany
publication: Hochschuldidaktik als Wissenschaft. Disziplinäre, interdisziplinäre und
transdisziplinäre Perspektiven
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-8394-6180-8
eissn:
- 2749-7631
isbn:
- 978-3-8376-6180-4
issn:
- 2749-7623
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Interdisziplinäre und transdisziplinäre Hochschuldidaktik
type: book_chapter
user_id: '83781'
volume: 5
year: '2023'
...
---
_id: '11402'
abstract:
- lang: eng
text: In diesem Artikel geht es um die Bedeutung von Selbstbildung im Hochschulstudium
und wie Studierende ihre Fähigkeit zur Selbstbildung verbessern können. Der Artikel
diskutiert verschiedene Lehrmethoden und Initiativen, die dazu beitragen können,
die Selbstkompetenzförderung strukturell zu verankern. Es werden auch adaptive,
lernzielorientierte Kurse vorgestellt, die den Einsatz von Algorithmen der künstlichen
Intelligenz nutzen, um Studierenden hochgradig individualisierte Bildungswege
zu ermöglichen. Der Artikel schließt mit einer Diskussion darüber, wie die Hochschuldidaktik
dazu beitragen kann, die Selbstbildungskompetenz der Studierenden zu fördern.
(Autor); This article is about the importance of self-education in higher education
and how students can improve their ability to self-educate. The article discusses
various teaching methods and initiatives that can help to structurally embed self-education.
It also presents adaptive learning goal-oriented courses that leverage the use
of artificial intelligence algorithms to provide students with highly individualized
educational pathways. The article concludes with a discussion of how higher education
didactics can help promote students’ self-education skills.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Stefanie
full_name: Go, Stefanie
id: '81255'
last_name: Go
citation:
ama: 'Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer
Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, eds. (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023:35-45. doi:https://doi.org/10.25656/01:27948'
apa: 'Schmohl, T., & Go, S. (2023). Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In M. Haberer, D. Günther, & J. Köhler (Eds.),
(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung
– Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen
– wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern
(pp. 35–45). Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau,
Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) . https://doi.org/10.25656/01:27948'
bjps: 'Schmohl T and Go S (2023) Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In Haberer M, Günther D and Köhler J (eds),
(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung
– Lernräume. Sammelband zur Fachtagung ‘(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen
– wieso noch mal?’ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern.
Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau,
Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , pp.
35–45.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” In (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
“(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer,
Dorit Günther, and Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023. https://doi.org/10.25656/01:27948.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Stefanie Go. 2023. Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
„(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, hg. von Monika Haberer, Dorit Günther,
und Janina Köhler , 35–45. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische
Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) . doi:https://doi.org/10.25656/01:27948,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Go, Stefanie: Selbstbildung als Proprium
akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer,
M. ; Günther, D. ; Köhler , J. (Hrsg.): (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau :
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, S. 35–45'
havard: 'T. Schmohl, S. Go, Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein
kritischer Zwischenruf, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023: pp. 35–45.'
ieee: 'T. Schmohl and S. Go, “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik?
Ein kritischer Zwischenruf,” in (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken:
Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung
an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern, M. Haberer, D. Günther, and J. Köhler , Eds. Kaiserslautern-Landau:
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45.
doi: https://doi.org/10.25656/01:27948.'
mla: 'Schmohl, Tobias, and Stefanie Go. “Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf.” (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender
stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung
“(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020
an der Technischen Universität Kaiserslautern, edited by Monika Haberer et
al., Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum
für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45,
https://doi.org/10.25656/01:27948.'
short: 'T. Schmohl, S. Go, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische
Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung
in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023, pp. 35–45.'
ufg: 'Schmohl, Tobias/Go, Stefanie: Selbstbildung als Proprium akademischer
Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: Haberer, Monika/Günther, Dorit/Köhler
, Janina (Hgg.): (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote
– Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung
an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern, Kaiserslautern-Landau 2023, S. 35–45.'
van: 'Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer
Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler J, editors. (Selbst-)Lernkompetenzen
Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume Sammelband
zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am
15 und 16102020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. Kaiserslautern-Landau:
Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für
Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023. p. 35–45.'
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doi: https://doi.org/10.25656/01:27948
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- first_name: 'Monika '
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last_name: Haberer
- first_name: 'Dorit '
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- first_name: 'Janina '
full_name: 'Köhler , Janina '
last_name: 'Köhler '
keyword:
- Selbstbildung
- Studium
- Selbstkompetenz
- Lehrmethode
- Adaptiver Unterricht
- Künstliche Intelligenz
- Hochschuldidaktik
- Lerngegenstand
- Wissen
- Bildungsbiografie
- Hochschule
- Student
- Self-education
- Academic studies
- Teaching method
- Artificial intelligence
- University didactics
- Knowledge
- School career
- Higher education institute
- Male student
language:
- iso: ger
page: 35-45
place: Kaiserslautern-Landau
publication: '(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote
– Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung "(Selbst-)Lernunterstützung an
Hochschulen – wieso noch mal?" am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität
Kaiserslautern'
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publisher: 'Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum
für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) '
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title: Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf
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...
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author:
- first_name: Thorsten
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citation:
ama: 'Philipp T, Schmohl T. Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning for
Innovative Problem Solving. In: Philipp T, Schmohl T, eds. Handbook Transdisciplinary
Learning. Vol 6. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. transcript Verlag;
2023:13-20. doi:10.14361/9783839463475-003'
apa: 'Philipp, T., & Schmohl, T. (2023). Embracing the Rhizome: Transdisciplinary
Learning for Innovative Problem Solving. In T. Philipp & T. Schmohl (Eds.),
Handbook Transdisciplinary Learning (Vol. 6, pp. 13–20). transcript Verlag.
https://doi.org/10.14361/9783839463475-003'
bjps: 'Philipp T and Schmohl T (2023) Embracing the Rhizome: Transdisciplinary
Learning for Innovative Problem Solving. In Philipp T and Schmohl T (eds), Handbook
Transdisciplinary Learning, vol. 6. Bielefeld, Germany: transcript Verlag,
pp. 13–20.'
chicago: 'Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl. “Embracing the Rhizome: Transdisciplinary
Learning for Innovative Problem Solving.” In Handbook Transdisciplinary Learning,
edited by Thorsten Philipp and Tobias Schmohl, 6:13–20. Hochschulbildung: Lehre
Und Forschung. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2023. https://doi.org/10.14361/9783839463475-003.'
chicago-de: 'Philipp, Thorsten und Tobias Schmohl. 2023. Embracing the Rhizome:
Transdisciplinary Learning for Innovative Problem Solving. In: Handbook Transdisciplinary
Learning, hg. von Thorsten Philipp und Tobias Schmohl, 6:13–20. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld, Germany: transcript Verlag. doi:10.14361/9783839463475-003,
.'
din1505-2-1: 'Philipp, Thorsten ;
Schmohl, Tobias: Embracing the Rhizome:
Transdisciplinary Learning for Innovative Problem Solving. In: Philipp,
T. ; Schmohl, T. (Hrsg.):
Handbook Transdisciplinary Learning, Hochschulbildung: Lehre und Forschung.
Bd. 6. Bielefeld, Germany : transcript Verlag, 2023, S. 13–20'
havard: 'T. Philipp, T. Schmohl, Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning
for Innovative Problem Solving, in: T. Philipp, T. Schmohl (Eds.), Handbook Transdisciplinary
Learning, transcript Verlag, Bielefeld, Germany, 2023: pp. 13–20.'
ieee: 'T. Philipp and T. Schmohl, “Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning
for Innovative Problem Solving,” in Handbook Transdisciplinary Learning,
vol. 6, T. Philipp and T. Schmohl, Eds. Bielefeld, Germany: transcript Verlag,
2023, pp. 13–20. doi: 10.14361/9783839463475-003.'
mla: 'Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl. “Embracing the Rhizome: Transdisciplinary
Learning for Innovative Problem Solving.” Handbook Transdisciplinary Learning,
edited by Thorsten Philipp and Tobias Schmohl, vol. 6, transcript Verlag, 2023,
pp. 13–20, https://doi.org/10.14361/9783839463475-003.'
short: 'T. Philipp, T. Schmohl, in: T. Philipp, T. Schmohl (Eds.), Handbook Transdisciplinary
Learning, transcript Verlag, Bielefeld, Germany, 2023, pp. 13–20.'
ufg: 'Philipp, Thorsten/Schmohl, Tobias: Embracing the Rhizome: Transdisciplinary
Learning for Innovative Problem Solving, in: Philipp, Thorsten/Schmohl, Tobias
(Hgg.): Handbook Transdisciplinary Learning, Bd. 6, Bielefeld, Germany 2023
(Hochschulbildung: Lehre und Forschung), S. 13–20.'
van: 'Philipp T, Schmohl T. Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning for
Innovative Problem Solving. In: Philipp T, Schmohl T, editors. Handbook Transdisciplinary
Learning. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2023. p. 13–20. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 6).'
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- _id: DEP2000
doi: 10.14361/9783839463475-003
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- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
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- first_name: Tobias
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last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
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- iso: eng
page: 13-20
place: Bielefeld, Germany
publication: Handbook Transdisciplinary Learning
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-7328-6347-1
isbn:
- 978-3-8394-6347-5
issn:
- 2749-7623
- 2749-7631
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: 'Embracing the Rhizome: Transdisciplinary Learning for Innovative Problem Solving'
type: book_chapter
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volume: 6
year: '2023'
...
---
_id: '11404'
abstract:
- lang: ger
text: m BMBF-Verbundprojekt HAnS entwickeln und implementieren neun Hochschulen
sowie drei hochschulübergreifende Einrichtungen ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System
als Open-Source-Lösung. Videobasierte Lehrmaterialien werden verschriftlicht und
durch eine Indexierung Stichwortsuchen ermöglicht; geplant ist, über einen KI-Tutor
automatisiert Übungsaufgaben zu generieren. Studierende sollen so in ihrem Selbststudium
digital unterstützt werden. Die technische Entwicklung wird interdisziplinär – auch
sozialwissenschaftlich und pädagogisch – begleitet und in einem iterativen Vorgehen
evidenzbasiert entsprechend Design-Based-Research angepasst. Wissen und Wertesystem
der Anwender*innen, Didaktik, Ethik, Akzeptanz und Datenschutz werden dabei im
Entwicklungsprozess einbezogen.
- lang: eng
text: In the Project HAnS nine universities and three cross-institutional initiatives
have teamed up on behalf of the German Federal Ministry of Education and Research
(BMBF) to design and implement an intelligent university assistance system as
open source. The goal is to develop an artificial intelligence (AI) tutor for
higher education that transcribes video-based teaching material and enables keyword
searches via indexing, but furthermore automatically generates exercises. As a
result, students will be digitally assisted in their self-study. According to
the design-based research idea, technological development is accompanied by an
interdisciplinary approach and is checked and continuously altered throughout
the developmental process in terms of user knowledge and values, pedagogical knowledge,
ethics, acceptability and data protection.
alternative_title:
- 'How can video-assisted learning fulfil the expectations of students and lecturers? '
author:
- first_name: Carolin
full_name: Freier, Carolin
last_name: Freier
- first_name: Tobias
full_name: Bocklet, Tobias
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- first_name: Anne-Kathrin
full_name: Helten, Anne-Kathrin
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- first_name: Franziska
full_name: Hoffmann, Franziska
last_name: Hoffmann
- first_name: Marianne
full_name: Hunger, Marianne
last_name: Hunger
- first_name: László
full_name: Kovács, László
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- first_name: Florian
full_name: Richter, Florian
last_name: Richter
- first_name: Korbinian
full_name: Riedhammer, Korbinian
last_name: Riedhammer
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Claudia
full_name: Simon, Claudia
last_name: Simon
citation:
ama: Freier C, Bocklet T, Helten AK, et al. Wie kann videogestütztes Lernen die
Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen? Soziale Passagen. 2023;15(2):631-635.
doi:10.1007/s12592-023-00478-0
apa: Freier, C., Bocklet, T., Helten, A.-K., Hoffmann, F., Hunger, M., Kovács, L.,
Richter, F., Riedhammer, K., Schmohl, T., & Simon, C. (2023). Wie kann videogestütztes
Lernen die Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen? Soziale Passagen,
15(2), 631–635. https://doi.org/10.1007/s12592-023-00478-0
bjps: Freier C et al. (2023) Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen
Studierender und Dozierender erfüllen? Soziale Passagen 15, 631–635.
chicago: 'Freier, Carolin, Tobias Bocklet, Anne-Kathrin Helten, Franziska Hoffmann,
Marianne Hunger, László Kovács, Florian Richter, Korbinian Riedhammer, Tobias
Schmohl, and Claudia Simon. “Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender
und Dozierender erfüllen?” Soziale Passagen 15, no. 2 (2023): 631–35. https://doi.org/10.1007/s12592-023-00478-0.'
chicago-de: 'Freier, Carolin, Tobias Bocklet, Anne-Kathrin Helten, Franziska Hoffmann,
Marianne Hunger, László Kovács, Florian Richter, Korbinian Riedhammer, Tobias
Schmohl und Claudia Simon. 2023. Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen
Studierender und Dozierender erfüllen? Soziale Passagen 15, Nr. 2: 631–635.
doi:10.1007/s12592-023-00478-0,
.'
din1505-2-1: 'Freier,
Carolin ; Bocklet, Tobias
; Helten, Anne-Kathrin ; Hoffmann,
Franziska ; Hunger, Marianne
; Kovács, László ; Richter,
Florian ; Riedhammer, Korbinian
; u. a.: Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender und
Dozierender erfüllen? In: Soziale Passagen Bd. 15. Wiesbaden, Springer
VS (2023), Nr. 2, S. 631–635'
havard: C. Freier, T. Bocklet, A.-K. Helten, F. Hoffmann, M. Hunger, L. Kovács,
F. Richter, K. Riedhammer, T. Schmohl, C. Simon, Wie kann videogestütztes Lernen
die Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen?, Soziale Passagen. 15 (2023)
631–635.
ieee: 'C. Freier et al., “Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen
Studierender und Dozierender erfüllen?,” Soziale Passagen, vol. 15, no.
2, pp. 631–635, 2023, doi: 10.1007/s12592-023-00478-0.'
mla: Freier, Carolin, et al. “Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender
und Dozierender erfüllen?” Soziale Passagen, vol. 15, no. 2, 2023, pp.
631–35, https://doi.org/10.1007/s12592-023-00478-0.
short: C. Freier, T. Bocklet, A.-K. Helten, F. Hoffmann, M. Hunger, L. Kovács, F.
Richter, K. Riedhammer, T. Schmohl, C. Simon, Soziale Passagen 15 (2023) 631–635.
ufg: 'Freier, Carolin u. a.: Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen
Studierender und Dozierender erfüllen?, in: Soziale Passagen 15 (2023),
H. 2, S. 631–635.'
van: Freier C, Bocklet T, Helten AK, Hoffmann F, Hunger M, Kovács L, et al. Wie
kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender und Dozierender erfüllen?
Soziale Passagen. 2023;15(2):631–5.
date_created: 2024-04-30T18:20:00Z
date_updated: 2024-05-15T12:26:55Z
department:
- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.1007/s12592-023-00478-0
intvolume: ' 15'
issue: '2'
language:
- iso: ger
page: 631-635
place: Wiesbaden
publication: Soziale Passagen
publication_identifier:
eissn:
- 1867-0199
issn:
- 1867-0180
publication_status: published
publisher: 'Springer VS '
status: public
title: Wie kann videogestütztes Lernen die Erwartungen Studierender und Dozierender
erfüllen?
type: scientific_journal_article
user_id: '83781'
volume: 15
year: '2023'
...
---
_id: '11405'
abstract:
- lang: eng
text: This paper presents the ongoing development of HAnS (Hochschul-Assistenz-System),
an Intelligent Tutoring System (ITS) designed to support self-directed digital
learning in higher education. Initiated by twelve collaborating German universities
and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing
artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based
learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing
learning resources, enabling users to search and compile these materials based
on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing
how iterative design and development processes contribute to innovative educational
research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding
the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with
ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for
personalization, and maintaining data privacy.
- lang: ger
text: 'In diesem Beitrag wird die laufende Entwicklung von HAnS (Hochschul-Assistenz-System)
vorgestellt, einem Intelligenten Tutoring-System (ITS), das selbstgesteuertes
digitales Lernen in der Hochschulbildung unterstützen soll. HAnS wurde von zwölf
deutschen Hochschulen und Forschungsinstituten initiiert und wird 2021-2025 mit
dem Ziel entwickelt, künstliche Intelligenz (KI) und Big Data im akademischen
Umfeld zu nutzen, um technologiebasiertes Lernen zu verbessern. Das System nutzt
KI für die Spracherkennung und die Indizierung vorhandener Lernressourcen und
ermöglicht es den Nutzern, diese Materialien auf der Grundlage verschiedener Parameter
zu suchen und zusammenzustellen. Hier geben wir einen Überblick über das Projekt
und zeigen, wie iterative Design- und Entwicklungsprozesse zu innovativer Bildungsforschung
auf dem sich entwickelnden Gebiet der KI-basierten ITS in der Hochschulbildung
beitragen. Ungeachtet des Potenzials von HAnS gehen wir auch auf die Herausforderungen
ein, die mit der Sicherstellung eines geeigneten Datensatzes für das Training
der KI, der Verfeinerung komplexer Algorithmen für die Personalisierung und der
Wahrung des Datenschutzes verbunden sind. '
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
id: '81212'
last_name: Schelling
- first_name: Stefanie
full_name: Go, Stefanie
id: '86007'
last_name: Go
- first_name: Carolin
full_name: Freier, Carolin
last_name: Freier
- first_name: Marianne
full_name: Hunger, Marianne
last_name: Hunger
- first_name: Franziska
full_name: Hoffmann, Franziska
last_name: Hoffmann
- first_name: Anne-Kathrin
full_name: Helten, Anne-Kathrin
last_name: Helten
- first_name: Florian
full_name: Richter, Florian
last_name: Richter
citation:
ama: Schmohl T, Schelling K, Go S, et al. Combining NLP, Speech Recognition,
and Indexing. An AI-Based Learning Assistant for Higher Education. ?; 2023:4.
doi:10.25656/01:27908
apa: Schmohl, T., Schelling, K., Go, S., Freier, C., Hunger, M., Hoffmann, F., Helten,
A.-K., & Richter, F. (2023). Combining NLP, speech recognition, and indexing.
An AI-based learning assistant for higher education. In Conference proceedings.
13th international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30
June 2023. Bologna (p. 4). ? https://doi.org/10.25656/01:27908
bjps: Schmohl T et al. (2023) Combining NLP, Speech Recognition,
and Indexing. An AI-Based Learning Assistant for Higher Education. ?
chicago: Schmohl, Tobias, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Carolin Freier, Marianne
Hunger, Franziska Hoffmann, Anne-Kathrin Helten, and Florian Richter. Combining
NLP, Speech Recognition, and Indexing. An AI-Based Learning Assistant for Higher
Education. Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future
of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. Bologna . ?, 2023. https://doi.org/10.25656/01:27908.
chicago-de: Schmohl, Tobias, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Carolin Freier, Marianne
Hunger, Franziska Hoffmann, Anne-Kathrin Helten und Florian Richter. 2023. Combining
NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher
education. Conference proceedings. 13th international conference „The future
of education“. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna . ? doi:10.25656/01:27908,
.
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Schelling, Kathrin ; Go,
Stefanie ; Freier, Carolin
; Hunger, Marianne ; Hoffmann,
Franziska ; Helten, Anne-Kathrin
; Richter, Florian: Combining
NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher
education : ?, 2023'
havard: T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F. Hoffmann, A.-K.
Helten, F. Richter, Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based
learning assistant for higher education, ?, 2023.
ieee: 'T. Schmohl et al., Combining NLP, speech recognition, and indexing.
An AI-based learning assistant for higher education. ?, 2023, p. 4. doi: 10.25656/01:27908.'
mla: Schmohl, Tobias, et al. “Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. An
AI-Based Learning Assistant for Higher Education.” Conference Proceedings.
13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30
June 2023. Bologna , ?, 2023, p. 4, https://doi.org/10.25656/01:27908.
short: T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F. Hoffmann, A.-K.
Helten, F. Richter, Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. An AI-Based
Learning Assistant for Higher Education, ?, 2023.
ufg: 'Schmohl, Tobias u. a.: Combining NLP, speech recognition, and indexing.
An AI-based learning assistant for higher education, o. O. 2023.'
van: Schmohl T, Schelling K, Go S, Freier C, Hunger M, Hoffmann F, et al. Combining
NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant for higher
education. Conference proceedings. 13th international conference “The future of
education”. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna . ?; 2023.
conference:
end_date: 2023-06-30
location: Bologna
name: 13th international conference "The future of education".
start_date: 2023-06-29
date_created: 2024-04-30T18:22:29Z
date_updated: 2024-06-03T12:43:50Z
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- '000'
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- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.25656/01:27908
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keyword:
- Künstliche Intelligenz
- Intelligentes Tutorsystem
- Adaptiver Unterricht
- Lernen
- Lehrmaterial
- Lernmaterial
- Digitale Medien
- Hochschule
- Hochschulbildung
- Deutschland
- Selbst gesteuertes Lernen
- Technologieunterstütztes Lernen
language:
- iso: eng
page: '4'
publication: 'Conference proceedings. 13th international conference "The future of
education". Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna '
publication_identifier:
isbn:
- 979-12-80225-59-7
issn:
- 2384-9509
publication_status: published
publisher: '?'
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status: public
title: Combining NLP, speech recognition, and indexing. An AI-based learning assistant
for higher education
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user_id: '83781'
year: '2023'
...
---
_id: '11408'
abstract:
- lang: ger
text: 'Innovationen in der Hochschulbildung führen nicht per se zu gesteigerter
Nachfrage oder Akzeptanz aufseiten der relevanten Bildungsgruppen (Krone & Pinkl,
2017). Im Fall KI-gestützter Innovationen im Kontext akademischen Lehrens und
Lernens kommt erschwerend hinzu, dass weder Lernende noch Lehrende der Technik
unvoreingenommen begegnen: Vorbehalte gegenüber KI werden hier zu kritischen Erfolgsfaktoren
für die Implementierung innovativer Technologie (Schäfer & Keppler, 2013, S. 5).
Während im technologischen, bildungswissenschaftlichen und didaktischen Bereich
bereits Forschungsergebnisse und auch erste Implementationen vorliegen, ist die
Akzeptanzforschung vor allem in Bezug auf die Studierendenperspektive gegenüber
KI-Anwendungen noch vergleichsweise gering entwickelt (Kieslich et al., 2019).
Der vorliegende Beitrag adressiert diesen »blinden Fleck« anhand einer Übersicht
über grundlegende Konzepte und Modelle aus dem Bereich der Akzeptanzforschung.
Anhand aktueller KI-Trends werden zunächst allgemeine Überlegungen zur Akzeptanz
abgeleitet. Auf Basis theoretischer Grundlagen zum Gegenstand der Akzeptanz, der
Exemplifikation an einem Fallbeispiel sowie einer Synopse relevanter Modelle wird
anschließend kritisch diskutiert, welche Bedeutung der Akzeptanzforschung zum
KI-Einsatz in der Hochschulbildung künftig zugemessen werden kann. Der Beitrag
stellt eine Anregung und Orientierung für empirische Untersuchungen dar.'
author:
- first_name: Alice
full_name: Watanabe, Alice
id: '76856'
last_name: Watanabe
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
id: '81212'
last_name: Schelling
citation:
ama: 'Watanabe A, Schmohl T, Schelling K. Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher
Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de
Witt C, Gloerfeld Christina , Wrede Silke Elisabeth , eds. Künstliche Intelligenz
in Der Bildung. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023:263-289. doi:10.1007/978-3-658-40079-8_13'
apa: 'Watanabe, A., Schmohl, T., & Schelling, K. (2023). Akzeptanzforschung
zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme.
In C. de Witt, Christina Gloerfeld, & Silke Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche
Intelligenz in der Bildung (pp. 263–289). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13'
bjps: 'Watanabe A, Schmohl T and Schelling K (2023) Akzeptanzforschung Zum
Einsatz Künstlicher Intelligenz in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme.
In de Witt C, Gloerfeld Christina and Wrede Silke Elisabeth (eds), Künstliche
Intelligenz in Der Bildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, pp.
263–289.'
chicago: 'Watanabe, Alice, Tobias Schmohl, and Kathrin Schelling. “Akzeptanzforschung
Zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme.”
In Künstliche Intelligenz in Der Bildung, edited by Claudia de Witt, Christina Gloerfeld,
and Silke Elisabeth Wrede, 263–89. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2023. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13.'
chicago-de: 'Watanabe, Alice, Tobias Schmohl und Kathrin Schelling. 2023. Akzeptanzforschung
zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme.
In: Künstliche Intelligenz in der Bildung, hg. von Claudia de Witt, Christina Gloerfeld,
und Silke Elisabeth Wrede, 263–289. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
doi:10.1007/978-3-658-40079-8_13,
.'
din1505-2-1: 'Watanabe, Alice ; Schmohl, Tobias ; Schelling,
Kathrin: Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der
Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de
Witt, C. ; Gloerfeld, Christina
; Wrede, Silke Elisabeth
(Hrsg.): Künstliche Intelligenz in der Bildung. Wiesbaden : Springer Fachmedien
Wiesbaden, 2023, S. 263–289'
havard: 'A. Watanabe, T. Schmohl, K. Schelling, Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher
Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme, in: C.
de Witt, Christina Gloerfeld, Silke Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche Intelligenz
in Der Bildung, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2023: pp. 263–289.'
ieee: 'A. Watanabe, T. Schmohl, and K. Schelling, “Akzeptanzforschung zum Einsatz
Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme,”
in Künstliche Intelligenz in der Bildung, C. de Witt, Christina Gloerfeld,
and Silke Elisabeth Wrede, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023,
pp. 263–289. doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_13.'
mla: 'Watanabe, Alice, et al. “Akzeptanzforschung Zum Einsatz Künstlicher Intelligenz
in Der Hochschulbildung : Eine Kritische Bestandsaufnahme.” Künstliche Intelligenz
in Der Bildung, edited by Claudia de Witt et al., Springer Fachmedien Wiesbaden,
2023, pp. 263–89, https://doi.org/10.1007/978-3-658-40079-8_13.'
short: 'A. Watanabe, T. Schmohl, K. Schelling, in: C. de Witt, Christina Gloerfeld, Silke
Elisabeth Wrede (Eds.), Künstliche Intelligenz in Der Bildung, Springer Fachmedien
Wiesbaden, Wiesbaden, 2023, pp. 263–289.'
ufg: 'Watanabe, Alice/Schmohl, Tobias/Schelling, Kathrin: Akzeptanzforschung
zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme,
in: Witt, Claudia de/Gloerfeld, Christina /Wrede, Silke Elisabeth (Hgg.):
Künstliche Intelligenz in der Bildung, Wiesbaden 2023, S. 263–289.'
van: 'Watanabe A, Schmohl T, Schelling K. Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher
Intelligenz in der Hochschulbildung : Eine kritische Bestandsaufnahme. In: de
Witt C, Gloerfeld Christina , Wrede Silke Elisabeth , editors. Künstliche Intelligenz
in der Bildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023. p. 263–89.'
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date_updated: 2024-05-15T12:06:31Z
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- _id: DEP2000
doi: 10.1007/978-3-658-40079-8_13
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- first_name: 'Claudia '
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last_name: de Witt
- first_name: ' Christina '
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- first_name: ' Silke Elisabeth '
full_name: 'Wrede, Silke Elisabeth '
last_name: Wrede
language:
- iso: eng
page: 263-289
place: Wiesbaden
publication: Künstliche Intelligenz in der Bildung
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eisbn:
- 978-3-658-40079-8
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- 978-3-658-40078-1
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publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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status: public
title: 'Akzeptanzforschung zum Einsatz Künstlicher Intelligenz in der Hochschulbildung
: Eine kritische Bestandsaufnahme'
type: book_chapter
user_id: '83781'
year: '2023'
...
---
_id: '11409'
abstract:
- lang: eng
text: The current era, characterized by rapid digitalization, globalization and
environmental issues, poses unique challenges and opportunities for both the educational
sector and professional development. Increasingly, the research community calls
for future-oriented skills as well as attitudes and values as underlying implicit
concepts in order to meet the needs of today’s complex demands. These skills and
implicit concepts include responsibility, inclusiveness, reflexivity, anticipation,
data literacy or digital and interdisciplinary working. Some of them are based
on facts and are therefore teachable, while others seem to be a matter of personal
attitude and socialization and are therefore difficult to convey. In this paper
we suggest educators to change their specialized knowledge-teaching settings into
transdisciplinary learning contexts [1] and thus enabling transformative, situated,
experiential and informal learning. We provide theoretical examples in which these
didactic methodologies seem to be effective in order to impart these skills and
reinforce the underlying implicit concepts. We will dive deeper into these arguments
during the conference, while participants are encouraged to discuss the various
elements that influence the concepts in the context of transdisciplinary learning.
(DIPF/Orig.); Die heutige Zeit, die durch eine rasante Digitalisierung, Globalisierung
und Umweltprobleme gekennzeichnet ist, stellt sowohl den Bildungssektor als auch
die berufliche Entwicklung vor einzigartige Herausforderungen und Chancen. In
der Forschung werden zunehmend zukunftsorientierte Fähigkeiten sowie Einstellungen
und Werte als zugrundeliegende implizite Konzepte gefordert, um den komplexen
Anforderungen von heute gerecht zu werden. Zu diesen Fähigkeiten und impliziten
Konzepten gehören Verantwortungsbewusstsein, Inklusivität, Reflexivität, Antizipation,
Datenkompetenz oder digitales und interdisziplinäres Arbeiten. Einige von ihnen
basieren auf Fakten und sind daher lehrbar, während andere eine Frage der persönlichen
Einstellung und Sozialisation zu sein scheinen und daher schwer zu vermitteln
sind. In diesem Beitrag schlagen wir Pädagogen vor, ihre spezialisierten Wissenslehrsettings
in transdisziplinäre Lernkontexte [1] zu verwandeln und so transformatives, situiertes,
erfahrungsbasiertes und informelles Lernen zu ermöglichen. Wir stellen theoretische
Beispiele vor, in denen diese didaktischen Methoden effektiv zu sein scheinen,
um diese Fähigkeiten zu vermitteln und die zugrunde liegenden impliziten Konzepte
zu stärken. Wir werden diese Argumente während der Konferenz vertiefen, während
die Teilnehmer aufgefordert sind, die verschiedenen Elemente zu diskutieren, die
die Konzepte im Kontext des transdisziplinären Lernens beeinflussen. (Autor)
author:
- first_name: Marie
full_name: Alavi, Marie
id: '83234'
last_name: Alavi
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: Alavi M, Schmohl T. Transformative Learning. Methodological and Conceptual
Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Filodiritto Editore; 2023:5
S. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907
apa: Alavi, M., & Schmohl, T. (2023). Transformative learning. Methodological
and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building. In Conference
proceedings. 13th international conference “The future of education”. Hybrid edition,
29-30 June 2023 (p. 5 S.). Filodiritto Editore. https://doi.org/10.25656/01:27907
bjps: 'Alavi M and Schmohl T (2023) Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Bologna:
Filodiritto Editore.'
chicago: 'Alavi, Marie, and Tobias Schmohl. Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building. Conference
Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition,
29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore, 2023. https://doi.org/10.25656/01:27907.'
chicago-de: 'Alavi, Marie und Tobias Schmohl. 2023. Transformative learning.
Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building.
Conference proceedings. 13th international conference „The future of education“.
Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore. doi:https://doi.org/10.25656/01:27907,
.'
din1505-2-1: 'Alavi, Marie ; Schmohl, Tobias: Transformative learning.
Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building.
Bologna : Filodiritto Editore, 2023'
havard: M. Alavi, T. Schmohl, Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building, Filodiritto Editore, Bologna,
2023.
ieee: 'M. Alavi and T. Schmohl, Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building. Bologna: Filodiritto Editore,
2023, p. 5 S. doi: https://doi.org/10.25656/01:27907.'
mla: Alavi, Marie, and Tobias Schmohl. “Transformative Learning. Methodological
and Conceptual Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building.” Conference
Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition,
29-30 June 2023, Filodiritto Editore, 2023, p. 5 S., https://doi.org/10.25656/01:27907.
short: M. Alavi, T. Schmohl, Transformative Learning. Methodological and Conceptual
Prerequisites for Future-Oriented Skill-Building, Filodiritto Editore, Bologna,
2023.
ufg: 'Alavi, Marie/Schmohl, Tobias: Transformative learning. Methodological
and conceptual prerequisites for future-oriented skill-building, Bologna 2023.'
van: 'Alavi M, Schmohl T. Transformative learning. Methodological and conceptual
prerequisites for future-oriented skill-building. Conference proceedings. 13th
international conference “The future of education”. Hybrid edition, 29-30 June
2023. Bologna: Filodiritto Editore; 2023.'
conference:
end_date: 2023-06-30
location: Bologna
name: 13th international conference "The future of education".
start_date: 2023-06-29
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department:
- _id: DEP2000
doi: https://doi.org/10.25656/01:27907
keyword:
- Transformation
- Lernen
- Methodologie
- Interdisziplinarität
- Informelles Lernen
- Lebenslanges Lernen
- Hochschulbildung
- Zukunftsorientierung
- Kompetenz
- Learning
- Methodology
- Interdisciplinarity
- Informal learning
- Life long learning
- Life-long learning
- Lifelong learning
- Higher education
- University level of education
- Future orientation
- Competency
language:
- iso: eng
page: 5 S.
place: Bologna
publication: Conference proceedings. 13th international conference "The future of
education". Hybrid edition, 29-30 June 2023
publication_identifier:
isbn:
- 979-12-80225-59-7
issn:
- 2384-9509
publication_status: published
publisher: Filodiritto Editore
quality_controlled: '1'
status: public
title: Transformative learning. Methodological and conceptual prerequisites for future-oriented
skill-building
type: conference_editor_article
user_id: '83781'
year: '2023'
...
---
_id: '11418'
abstract:
- lang: eng
text: This paper presents the ongoing development of HAnS (Hochschul-Assistenz-System),
an Intelligent Tutoring System (ITS) designed to support self-directed digital
learning in higher education. Initiated by twelve collaborating German universities
and research institutes, HAnS is developed 2021–2025 with the goal of utilizing
artificial intelligence (AI) and Big Data in academic settings to enhance technology-based
learning. The system employs AI for speech recognition and the indexing of existing
learning resources, enabling users to search and compile these materials based
on various parameters. Here, we provide an overview of the project, showcasing
how iterative design and development processes contribute to innovative educational
research in the evolving field of AI-based ITS in higher education. Notwithstanding
the potential of HAnS, we also deliberate upon the challenges associated with
ensuring a suitable dataset for training the AI, refining complex algorithms for
personalization, and maintaining data privacy.
- lang: ger
text: In diesem Beitrag wird die laufende Entwicklung von HAnS (Hochschul-Assistenz-System)
vorgestellt, einem Intelligenten Tutoring-System (ITS), das selbstgesteuertes
digitales Lernen in der Hochschulbildung unterstützen soll. HAnS wurde von zwölf
deutschen Hochschulen und Forschungsinstituten initiiert und wird 2021-2025 mit
dem Ziel entwickelt, künstliche Intelligenz (KI) und Big Data im akademischen
Umfeld zu nutzen, um technologiebasiertes Lernen zu verbessern. Das System nutzt
KI für die Spracherkennung und die Indizierung vorhandener Lernressourcen und
ermöglicht es den Nutzern, diese Materialien auf der Grundlage verschiedener Parameter
zu suchen und zusammenzustellen. Hier geben wir einen Überblick über das Projekt
und zeigen, wie iterative Design- und Entwicklungsprozesse zu innovativer Bildungsforschung
auf dem sich entwickelnden Gebiet der KI-basierten ITS in der Hochschulbildung
beitragen. Ungeachtet des Potenzials von HAnS gehen wir auch auf die Herausforderungen
ein, die mit der Sicherstellung eines geeigneten Datensatzes für das Training
der KI, der Verfeinerung komplexer Algorithmen für die Personalisierung und der
Wahrung des Datenschutzes verbunden sind. (Autor)
author:
- first_name: Anne-Kathrin
full_name: Helten, Anne-Kathrin
last_name: Helten
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
id: '81212'
last_name: Schelling
- first_name: Stefanie
full_name: Go, Stefanie
id: '81255'
last_name: Go
- first_name: Carolin
full_name: Freier, Carolin
last_name: Freier
- first_name: Marianne
full_name: Hunger, Marianne
last_name: Hunger
- first_name: Franziska
full_name: Hoffmann, Franziska
last_name: Hoffmann
- first_name: Florian
full_name: Richter, Florian
last_name: Richter
citation:
ama: 'Helten AK, Schmohl T, Schelling K, et al. Combining NLP, Speech Recognition,
and Indexing. In: Conference Proceedings. 13th International Conference “The
Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. Filodiritto Editore;
2023. doi:10.25656/01:27908'
apa: Helten, A.-K., Schmohl, T., Schelling, K., Go, S., Freier, C., Hunger, M.,
Hoffmann, F., & Richter, F. (2023). Combining NLP, Speech Recognition, and
Indexing. In Conference proceedings. 13th international conference “The future
of education”. Hybrid edition, 29-30 June 2023. 13th international conference
“The future of education,” Bologna. Filodiritto Editore. https://doi.org/10.25656/01:27908
bjps: 'Helten A-K et al. (2023) Combining NLP, Speech Recognition,
and Indexing. Conference Proceedings. 13th International Conference ‘The Future
of Education’. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. Bologna: Filodiritto Editore.'
chicago: 'Helten, Anne-Kathrin, Tobias Schmohl, Kathrin Schelling, Stefanie Go,
Carolin Freier, Marianne Hunger, Franziska Hoffmann, and Florian Richter. “Combining
NLP, Speech Recognition, and Indexing.” In Conference Proceedings. 13th International
Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023. Bologna:
Filodiritto Editore, 2023. https://doi.org/10.25656/01:27908.'
chicago-de: 'Helten, Anne-Kathrin, Tobias Schmohl, Kathrin Schelling, Stefanie Go,
Carolin Freier, Marianne Hunger, Franziska Hoffmann und Florian Richter. 2023.
Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing. In: Conference proceedings.
13th international conference „The future of education“. Hybrid edition, 29-30
June 2023. Bologna: Filodiritto Editore. doi:10.25656/01:27908,
.'
din1505-2-1: 'Helten, Anne-Kathrin
; Schmohl, Tobias ; Schelling,
Kathrin ; Go, Stefanie ;
Freier, Carolin ; Hunger,
Marianne ; Hoffmann, Franziska
; Richter, Florian: Combining NLP,
Speech Recognition, and Indexing. In: Conference proceedings. 13th international
conference „The future of education“. Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna :
Filodiritto Editore, 2023'
havard: 'A.-K. Helten, T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F.
Hoffmann, F. Richter, Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing, in: Conference
Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”. Hybrid Edition,
29-30 June 2023, Filodiritto Editore, Bologna, 2023.'
ieee: 'A.-K. Helten et al., “Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing,”
in Conference proceedings. 13th international conference “The future of education”.
Hybrid edition, 29-30 June 2023, Bologna: Filodiritto Editore, 2023. doi:
10.25656/01:27908.'
mla: Helten, Anne-Kathrin, et al. “Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing.”
Conference Proceedings. 13th International Conference “The Future of Education”.
Hybrid Edition, 29-30 June 2023, Filodiritto Editore, 2023, https://doi.org/10.25656/01:27908.
short: 'A.-K. Helten, T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, C. Freier, M. Hunger, F.
Hoffmann, F. Richter, in: Conference Proceedings. 13th International Conference
“The Future of Education”. Hybrid Edition, 29-30 June 2023, Filodiritto Editore,
Bologna, 2023.'
ufg: 'Helten, Anne-Kathrin u. a.: Combining NLP, Speech Recognition, and
Indexing, in: o. Hg.: Conference proceedings. 13th international conference „The
future of education“. Hybrid edition, 29-30 June 2023, Bologna 2023.'
van: 'Helten AK, Schmohl T, Schelling K, Go S, Freier C, Hunger M, et al. Combining
NLP, Speech Recognition, and Indexing. In: Conference proceedings 13th international
conference “The future of education” Hybrid edition, 29-30 June 2023. Bologna:
Filodiritto Editore; 2023.'
conference:
end_date: 2023-06-30
location: Bologna
name: 13th international conference "The future of education"
start_date: 2023-06-29
date_created: 2024-04-30T18:54:47Z
date_updated: 2024-05-13T09:23:29Z
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- _id: DEP2000
doi: 10.25656/01:27908
keyword:
- Künstliche Intelligenz
- Intelligentes Tutorsystem
- Adaptiver Unterricht
- Lernen
- Lehrmaterial
- Lernmaterial
- Digitale Medien
- Hochschule
- Hochschulbildung
- Deutschland
- Selbst gesteuertes Lernen
- Technologieunterstütztes Lernen
language:
- iso: eng
place: Bologna
publication: Conference proceedings. 13th international conference "The future of
education". Hybrid edition, 29-30 June 2023
publication_identifier:
isbn:
- 979-12-80225-59-7
issn:
- 2384-9509
publication_status: published
publisher: Filodiritto Editore
quality_controlled: '1'
status: public
title: Combining NLP, Speech Recognition, and Indexing
type: book_chapter
user_id: '83781'
year: '2023'
...
---
_id: '9930'
author:
- first_name: Markus
full_name: Lange-Hegermann, Markus
id: '71761'
last_name: Lange-Hegermann
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
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last_name: Schmohl
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full_name: Watanabe, Alice
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- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
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- first_name: Stefan
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last_name: Heiss
- first_name: Jessica
full_name: Rubart, Jessica
id: '45672'
last_name: Rubart
citation:
ama: Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, Heiss S, Rubart J. KI-basierte
Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Vol 4. (Schmohl
T, Watanabe A, Schelling K, eds.). transcript Verlag; 2023:161-172. doi:10.14361/9783839457696-009
apa: 'Lange-Hegermann, M., Schmohl, T., Watanabe, A., Schelling, K., Heiss, S.,
& Rubart, J. (2023). KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben
für MINT-Fächer. In T. Schmohl, A. Watanabe, & K. Schelling (Eds.), Künstliche
Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens
und Lehrens (Vol. 4, pp. 161–172). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839457696-009'
bjps: 'Lange-Hegermann M et al. (2023) KI-basierte Erstellung individualisierter
Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, Schmohl T, Watanabe A and Schelling K
(eds). Bielefeld: transcript Verlag.'
chicago: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Kathrin Schelling,
Stefan Heiss, and Jessica Rubart. KI-basierte Erstellung individualisierter
Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Edited by Tobias Schmohl, Alice Watanabe,
and Kathrin Schelling. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen
und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Vol. 4. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript Verlag, 2023. https://doi.org/10.14361/9783839457696-009.'
chicago-de: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Kathrin Schelling,
Stefan Heiss und Jessica Rubart. 2023. KI-basierte Erstellung individualisierter
Mathematikaufgaben für MINT-Fächer. Hg. von Tobias Schmohl, Alice Watanabe,
und Kathrin Schelling. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen
und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Bd. 4. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript Verlag. doi:10.14361/9783839457696-009,
.'
din1505-2-1: 'Lange-Hegermann, Markus
; Schmohl, Tobias ; Watanabe,
Alice ; Schelling, Kathrin
; Heiss, Stefan ; Rubart,
Jessica ; Schmohl, T. ; Watanabe, A. ; Schelling,
K. (Hrsg.): KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben
für MINT-Fächer, Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 4. Bielefeld :
transcript Verlag, 2023'
havard: M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, J.
Rubart, KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer,
transcript Verlag, Bielefeld, 2023.
ieee: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, and
J. Rubart, KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für
MINT-Fächer, vol. 4. Bielefeld: transcript Verlag, 2023, pp. 161–172. doi:
10.14361/9783839457696-009.'
mla: 'Lange-Hegermann, Markus, et al. “KI-basierte Erstellung individualisierter
Mathematikaufgaben für MINT-Fächer.” Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung:
Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens, edited by Tobias
Schmohl et al., vol. 4, transcript Verlag, 2023, pp. 161–72, https://doi.org/10.14361/9783839457696-009.'
short: M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, S. Heiss, J. Rubart,
KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer,
transcript Verlag, Bielefeld, 2023.
ufg: 'Lange-Hegermann, Markus u. a.: KI-basierte Erstellung individualisierter
Mathematikaufgaben für MINT-Fächer, Bd. 4, hg. von Schmohl, Tobias/Watanabe, Alice/Schelling,
Kathrin, Bielefeld 2023 (Hochschulbildung: Lehre und Forschung).'
van: 'Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, Heiss S, Rubart J.
KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer.
Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, editors. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung:
Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens. Bielefeld: transcript
Verlag; 2023. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung; vol. 4).'
date_created: 2023-05-25T11:29:54Z
date_updated: 2023-06-19T07:39:11Z
department:
- _id: DEP5000
doi: 10.14361/9783839457696-009
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Alice
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last_name: Watanabe
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
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last_name: Schelling
intvolume: ' 4'
language:
- iso: ger
page: 161-172
place: Bielefeld
publication: 'Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung: Chancen und Grenzen
des KI-gestützten Lernens und Lehrens'
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eisbn:
- '978-3-8394-5769-6 '
isbn:
- 978-3-8376-5769-2
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: KI-basierte Erstellung individualisierter Mathematikaufgaben für MINT-Fächer
type: conference_editor_article
user_id: '15514'
volume: 4
year: '2023'
...
---
_id: '9984'
citation:
ama: 'Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, eds. Künstliche Intelligenz in der
Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens .
Vol 4. transcript Verlag; 2023.'
apa: 'Schmohl, T., Watanabe, A., & Schelling, K. (Eds.). (2023). Künstliche
Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens
und Lehrens (Vol. 4). transcript Verlag.'
bjps: 'Schmohl T, Watanabe A and Schelling K (eds) (2023) Künstliche Intelligenz
in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens
. Bielefeld: transcript Verlag.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, Alice Watanabe, and Kathrin Schelling, eds. Künstliche
Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens
und Lehrens . Vol. 4. Hochschulbildung: Lehre und Forschung . Bielefeld: transcript
Verlag, 2023.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Alice Watanabe und Kathrin Schelling, Hrsg. 2023.
Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten
Lernens und Lehrens . Bd. 4. Hochschulbildung: Lehre und Forschung . Bielefeld:
transcript Verlag.'
din1505-2-1: 'Schmohl, T. ; Watanabe, A. ; Schelling,
K. (Hrsg.): Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen
und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens , Hochschulbildung: Lehre
und Forschung . Bd. 4. Bielefeld : transcript Verlag, 2023'
havard: 'T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, eds., Künstliche Intelligenz in
der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens
, transcript Verlag, Bielefeld, 2023.'
ieee: 'T. Schmohl, A. Watanabe, and K. Schelling, Eds., Künstliche Intelligenz
in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens
, vol. 4. Bielefeld: transcript Verlag, 2023.'
mla: 'Schmohl, Tobias, et al., editors. Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung :
Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens . transcript Verlag,
2023.'
short: 'T. Schmohl, A. Watanabe, K. Schelling, eds., Künstliche Intelligenz in der
Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens ,
transcript Verlag, Bielefeld, 2023.'
ufg: 'Schmohl, Tobias/Watanabe, Alice/Schelling, Kathrin: Künstliche
Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens
und Lehrens , Bd. 4, Bielefeld 2023 (Hochschulbildung: Lehre und Forschung ).'
van: 'Schmohl T, Watanabe A, Schelling K, editors. Künstliche Intelligenz in der
Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten Lernens und Lehrens .
Bielefeld: transcript Verlag; 2023. 286 p. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung
; vol. 4).'
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editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
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last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Alice
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last_name: Watanabe
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
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last_name: Schelling
intvolume: ' 4'
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page: ' 286'
place: Bielefeld
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- '978-3-8394-5769-6 '
isbn:
- 978-3-8376-5769-2
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung '
status: public
title: 'Künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung : Chancen und Grenzen des KI-gestützten
Lernens und Lehrens '
type: book_editor
user_id: '15514'
volume: 4
year: '2023'
...
---
_id: '11420'
abstract:
- lang: eng
text: 'Der im deutschsprachigen Raum verbreiteten Hochschuldidaktikkommt heute eine
Sonderstellung gegenüber vergleichbaren Handlungsfeldern zu, diesichmitdemakademischenLehrenundLernenbefassen.DieSonderstellungderHoch-schuldidaktik
im deutschen Bildungssystem erklärt sich aus der Besonderheit der Ein-richtung»Hochschule«inihrerhistorischenGeneseundderdamitverknüpftenVorstel-lungen
von »Didaktik« und »Unterricht« dieser besonderen Bildungsstätten. Der vor-liegende
Beitrag befasst sich vor diesem Hintergrund mit einer wissenschaftsgeschicht-lichen
Spurenlese: Anhand einer kritischen Auswertung einschlägiger Fachbeiträge derersten
fünf Jahre nach der erstmaligen Verwendung des Begriffs (ca. 1965-1970) sowieder
dabei zugrunde gelegten pädagogischen Leitvorstellungen sollen wissenschaftlicheund
wissenschaftstheoretische Grundlagen der Hochschuldidaktik analysiert werden.Ziel
ist es, die ursprüngliche Intention des Konzeptes »Hochschuldidaktik« terminolo-gischnachzuzeichnen.DerBeitragendetmitdemVersucheinerkritischenEinordnungdes
Status Quo hochschuldidaktischer Praxis vor dem Hintergrund der aufgezeigtenHistorie.
Dazu wird der rekonstruierte semantische Gehalt des Konzepts mit der aktu-ellen
Begriffsverwendung schlaglichtartig in Bezug gesetzt.'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren
gegangenen Diskurses. In: Reinmann G, Rhein R, eds. Wissenschaftsdidaktik I.
transcript Verlag; 2022:87-108. doi:10.1515/9783839460979-005'
apa: 'Schmohl, T. (2022). Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese
eines verloren gegangenen Diskurses. In G. Reinmann & R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
I (pp. 87–108). transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839460979-005'
bjps: 'Schmohl T (2022) Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese
Eines Verloren Gegangenen Diskurses. In Reinmann G and Rhein R (eds), Wissenschaftsdidaktik
I. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, pp. 87–108.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese
Eines Verloren Gegangenen Diskurses.” In Wissenschaftsdidaktik I, edited
by Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, 87–108. Bielefeld, Germany: transcript Verlag,
2022. https://doi.org/10.1515/9783839460979-005.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2022. Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik :
Spurenlese eines verloren gegangenen Diskurses. In: Wissenschaftsdidaktik I,
hg. von Gabi Reinmann und Rüdiger Rhein, 87–108. Bielefeld, Germany: transcript
Verlag. doi:10.1515/9783839460979-005,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Die
Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen
Diskurses. In: Reinmann, G. ; Rhein, R. (Hrsg.): Wissenschaftsdidaktik
I. Bielefeld, Germany : transcript Verlag, 2022, S. 87–108'
havard: 'T. Schmohl, Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines
verloren gegangenen Diskurses, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik
I, transcript Verlag, Bielefeld, Germany, 2022: pp. 87–108.'
ieee: 'T. Schmohl, “Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines
verloren gegangenen Diskurses,” in Wissenschaftsdidaktik I, G. Reinmann
and R. Rhein, Eds. Bielefeld, Germany: transcript Verlag, 2022, pp. 87–108. doi:
10.1515/9783839460979-005.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Die Programmatik Der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese
Eines Verloren Gegangenen Diskurses.” Wissenschaftsdidaktik I, edited by
Gabi Reinmann and Rüdiger Rhein, transcript Verlag, 2022, pp. 87–108, https://doi.org/10.1515/9783839460979-005.'
short: 'T. Schmohl, in: G. Reinmann, R. Rhein (Eds.), Wissenschaftsdidaktik I, transcript
Verlag, Bielefeld, Germany, 2022, pp. 87–108.'
ufg: 'Schmohl, Tobias: Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese
eines verloren gegangenen Diskurses, in: Reinmann, Gabi/Rhein, Rüdiger (Hgg.):
Wissenschaftsdidaktik I, Bielefeld, Germany 2022, S. 87–108.'
van: 'Schmohl T. Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren
gegangenen Diskurses. In: Reinmann G, Rhein R, editors. Wissenschaftsdidaktik
I. Bielefeld, Germany: transcript Verlag; 2022. p. 87–108.'
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date_updated: 2024-05-02T13:57:45Z
department:
- _id: DEP1200
- _id: DEP2000
doi: 10.1515/9783839460979-005
editor:
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
- first_name: Rüdiger
full_name: Rhein, Rüdiger
last_name: Rhein
keyword:
- Hochschuldidaktik
- Wissenschaftsdidaktik
- Humanismus
- Bildungdurch Wissenschaft
- Kritik
language:
- iso: eng
page: 87-108
place: Bielefeld, Germany
publication: Wissenschaftsdidaktik I
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eisbn:
- 978-3-8394-6097-9
eissn:
- 2752-048X
isbn:
- 978-3-8376-6097-5
issn:
- 2752-0471
publication_status: published
publisher: transcript Verlag
status: public
title: 'Die Programmatik der Wissenschaftsdidaktik : Spurenlese eines verloren gegangenen
Diskurses'
type: book_chapter
user_id: '83781'
year: '2022'
...
---
_id: '7578'
abstract:
- lang: eng
text: "In recent years considerable research efforts have been made to provide evidence
for a nexus be-tween game design elements in non-game contexts. Our research presents
a new approach to bridge game design elements and educational theory: defining
a set of motivational “patterns” used for peda-gogical purposes in university
teaching scenarios. To this end, we will build upon preliminary empirical results
from a research project called EMPAMOS®. It derived a set of motivational elements
frequently used in social game designs. Our hypothesis is that these elements
resemble on a structural level and are directly transferable to motivational factors
in online education contexts. \r\nFocused on cooperative teaching and learning,
we develop a curriculum to enable educators to im-plement motivational molecules
from game design in their learning settings. The paper presents basic premises
and a preliminary structure of the curriculum. By examining educational settings
in terms of a “broken game”, we provide a new perspective on the prerequisites
for learning at the university level."
author:
- first_name: Thomas
full_name: Bröker, Thomas
last_name: Bröker
- first_name: Nina
full_name: Schmulius, Nina
id: '81110'
last_name: Schmulius
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Fabian
full_name: Dulisch, Fabian
last_name: Dulisch
- first_name: Sabrina
full_name: Marquardt, Sabrina
id: '81111'
last_name: Marquardt
- first_name: Max
full_name: Höllen, Max
last_name: Höllen
- first_name: Thomas
full_name: Voit, Thomas
last_name: Voit
- first_name: Benjamin
full_name: Zinger, Benjamin
last_name: Zinger
citation:
ama: Bröker T, Schmulius N, Schmohl T, et al. What Can Educators Learn from Social
Game Design in University Online Teaching? Vol 11. Libreriauniversitaria.it;
2022:22-26.
apa: Bröker, T., Schmulius, N., Schmohl, T., Dulisch, F., Marquardt, S., Höllen,
M., Voit, T., & Zinger, B. (2022). What Can Educators Learn from Social Game
Design in University Online Teaching? In New Perspectives in Science Education
(Vol. 11, pp. 22–26). Libreriauniversitaria.it.
bjps: 'Bröker T et al. (2022) What Can Educators Learn from Social
Game Design in University Online Teaching? Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Bröker, Thomas, Nina Schmulius, Tobias Schmohl, Fabian Dulisch, Sabrina
Marquardt, Max Höllen, Thomas Voit, and Benjamin Zinger. What Can Educators
Learn from Social Game Design in University Online Teaching? New Perspectives
in Science Education. Vol. 11. New Perspectives in Science Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2022.'
chicago-de: 'Bröker, Thomas, Nina Schmulius, Tobias Schmohl, Fabian Dulisch, Sabrina
Marquardt, Max Höllen, Thomas Voit und Benjamin Zinger. 2022. What Can Educators
Learn from Social Game Design in University Online Teaching? New Perspectives
in Science Education. Bd. 11. New Perspectives in Science Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Bröker, Thomas ; Schmulius, Nina ; Schmohl,
Tobias ; Dulisch, Fabian
; Marquardt, Sabrina ; Höllen,
Max ; Voit, Thomas ; Zinger, Benjamin: What Can Educators
Learn from Social Game Design in University Online Teaching?, New Perspectives
in Science Education. Bd. 11. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2022'
havard: T. Bröker, N. Schmulius, T. Schmohl, F. Dulisch, S. Marquardt, M. Höllen,
T. Voit, B. Zinger, What Can Educators Learn from Social Game Design in University
Online Teaching?, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2022.
ieee: 'T. Bröker et al., What Can Educators Learn from Social Game Design
in University Online Teaching?, vol. 11. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2022, pp. 22–26.'
mla: Bröker, Thomas, et al. “What Can Educators Learn from Social Game Design in
University Online Teaching?” New Perspectives in Science Education, vol.
11, Libreriauniversitaria.it, 2022, pp. 22–26.
short: T. Bröker, N. Schmulius, T. Schmohl, F. Dulisch, S. Marquardt, M. Höllen,
T. Voit, B. Zinger, What Can Educators Learn from Social Game Design in University
Online Teaching?, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2022.
ufg: 'Bröker, Thomas u. a.: What Can Educators Learn from Social Game Design
in University Online Teaching?, Bd. 11, Bologna 2022 (New Perspectives in Science
Education).'
van: 'Bröker T, Schmulius N, Schmohl T, Dulisch F, Marquardt S, Höllen M, et al.
What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching?
New Perspectives in Science Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2022.
(New Perspectives in Science Education; vol. 11).'
conference:
end_date: 2022-03-18
location: Florenz
name: 11th International Conference New Perspectives in Science Education
start_date: 2022-03-17
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
intvolume: ' 11'
keyword:
- cooperative learning
- gamification
- motivation
- train-the-trainer
- curriculum
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://conference.pixel-online.net/NPSE/files/npse/ed0011/FP/6790-CDEV5427-FP-NPSE11.pdf
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page: 22-26
place: Bologna
publication: New Perspectives in Science Education
publication_status: published
publisher: Libreriauniversitaria.it
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series_title: New Perspectives in Science Education
status: public
title: What Can Educators Learn from Social Game Design in University Online Teaching?
type: conference_editor_article
user_id: '83781'
volume: 11
year: '2022'
...
---
_id: '12796'
abstract:
- lang: eng
text: 'This Design-Based Research (DBR) project aims to develop an intelligent tutoring
system (ITS) for higher education. The system will collect teaching and learning
materials in audio and video formats (e.g., podcasts, lecture recordings, screencasts,
and explainer videos), and store them on a learning experience platform (LXP).
Then, the ITS will process them with the help of speech recognition to gain data
which, in turn, will be used to power further applications: Using artificial intelligence
(AI), the platform will allow users to search the materials, automatically compiling
them according to criteria like lesson subject, language, medium, or required
prior knowledge. By the end of the last DBR cycle, the ITS will also provide a
more active form of support: It will automatically generate exercises based on
predefined patterns and teaching materials, thus allowing learners to check up
on their learning progress autonomously. In order to closely match the ITS''s
features to the needs and learning habits of students in higher education, the
development of this AI-based tutoring system is accompanied by an interdisciplinary
team which will continuously re-evaluate and adapt the concept over the course
of several DBR cycles. Our goal is to derive implications for the system''s technical
development by collecting and evaluating educational research data (mixed methods
design; primary and secondary research methods).'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Kathrin
full_name: Schelling, Kathrin
id: '81212'
last_name: Schelling
- first_name: Stefanie
full_name: Go, Stefanie
id: '86007'
last_name: Go
- first_name: Katrin Jana
full_name: Thaler, Katrin Jana
id: '74178'
last_name: Thaler
- first_name: Alice
full_name: Watanabe, Alice
id: '76856'
last_name: Watanabe
citation:
ama: 'Schmohl T, Schelling K, Go S, Thaler KJ, Watanabe A. Development, Implementation
and Acceptance of an AI-Based Tutoring System: A Research-Led Methodology.
(Cukurova M, Rummel N, Gillet D, McLaren B, Uhomoibhi J, eds.). SCITEPRESS - Science
and Technology Publications; 2022:179-186. doi:10.5220/0011068500003182'
apa: 'Schmohl, T., Schelling, K., Go, S., Thaler, K. J., & Watanabe, A. (2022).
Development, Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led
Methodology. In M. Cukurova, N. Rummel, D. Gillet, B. McLaren, & J. Uhomoibhi
(Eds.), Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported
Education - Vol. 2 (pp. 179–186). SCITEPRESS - Science and Technology Publications.
https://doi.org/10.5220/0011068500003182'
bjps: 'Schmohl T et al. (2022) Development, Implementation and
Acceptance of an AI-Based Tutoring System: A Research-Led Methodology, Cukurova
M et al. (eds). SCITEPRESS - Science and Technology Publications.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Katrin Jana Thaler, and
Alice Watanabe. Development, Implementation and Acceptance of an AI-Based Tutoring
System: A Research-Led Methodology. Edited by Mutlu Cukurova, Nikol Rummel,
Denis Gillet, Bruce McLaren, and James Uhomoibhi. Proceedings of the 14th
International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2. SCITEPRESS
- Science and Technology Publications, 2022. https://doi.org/10.5220/0011068500003182.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Kathrin Schelling, Stefanie Go, Katrin Jana Thaler
und Alice Watanabe. 2022. Development, Implementation and Acceptance of an
AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology. Hg. von Mutlu Cukurova,
Nikol Rummel, Denis Gillet, Bruce McLaren, und James Uhomoibhi. Proceedings
of the 14th International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2.
SCITEPRESS - Science and Technology Publications. doi:10.5220/0011068500003182,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Schelling, Kathrin ; Go,
Stefanie ; Thaler, Katrin Jana
; Watanabe, Alice ; Cukurova,
M. ; Rummel, N. ; Gillet,
D. ; McLaren, B. ; Uhomoibhi, J. (Hrsg.): Development,
Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology :
SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022'
havard: 'T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, K.J. Thaler, A. Watanabe, Development,
Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology,
SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022.'
ieee: 'T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, K. J. Thaler, and A. Watanabe, Development,
Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology.
SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022, pp. 179–186. doi: 10.5220/0011068500003182.'
mla: 'Schmohl, Tobias, et al. “Development, Implementation and Acceptance of an
AI-Based Tutoring System: A Research-Led Methodology.” Proceedings of the 14th
International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2, edited
by Mutlu Cukurova et al., SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022,
pp. 179–86, https://doi.org/10.5220/0011068500003182.'
short: 'T. Schmohl, K. Schelling, S. Go, K.J. Thaler, A. Watanabe, Development,
Implementation and Acceptance of an AI-Based Tutoring System: A Research-Led Methodology,
SCITEPRESS - Science and Technology Publications, 2022.'
ufg: 'Schmohl, Tobias u. a.: Development, Implementation and Acceptance of
an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology, hg. von Cukurova, Mutlu
u. a., o. O. 2022.'
van: 'Schmohl T, Schelling K, Go S, Thaler KJ, Watanabe A. Development, Implementation
and Acceptance of an AI-based Tutoring System: A Research-Led Methodology. Cukurova
M, Rummel N, Gillet D, McLaren B, Uhomoibhi J, editors. Proceedings of the 14th
International Conference on Computer Supported Education - Vol. 2. SCITEPRESS
- Science and Technology Publications; 2022.'
conference:
end_date: 2022-04-24
location: Online
name: 14th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU)
start_date: 2022-04-22
date_created: 2025-04-15T12:23:55Z
date_updated: 2025-06-26T13:40:15Z
doi: 10.5220/0011068500003182
editor:
- first_name: 'Mutlu '
full_name: 'Cukurova, Mutlu '
last_name: Cukurova
- first_name: 'Nikol '
full_name: 'Rummel, Nikol '
last_name: Rummel
- first_name: 'Denis '
full_name: 'Gillet, Denis '
last_name: Gillet
- first_name: 'Bruce '
full_name: 'McLaren, Bruce '
last_name: McLaren
- first_name: 'James '
full_name: 'Uhomoibhi, James '
last_name: Uhomoibhi
keyword:
- Artificial Intelligence in Higher Education
- Design-based Research
- Intelligent Tutoring System
- Participatory Technology Design
- Scoping Review
language:
- iso: eng
page: 179-186
publication: Proceedings of the 14th International Conference on Computer Supported
Education - Vol. 2
publication_identifier:
eisbn:
- 978-989-758-562-3
publication_status: published
publisher: SCITEPRESS - Science and Technology Publications
status: public
title: 'Development, Implementation and Acceptance of an AI-based Tutoring System:
A Research-Led Methodology'
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- first_name: Nils
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- first_name: Thomas
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ama: 'Beckmann N, Korte T. Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen
und Anwenden einer Programmiersprache. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen
Im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021. doi:10.3278/6004731w'
apa: 'Beckmann, N., & Korte, T. (2021). Korrelationen messbarer Einflussfaktoren
beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache. In T. Schmohl (Ed.), Situiertes
Lernen im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag. https://doi.org/10.3278/6004731w'
bjps: 'Beckmann N and Korte T (2021) Korrelationen Messbarer Einflussfaktoren
Beim Erlernen Und Anwenden Einer Programmiersprache. In Schmohl T (ed.), Situiertes
Lernen Im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag.'
chicago: 'Beckmann, Nils, and Thomas Korte. “Korrelationen Messbarer Einflussfaktoren
Beim Erlernen Und Anwenden Einer Programmiersprache.” In Situiertes Lernen
Im Studium, edited by Tobias Schmohl. Bielefeld: wbv-Verlag, 2021. https://doi.org/10.3278/6004731w.'
chicago-de: 'Beckmann, Nils und Thomas Korte. 2021. Korrelationen messbarer Einflussfaktoren
beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache. In: Situiertes Lernen
im Studium, hg. von Tobias Schmohl. Bielefeld: wbv-Verlag. doi:10.3278/6004731w,
.'
din1505-2-1: 'Beckmann, Nils ; Korte, Thomas: Korrelationen messbarer
Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache. In: Schmohl, T. (Hrsg.): Situiertes Lernen
im Studium. Bielefeld : wbv-Verlag, 2021'
havard: 'N. Beckmann, T. Korte, Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen
und Anwenden einer Programmiersprache, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen
Im Studium, wbv-Verlag, Bielefeld, 2021.'
ieee: 'N. Beckmann and T. Korte, “Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim
Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache,” in Situiertes Lernen im Studium,
T. Schmohl, Ed. Bielefeld: wbv-Verlag, 2021.'
mla: Beckmann, Nils, and Thomas Korte. “Korrelationen Messbarer Einflussfaktoren
Beim Erlernen Und Anwenden Einer Programmiersprache.” Situiertes Lernen Im
Studium, edited by Tobias Schmohl, wbv-Verlag, 2021, doi:10.3278/6004731w.
short: 'N. Beckmann, T. Korte, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen Im Studium,
wbv-Verlag, Bielefeld, 2021.'
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beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache, in: Tobias Schmohl (Hg.):
Situiertes Lernen im Studium, Bielefeld.'
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und Anwenden einer Programmiersprache. In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen
im Studium. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021.'
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title: Korrelationen messbarer Einflussfaktoren beim Erlernen und Anwenden einer Programmiersprache
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ama: 'Schmohl T, Philipp T. Editorial. In: Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung.
Bielefeld: transcript; 2021:2-4. doi:10.14361/9783839455654-001'
apa: 'Schmohl, T., & Philipp, T. (2021). Editorial. In T. Schmohl & T. Philipp
(Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp. 2–4). Bielefeld:
transcript. https://doi.org/10.14361/9783839455654-001'
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T (eds), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld: transcript,
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chicago: 'Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp. “Editorial.” In Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, 1:2–4. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-001.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Thorsten Philipp. 2021. Editorial. In: Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten Philipp, 1:2–4.
Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839455654-001,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Philipp, Thorsten: Editorial. In: Schmohl, T. ; Philipp,
T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld : transcript, 2021, S. 2–4'
havard: 'T. Schmohl, T. Philipp, Editorial, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp. 2–4.'
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Didaktik, vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021,
pp. 2–4.'
mla: Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp. “Editorial.” Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, vol. 1, transcript,
2021, pp. 2–4, doi:10.14361/9783839455654-001.
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Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (=Hochschulbildung:
Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 2–4.'
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Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 2–4. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 1).'
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- 978-3-8376-5565-0
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volume: 1
year: 2021
...
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abstract:
- lang: ger
text: Was genau ist ein Reallabor? Wie funktioniert Service Learning? Wozu dienen
Praktikum, Citizen Science und Duales Studium? Dieses Handbuch erläutert zentrale
Begriffe der jüngeren wissenschaftstheoretischen Debatte in ihren Auswirkungen
auf Hochschullehre und Bildungsperspektiven. Transdisziplinarität erschließt sich
auf diese Weise als umfassendes Innovationsgeschehen in Reaktion auf die großen
globalen Herausforderungen dieser Tage - etwa Klimawandel, Urbanisierung oder
Migration. Ein praktisches Nachschlagewerk für Studierende, Lehrende und alle,
die die tiefgreifenden Veränderungen der Hochschulbildung im Zuge transformativer
Wissenschaft verstehen wollen.
citation:
ama: 'Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch Transdisziplinäre Didaktik . Vol
1. Bielefeld: transcript; 2021. doi:https://doi.org/10.1515/9783839455654'
apa: 'Schmohl, T., & Philipp, T. (Eds.). (2021). Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik (Vol. 1). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839455654'
bjps: 'Schmohl T and Philipp T (eds) (2021) Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik . Bielefeld: transcript.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp, eds. Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik . Vol. 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript,
2021. https://doi.org/10.1515/9783839455654.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Thorsten Philipp, Hrsg. 2021. Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik . Bd. 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript.
doi:https://doi.org/10.1515/9783839455654,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, T. ; Philipp, T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik , Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld :
transcript, 2021'
havard: T. Schmohl, T. Philipp, eds., Handbuch Transdisziplinäre Didaktik , transcript,
Bielefeld, 2021.
ieee: 'T. Schmohl and T. Philipp, Eds., Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
, vol. 1. Bielefeld: transcript, 2021.'
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Didaktik . Vol. 1, transcript, 2021, doi:https://doi.org/10.1515/9783839455654.
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Bielefeld, 2021.
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Didaktik (=Hochschulbildung: Lehre und Forschung 1), Bielefeld.'
van: 'Schmohl T, Philipp T, editors. Handbuch Transdisziplinäre Didaktik . Bielefeld:
transcript; 2021. 467 p. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung; vol. 1).'
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ama: 'Schmohl T, Philipp T. Vorwort. In: Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung.
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apa: 'Schmohl, T., & Philipp, T. (2021). Vorwort. In T. Schmohl & T. Philipp
(Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp. 9–12). Bielefeld:
transcript. https://doi.org/10.14361/9783839455654-002'
bjps: 'Schmohl T and Philipp T (2021) Vorwort. In Schmohl T and Philipp T
(eds), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld: transcript,
pp. 9–12.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp. “Vorwort.” In Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, 1:9–12. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-002.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Thorsten Philipp. 2021. Vorwort. In: Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten Philipp, 1:9–12.
Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839455654-002,
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din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Philipp, Thorsten: Vorwort. In: Schmohl, T. ; Philipp,
T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld : transcript, 2021, S. 9–12'
havard: 'T. Schmohl, T. Philipp, Vorwort, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp. 9–12.'
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mla: Schmohl, Tobias, and Thorsten Philipp. “Vorwort.” Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, vol. 1, transcript,
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Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 9–12.'
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Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (=Hochschulbildung:
Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 9–12.'
van: 'Schmohl T, Philipp T. Vorwort. In: Schmohl T, Philipp T, editors. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 9–12. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 1).'
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publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
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- 978-3-8376-5565-0
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title: Vorwort
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- first_name: Thorsten
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ama: 'Philipp T, Schmohl T. Transdisziplinäre Didaktik. In: Schmohl T, Philipp T,
eds. Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre
und Forschung. Bielefeld: transcript; 2021:13-24. doi:10.14361/9783839455654-003'
apa: 'Philipp, T., & Schmohl, T. (2021). Transdisziplinäre Didaktik. In T. Schmohl
& T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp.
13–24). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839455654-003'
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T and Philipp T (eds), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld:
transcript, pp. 13–24.'
chicago: 'Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl. “Transdisziplinäre Didaktik.” In
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten
Philipp, 1:13–24. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript,
2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-003.'
chicago-de: 'Philipp, Thorsten und Tobias Schmohl. 2021. Transdisziplinäre Didaktik.
In: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten
Philipp, 1:13–24. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript.
doi:10.14361/9783839455654-003,
.'
din1505-2-1: 'Philipp, Thorsten ;
Schmohl, Tobias: Transdisziplinäre
Didaktik. In: Schmohl, T. ; Philipp, T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld :
transcript, 2021, S. 13–24'
havard: 'T. Philipp, T. Schmohl, Transdisziplinäre Didaktik, in: T. Schmohl, T.
Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021:
pp. 13–24.'
ieee: 'T. Philipp and T. Schmohl, “Transdisziplinäre Didaktik,” in Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021,
pp. 13–24.'
mla: Philipp, Thorsten, and Tobias Schmohl. “Transdisziplinäre Didaktik.” Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp,
vol. 1, transcript, 2021, pp. 13–24, doi:10.14361/9783839455654-003.
short: 'T. Philipp, T. Schmohl, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 13–24.'
ufg: 'Philipp, Thorsten/Schmohl, Tobias (2021): Transdisziplinäre Didaktik,
in: Tobias Schmohl/Thorsten Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
(=Hochschulbildung: Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 13–24.'
van: 'Philipp T, Schmohl T. Transdisziplinäre Didaktik. In: Schmohl T, Philipp T,
editors. Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p.
13–24. (Hochschulbildung: Lehre und Forschung; vol. 1).'
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- first_name: Tobias
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- first_name: Thorsten
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- iso: ger
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place: Bielefeld
publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
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- 978-3-8394-5565-4
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- 978-3-8376-5565-0
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series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Transdisziplinäre Didaktik
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user_id: '15514'
volume: 1
year: 2021
...
---
_id: '7534'
abstract:
- lang: eng
text: Seminare sind im Hochschulwesen konversations-gestützte Lehrveranstaltungsformate,
die durch ein hohes Maß an Studierenden-Interaktion geprägt sind. Kennzeichnend
sind der wissenschaftliche Diskussionscharakter und die Einübung eigenständiger
wissenschaftlicher Arbeitensformen. Neben der gruppendynamischen Reflexion anhand
unterschiedlicher Perspektiven werden insbesondere konzentrierte und respektvolle
Formen der wissenschaftlichen Gesprächsführung sowie ein analytisch-kritischer
Umgang mit Fachinhalten eingeübt. Der Beitrag referiert Definition, Begriffsgeschichte
und Problemhintergrund sowie Debatte und Kritik des Seminarkonzepts und ordnet
es kritisch in die aktuelle bildungswissenschaftliche Diskussion ein.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Seminar. In: Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript;
2021:277-288. doi:10.14361/9783839455654-026'
apa: 'Schmohl, T. (2021). Seminar. In T. Schmohl & T. Philipp (Eds.), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp. 277–288). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839455654-026'
bjps: 'Schmohl T (2021) Seminar. In Schmohl T and Philipp T (eds), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld: transcript, pp. 277–288.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Seminar.” In Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, 1:277–88. Hochschulbildung: Lehre
und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-026.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2021. Seminar. In: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
hg. von Tobias Schmohl und Thorsten Philipp, 1:277–288. Hochschulbildung: Lehre
und Forschung. Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839455654-026,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Seminar.
In: Schmohl, T. ; Philipp,
T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld : transcript, 2021, S. 277–288'
havard: 'T. Schmohl, Seminar, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp. 277–288.'
ieee: 'T. Schmohl, “Seminar,” in Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol.
1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021, pp. 277–288.'
mla: Schmohl, Tobias. “Seminar.” Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, edited
by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, vol. 1, transcript, 2021, pp. 277–88,
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Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 277–288.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2021): Seminar, in: Tobias Schmohl/Thorsten Philipp
(Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (=Hochschulbildung: Lehre
und Forschung 1), Bielefeld, S. 277–288.'
van: 'Schmohl T. Seminar. In: Schmohl T, Philipp T, editors. Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 277–88. (Hochschulbildung: Lehre und
Forschung; vol. 1).'
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date_updated: 2023-03-15T13:50:10Z
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.14361/9783839455654-026
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
last_name: Philipp
intvolume: ' 1'
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- iso: ger
page: 277-288
place: Bielefeld
publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
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- 978-3-8394-5565-4
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- 978-3-8376-5565-0
publication_status: published
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series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Seminar
type: book_chapter
user_id: '79260'
volume: 1
year: 2021
...
---
_id: '7535'
abstract:
- lang: eng
text: Lernen stellt aus didaktischer Perspektive einen sozialpsychologisch
analysierbaren Vorgang dar, der durch intentionales Handeln unterstützt werden
kann. Didaktik ist mithin auf Lernen ausgerichtet. Neuere lernpsychologische Ansätze
betonen, dass Lernen grundsätzlich durch Erfahrung bedingt ist und in spezifischen
Kontexten stattfindet. Etwas zu lernen meint vor diesem Hintergrund sowohl einen
individuellen Konstruktionsprozess als auch einen transformativen Prozess des
Aushandelns von Bedeutungen in einer Praxisgemeinschaft. Damit wird die Einbettung
(»Situierung«) von Lernen in gesellschaftlichen, kulturellen und professions-spezifischen
Handlungsfeldern betont. Diese Bestimmung des Lernkonzepts kann für eine transdisziplinäre
Didaktik leitend sein, durch die Lernende sich in Beziehung zueinander und zu
einer lebensweltlichen Praxis setzen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Situiertes Lernen. In: Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript;
2021:301-312. doi:10.14361/9783839455654-028'
apa: 'Schmohl, T. (2021). Situiertes Lernen. In T. Schmohl & T. Philipp (Eds.),
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp. 301–312). Bielefeld: transcript.
https://doi.org/10.14361/9783839455654-028'
bjps: 'Schmohl T (2021) Situiertes Lernen. In Schmohl T and Philipp T (eds),
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld: transcript, pp.
301–312.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Situiertes Lernen.” In Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, 1:301–12. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-028.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2021. Situiertes Lernen. In: Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten Philipp, 1:301–312. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839455654-028,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Situiertes
Lernen. In: Schmohl, T. ; Philipp, T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld :
transcript, 2021, S. 301–312'
havard: 'T. Schmohl, Situiertes Lernen, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp. 301–312.'
ieee: 'T. Schmohl, “Situiertes Lernen,” in Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021, pp. 301–312.'
mla: Schmohl, Tobias. “Situiertes Lernen.” Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, vol. 1, transcript, 2021, pp. 301–12,
doi:10.14361/9783839455654-028.
short: 'T. Schmohl, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 301–312.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2021): Situiertes Lernen, in: Tobias Schmohl/Thorsten
Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (=Hochschulbildung:
Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 301–312.'
van: 'Schmohl T. Situiertes Lernen. In: Schmohl T, Philipp T, editors. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 301–12. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 1).'
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.14361/9783839455654-028
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
last_name: Philipp
intvolume: ' 1'
language:
- iso: ger
page: 301-312
place: Bielefeld
publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
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- 978-3-8394-5565-4
isbn:
- 978-3-8376-5565-0
publication_status: published
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series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Situiertes Lernen
type: book_chapter
user_id: '79260'
volume: 1
year: 2021
...
---
_id: '7536'
abstract:
- lang: eng
text: Transprofessionalität ist eine Form der Teamarbeit, bei der mehrere
Individuen aus unterschiedlichen Berufspraxis-Feldern (insbesondere solchen mit
Dienstleistungsbezug) miteinander interagieren und dabei ihre jeweiligen spezialisierten
Wissensbestände, Kenntnisse oder Erfahrungen einbringen. Sie hat das Ziel, auf
partnerschaftlichem Wege übergreifende Lösungen für praktische Problemstellungen
zu finden, die unterschiedliche Fachrichtungen oder Professionen integrieren.
Transprofessionelle Didaktik zielt auf gemeinsames, problemorientiertes Lernen,
das etablierte berufliche und fachliche Grenzsetzungen überwindet. Sie knüpft
an die didaktischen Potenziale von Multi- und Interprofessionalität an und lässt
sich in einem emphatischen Sinn als das professionstheoretische Pendant einer
transdisziplinären Beschäftigung mit Hochschulbildung beschreiben.
author:
- first_name: Daniela
full_name: Schmitz, Daniela
last_name: Schmitz
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmitz D, Schmohl T. Transprofessionalität. In: Schmohl T, Philipp T, eds.
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und
Forschung. Bielefeld: transcript; 2021:357-368. doi:10.14361/9783839455654-033'
apa: 'Schmitz, D., & Schmohl, T. (2021). Transprofessionalität. In T. Schmohl
& T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp.
357–368). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.14361/9783839455654-033'
bjps: 'Schmitz D and Schmohl T (2021) Transprofessionalität. In Schmohl T
and Philipp T (eds), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld:
transcript, pp. 357–368.'
chicago: 'Schmitz, Daniela, and Tobias Schmohl. “Transprofessionalität.” In Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp,
1:357–68. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021.
https://doi.org/10.14361/9783839455654-033.'
chicago-de: 'Schmitz, Daniela und Tobias Schmohl. 2021. Transprofessionalität. In:
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten
Philipp, 1:357–368. Hochschulbildung: Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript.
doi:10.14361/9783839455654-033,
.'
din1505-2-1: 'Schmitz, Daniela ; Schmohl, Tobias: Transprofessionalität.
In: Schmohl, T. ; Philipp,
T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld : transcript, 2021, S. 357–368'
havard: 'D. Schmitz, T. Schmohl, Transprofessionalität, in: T. Schmohl, T. Philipp
(Eds.), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp.
357–368.'
ieee: 'D. Schmitz and T. Schmohl, “Transprofessionalität,” in Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021,
pp. 357–368.'
mla: Schmitz, Daniela, and Tobias Schmohl. “Transprofessionalität.” Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp,
vol. 1, transcript, 2021, pp. 357–68, doi:10.14361/9783839455654-033.
short: 'D. Schmitz, T. Schmohl, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 357–368.'
ufg: 'Schmitz, Daniela/Schmohl, Tobias (2021): Transprofessionalität, in:
Tobias Schmohl/Thorsten Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
(=Hochschulbildung: Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 357–368.'
van: 'Schmitz D, Schmohl T. Transprofessionalität. In: Schmohl T, Philipp T, editors.
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 357–68. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 1).'
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.14361/9783839455654-033
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
last_name: Philipp
intvolume: ' 1'
language:
- iso: ger
page: 357-368
place: Bielefeld
publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-8394-5565-4
isbn:
- '978-3-8376-5565-0 '
publication_status: published
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series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Transprofessionalität
type: book_chapter
user_id: '79260'
volume: 1
year: 2021
...
---
_id: '7537'
abstract:
- lang: eng
text: Wissenschaftstheorie ist ein Teilgebiet der theoretischen Philosophie,
das sich mit der Entwicklung, Analyse und Anwendung von Wissen innerhalb einer
Disziplin sowie des Wissenschaftssystems als Ganzem befasst. Ein Fokus liegt auf
der Untersuchung der disziplinären Voraussetzungen für wissenschaftliches Wissen
(Theorien, Begriffe, Methoden). Im Kontext von Transdisziplinarität hat Wissenschaftstheorie
die Funktion, transdisziplinäre Zusammenarbeit im Hinblick auf ihre Wissenschaftlichkeit
zu bewerten und das zugehörige Forschungshandeln methodologisch zu rahmen. Für
eine transdisziplinäre Didaktik leitet sich daraus normativ der Anspruch ab, eine
ihre wissenschaftstheoretischen Grundlagen zu prüfen, fachspezifische Vorannahmen
zu identifizieren, die für die transdisziplinäre Forschungs- und Lernsettings
leitend sind, und Pfadabhängigkeiten kritisch zu hinterfragen.
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Wissenschaftstheorie. In: Schmohl T, Philipp T, eds. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Vol 1. Hochschulbildung: Lehre und Forschung.
Bielefeld: transcript; 2021:395-406. doi:10.14361/9783839455654-036'
apa: 'Schmohl, T. (2021). Wissenschaftstheorie. In T. Schmohl & T. Philipp (Eds.),
Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (Vol. 1, pp. 395–406). Bielefeld: transcript.
https://doi.org/10.14361/9783839455654-036'
bjps: 'Schmohl T (2021) Wissenschaftstheorie. In Schmohl T and Philipp T
(eds), Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, vol. 1. Bielefeld: transcript,
pp. 395–406.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Wissenschaftstheorie.” In Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, 1:395–406. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript, 2021. https://doi.org/10.14361/9783839455654-036.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2021. Wissenschaftstheorie. In: Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, hg. von Tobias Schmohl und Thorsten Philipp, 1:395–406. Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bielefeld: transcript. doi:10.14361/9783839455654-036,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Wissenschaftstheorie.
In: Schmohl, T. ; Philipp,
T. (Hrsg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik, Hochschulbildung:
Lehre und Forschung. Bd. 1. Bielefeld : transcript, 2021, S. 395–406'
havard: 'T. Schmohl, Wissenschaftstheorie, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021: pp. 395–406.'
ieee: 'T. Schmohl, “Wissenschaftstheorie,” in Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
vol. 1, T. Schmohl and T. Philipp, Eds. Bielefeld: transcript, 2021, pp. 395–406.'
mla: Schmohl, Tobias. “Wissenschaftstheorie.” Handbuch Transdisziplinäre Didaktik,
edited by Tobias Schmohl and Thorsten Philipp, vol. 1, transcript, 2021, pp. 395–406,
doi:10.14361/9783839455654-036.
short: 'T. Schmohl, in: T. Schmohl, T. Philipp (Eds.), Handbuch Transdisziplinäre
Didaktik, transcript, Bielefeld, 2021, pp. 395–406.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2021): Wissenschaftstheorie, in: Tobias Schmohl/Thorsten
Philipp (Hgg.): Handbuch Transdisziplinäre Didaktik (=Hochschulbildung:
Lehre und Forschung 1), Bielefeld, S. 395–406.'
van: 'Schmohl T. Wissenschaftstheorie. In: Schmohl T, Philipp T, editors. Handbuch
Transdisziplinäre Didaktik. Bielefeld: transcript; 2021. p. 395–406. (Hochschulbildung:
Lehre und Forschung; vol. 1).'
date_created: 2022-04-14T10:19:14Z
date_updated: 2023-03-15T13:50:10Z
department:
- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.14361/9783839455654-036
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
- first_name: Thorsten
full_name: Philipp, Thorsten
last_name: Philipp
intvolume: ' 1'
language:
- iso: ger
page: 395-406
place: Bielefeld
publication: Handbuch Transdisziplinäre Didaktik
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-8394-5565-4
isbn:
- '978-3-8376-5565-0 '
publication_status: published
publisher: transcript
series_title: 'Hochschulbildung: Lehre und Forschung'
status: public
title: Wissenschaftstheorie
type: book_chapter
user_id: '79260'
volume: 1
year: 2021
...
---
_id: '7539'
citation:
ama: 'Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele
einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol 5. Bielefeld: {wbv media}; 2021.
doi:10.3278/6004731w'
apa: 'Schmohl, T. (Ed.). (2021). Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte
und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre (Vol. 5). Bielefeld:
{wbv media}. https://doi.org/10.3278/6004731w'
bjps: 'Schmohl T (ed.) (2021) Situiertes Lernen im Studium: Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bielefeld:
{wbv media}.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, ed. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte
und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol. 5. TeachingXchange.
Bielefeld: {wbv media}, 2021. https://doi.org/10.3278/6004731w.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Hrsg. 2021. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bd. 5.
TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/6004731w,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, T. (Hrsg.):
Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre, TeachingXchange. Bd. 5. Bielefeld :
{wbv media}, 2021'
havard: 'T. Schmohl, ed., Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, {wbv media}, Bielefeld,
2021.'
ieee: 'T. Schmohl, Ed., Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, vol. 5. Bielefeld:
{wbv media}, 2021.'
mla: 'Schmohl, Tobias, editor. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte
und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol. 5, {wbv media},
2021, doi:10.3278/6004731w.'
short: 'T. Schmohl, ed., Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, {wbv media}, Bielefeld,
2021.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (Hg.) (2021): Situiertes Lernen im Studium: Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre (=TeachingXchange
5), Bielefeld.'
van: 'Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bielefeld: {wbv media};
2021. 284 p. (TeachingXchange; vol. 5).'
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date_updated: 2023-03-15T13:50:10Z
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- _id: DEP2000
- _id: DEP1200
doi: 10.3278/6004731w
editor:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
intvolume: ' 5'
language:
- iso: ger
page: '284'
place: Bielefeld
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eisbn:
- '9783763966240'
isbn:
- 978-3-7639-6052-1
publication_status: published
publisher: '{wbv media}'
series_title: TeachingXchange
status: public
title: 'Situiertes Lernen im Studium: Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre'
type: book_editor
user_id: '79260'
volume: 5
year: 2021
...
---
_id: '7540'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. “Shift from research to experience”: Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels
in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten Lernen’ und seine Implikationen
für eine kontextsensitive Didaktik. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im
Studium. Vol 5. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}; 2021:41-54. doi:10.3278/6004731w'
apa: 'Schmohl, T. (2021). “Shift from research to experience”: Die Notwendigkeit
eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten
Lernen’ und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik. In T. Schmohl
(Ed.), Situiertes Lernen im Studium (Vol. 5, pp. 41–54). Bielefeld: {wbv
media}. https://doi.org/10.3278/6004731w'
bjps: 'Schmohl T (2021) ‘Shift from research to experience’: Die Notwendigkeit
eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum “erfahrungsbasierten
Lernen” und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik. In Schmohl
T (ed.), Situiertes Lernen im Studium, vol. 5. Bielefeld: {wbv media},
pp. 41–54.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “‘Shift from research to experience’: Die Notwendigkeit
eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten
Lernen’ und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik.” In Situiertes
Lernen im Studium, edited by Tobias Schmohl, 5:41–54. TeachingXchange. Bielefeld:
{wbv media}, 2021. https://doi.org/10.3278/6004731w.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2021. „Shift from research to experience“: Die Notwendigkeit
eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‚erfahrungsbasierten
Lernen‘ und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik. In: Situiertes
Lernen im Studium, hg. von Tobias Schmohl, 5:41–54. TeachingXchange. Bielefeld:
{wbv media}. doi:10.3278/6004731w,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: „Shift
from research to experience“: Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der
Hochschulbildung hin zum ‚erfahrungsbasierten Lernen‘ und seine Implikationen
für eine kontextsensitive Didaktik. In: Schmohl,
T. (Hrsg.): Situiertes Lernen im Studium, TeachingXchange.
Bd. 5. Bielefeld : {wbv media}, 2021, S. 41–54'
havard: 'T. Schmohl, “Shift from research to experience”: Die Notwendigkeit eines
Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten Lernen’
und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik, in: T. Schmohl (Ed.),
Situiertes Lernen im Studium, {wbv media}, Bielefeld, 2021: pp. 41–54.'
ieee: 'T. Schmohl, “‘Shift from research to experience’: Die Notwendigkeit eines
Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten Lernen’
und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik,” in Situiertes
Lernen im Studium, vol. 5, T. Schmohl, Ed. Bielefeld: {wbv media}, 2021, pp.
41–54.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “‘Shift from research to experience’: Die Notwendigkeit eines
Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten Lernen’
und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik.” Situiertes Lernen
im Studium, edited by Tobias Schmohl, vol. 5, {wbv media}, 2021, pp. 41–54,
doi:10.3278/6004731w.'
short: 'T. Schmohl, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium, {wbv media},
Bielefeld, 2021, pp. 41–54.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2021): „Shift from research to experience“: Die Notwendigkeit
eines Paradigmenwechsels in der Hochschulbildung hin zum ‚erfahrungsbasierten
Lernen‘ und seine Implikationen für eine kontextsensitive Didaktik, in: Tobias
Schmohl (Hg.): Situiertes Lernen im Studium (=TeachingXchange 5),
Bielefeld, S. 41–54.'
van: 'Schmohl T. “Shift from research to experience”: Die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels
in der Hochschulbildung hin zum ‘erfahrungsbasierten Lernen’ und seine Implikationen
für eine kontextsensitive Didaktik. In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im
Studium. Bielefeld: {wbv media}; 2021. p. 41–54. (TeachingXchange; vol. 5).'
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in der Hochschulbildung hin zum "erfahrungsbasierten Lernen" und seine Implikationen
für eine kontextsensitive Didaktik'
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- first_name: Tobias
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ama: 'Schmohl T. Situiertes Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten Hochschullehre.
In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im Studium. Vol 5. TeachingXchange.
Bielefeld: {wbv media}; 2021:9-18. doi:10.3278/6004731w'
apa: 'Schmohl, T. (2021). Situiertes Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre. In T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium (Vol.
5, pp. 9–18). Bielefeld: {wbv media}. https://doi.org/10.3278/6004731w'
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Hochschullehre. In Schmohl T (ed.), Situiertes Lernen im Studium, vol.
5. Bielefeld: {wbv media}, pp. 9–18.'
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Hochschullehre.” In Situiertes Lernen im Studium, edited by Tobias Schmohl,
5:9–18. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}, 2021. https://doi.org/10.3278/6004731w.'
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Hochschullehre. In: Situiertes Lernen im Studium, hg. von Tobias Schmohl,
5:9–18. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/6004731w,
.'
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Lernen: Konzepte einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. In: Schmohl,
T. (Hrsg.): Situiertes Lernen im Studium, TeachingXchange.
Bd. 5. Bielefeld : {wbv media}, 2021, S. 9–18'
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in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium, {wbv media}, Bielefeld, 2021:
pp. 9–18.'
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in Situiertes Lernen im Studium, vol. 5, T. Schmohl, Ed. Bielefeld: {wbv
media}, 2021, pp. 9–18.'
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Situiertes Lernen im Studium, edited by Tobias Schmohl, vol. 5, {wbv media},
2021, pp. 9–18, doi:10.3278/6004731w.'
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Bielefeld, 2021, pp. 9–18.'
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Hochschullehre, in: Tobias Schmohl (Hg.): Situiertes Lernen im Studium
(=TeachingXchange 5), Bielefeld, S. 9–18.'
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In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium. Bielefeld: {wbv media}; 2021.
p. 9–18. (TeachingXchange; vol. 5).'
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ama: 'Pieniak J, Falkemeier G, Schmohl T. Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality
als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern,
sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern. In: Schmohl T, ed. Situiertes
Lernen im Studium. Vol 5. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}; 2021:103-112.
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apa: 'Pieniak, J., Falkemeier, G., & Schmohl, T. (2021). Virtuelle Berufserfahrung
-- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten
zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern. In T.
Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium (Vol. 5, pp. 103–112). Bielefeld:
{wbv media}. https://doi.org/10.3278/6004731w'
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-- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten
zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern. In Schmohl
T (ed.), Situiertes Lernen im Studium, vol. 5. Bielefeld: {wbv media},
pp. 103–112.'
chicago: 'Pieniak, Jan, Guido Falkemeier, and Tobias Schmohl. “Virtuelle Berufserfahrung
-- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten
zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern.” In Situiertes
Lernen im Studium, edited by Tobias Schmohl, 5:103–12. TeachingXchange. Bielefeld:
{wbv media}, 2021. https://doi.org/10.3278/6004731w.'
chicago-de: 'Pieniak, Jan, Guido Falkemeier und Tobias Schmohl. 2021. Virtuelle
Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern
und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern.
In: Situiertes Lernen im Studium, hg. von Tobias Schmohl, 5:103–112. TeachingXchange.
Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/6004731w,
.'
din1505-2-1: 'Pieniak, Jan ; Falkemeier, Guido ; Schmohl,
Tobias: Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen
zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle
Entwicklung zu fördern. In: Schmohl, T.
(Hrsg.): Situiertes Lernen im Studium, TeachingXchange. Bd. 5. Bielefeld :
{wbv media}, 2021, S. 103–112'
havard: 'J. Pieniak, G. Falkemeier, T. Schmohl, Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual
Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu
verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern, in: T. Schmohl
(Ed.), Situiertes Lernen im Studium, {wbv media}, Bielefeld, 2021: pp. 103–112.'
ieee: 'J. Pieniak, G. Falkemeier, and T. Schmohl, “Virtuelle Berufserfahrung --
Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten
zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern,” in Situiertes
Lernen im Studium, vol. 5, T. Schmohl, Ed. Bielefeld: {wbv media}, 2021, pp.
103–112.'
mla: Pieniak, Jan, et al. “Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug
um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische
individuelle Entwicklung zu fördern.” Situiertes Lernen im Studium, edited
by Tobias Schmohl, vol. 5, {wbv media}, 2021, pp. 103–12, doi:10.3278/6004731w.
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Lernen im Studium, {wbv media}, Bielefeld, 2021, pp. 103–112.'
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als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern,
sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern, in: Tobias Schmohl (Hg.):
Situiertes Lernen im Studium (=TeachingXchange 5), Bielefeld, S.
103–112.'
van: 'Pieniak J, Falkemeier G, Schmohl T. Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality
als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen Berufsanfängern und Experten zu verkleinern,
sowie künstlerische individuelle Entwicklung zu fördern. In: Schmohl T, editor.
Situiertes Lernen im Studium. Bielefeld: {wbv media}; 2021. p. 103–12. (TeachingXchange;
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title: Virtuelle Berufserfahrung -- Virtual Reality als Werkzeug um Diskrepanzen zwischen
Berufsanfängern und Experten zu verkleinern, sowie künstlerische individuelle Entwicklung
zu fördern
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- first_name: Tobias
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ama: 'Schmohl T. Lektüreseminar Online? Social-Reading-Tools Als Grundlage Für
Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in Einem Universitären
Masterstudiengang. (Bremer K, Ernst T, Geier A, et al., eds.). Frankfurt a.
M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}; 2021:88-96. doi:http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258'
apa: 'Schmohl, T. (2021). Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage
für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären
Masterstudiengang. (K. Bremer, T. Ernst, A. Geier, J. Horstmann, A. Larrat,
T. Ries, & C. Sittig, Eds.), Während und nach Corona: Digitale Lehre in
der Germanistik (pp. 88–96). Frankfurt a. M.: {Universitätsbibliothek Johann
Christian Senckenberg}. http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258'
bjps: 'Schmohl T (2021) Lektüreseminar Online? Social-Reading-Tools Als
Grundlage Für Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in
Einem Universitären Masterstudiengang, Bremer K et al. (eds). Frankfurt a.
M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. Lektüreseminar Online? Social-Reading-Tools Als Grundlage
Für Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in Einem Universitären
Masterstudiengang. Edited by Kai Bremer, Thomas Ernst, Andreas Geier, Jan
Horstmann, Ariane Larrat, Thorsten Ries, and Claudius Sittig. Während Und Nach
Corona: Digitale Lehre in Der Germanistik. Frankfurt a. M.: {Universitätsbibliothek
Johann Christian Senckenberg}, 2021. http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2021. Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools
als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls
in einem universitären Masterstudiengang. Hg. von Kai Bremer, Thomas Ernst,
Andreas Geier, Jan Horstmann, Ariane Larrat, Thorsten Ries, und Claudius Sittig.
Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik. Frankfurt a.
M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}. doi:http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Bremer, K. ; Ernst,
T. ; Geier, A. ; Horstmann,
J. ; Larrat, A. ; Ries,
T. ; Sittig, C. (Hrsg.):
Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine mediendidaktische
Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang.
Frankfurt a. M. : {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}, 2021'
havard: T. Schmohl, Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für
eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären
Masterstudiengang, {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}, Frankfurt
a. M., 2021.
ieee: 'T. Schmohl, Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage
für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären
Masterstudiengang. Frankfurt a. M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian
Senckenberg}, 2021, pp. 88–96.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Lektüreseminar Online? Social-Reading-Tools Als Grundlage
Für Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in Einem Universitären
Masterstudiengang.” Während Und Nach Corona: Digitale Lehre in Der Germanistik,
edited by Kai Bremer et al., {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg},
2021, pp. 88–96, doi:http://dx.doi.org/10.21248/gups.58258.'
short: T. Schmohl, Lektüreseminar Online? Social-Reading-Tools Als Grundlage Für
Eine Mediendidaktische Neukonzeption Am Beispiel Eines Moduls in Einem Universitären
Masterstudiengang, {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}, Frankfurt
a. M., 2021.
ufg: 'Schmohl, Tobias (2021): Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools
als Grundlage für eine mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls
in einem universitären Masterstudiengang, Frankfurt a. M.'
van: 'Schmohl T. Lektüreseminar online? Social-Reading-Tools als Grundlage für eine
mediendidaktische Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären
Masterstudiengang. Bremer K, Ernst T, Geier A, Horstmann J, Larrat A, Ries T,
et al., editors. Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik. Frankfurt
a. M.: {Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg}; 2021.'
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- first_name: Thomas
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publication: 'Während und nach Corona: Digitale Lehre in der Germanistik'
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Neukonzeption am Beispiel eines Moduls in einem universitären Masterstudiengang
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ama: 'Watanabe A, Schmohl T. How Can Students Explore Critical Thinking as an
Academic Practice? Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2021:150-154.'
apa: 'Watanabe, A., & Schmohl, T. (2021). How can students explore critical
thinking as an academic practice? New Perspectives in Science Education
(Vol. 10, pp. 150–154). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Watanabe A and Schmohl T (2021) How Can Students Explore Critical
Thinking as an Academic Practice? Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Watanabe, Alice, and Tobias Schmohl. How Can Students Explore Critical
Thinking as an Academic Practice? New Perspectives in Science Education.
Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2021.'
chicago-de: 'Watanabe, Alice und Tobias Schmohl. 2021. How can students explore
critical thinking as an academic practice? New Perspectives in Science
Education. Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Watanabe, Alice ; Schmohl, Tobias: How can students explore
critical thinking as an academic practice? Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it,
2021'
havard: A. Watanabe, T. Schmohl, How can students explore critical thinking as an
academic practice?, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2021.
ieee: 'A. Watanabe and T. Schmohl, How can students explore critical thinking
as an academic practice?, vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2021,
pp. 150–154.'
mla: Watanabe, Alice, and Tobias Schmohl. “How Can Students Explore Critical Thinking
as an Academic Practice?” New Perspectives in Science Education, vol. 10,
Libreriauniversitaria.it, 2021, pp. 150–54.
short: A. Watanabe, T. Schmohl, How Can Students Explore Critical Thinking as an
Academic Practice?, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2021.
ufg: 'Watanabe, Alice/Schmohl, Tobias (2021): How can students explore critical
thinking as an academic practice? (= 10), Bologna.'
van: 'Watanabe A, Schmohl T. How can students explore critical thinking as an academic
practice? Vol. 10, New Perspectives in Science Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2021.'
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- first_name: Markus
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- first_name: Jessica
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citation:
ama: 'Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Heiss S, Rubart J. AI-Based STEM
Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics. Vol 10. Bologna:
Libreriauniversitaria.it; 2021:385-390.'
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(2021). AI-based STEM education: Generating individualized exercises in mathematics.
New Perspectives in Science Education (Vol. 10, pp. 385–390). Bologna:
Libreriauniversitaria.it.'
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Generating Individualized Exercises in Mathematics. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Stefan Heiss,
and Jessica Rubart. AI-Based STEM Education: Generating Individualized Exercises
in Mathematics. New Perspectives in Science Education. Vol. 10. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2021.'
chicago-de: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Stefan Heiss
und Jessica Rubart. 2021. AI-based STEM education: Generating individualized
exercises in mathematics. New Perspectives in Science Education. Bd.
10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Lange-Hegermann, Markus
; Schmohl, Tobias ; Watanabe,
Alice ; Heiss, Stefan ; Rubart, Jessica: AI-based STEM education:
Generating individualized exercises in mathematics. Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it,
2021'
havard: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, S. Heiss, J. Rubart, AI-based
STEM education: Generating individualized exercises in mathematics, Libreriauniversitaria.it,
Bologna, 2021.'
ieee: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, S. Heiss, and J. Rubart, AI-based
STEM education: Generating individualized exercises in mathematics, vol. 10.
Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2021, pp. 385–390.'
mla: 'Lange-Hegermann, Markus, et al. “AI-Based STEM Education: Generating Individualized
Exercises in Mathematics.” New Perspectives in Science Education, vol.
10, Libreriauniversitaria.it, 2021, pp. 385–90.'
short: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, S. Heiss, J. Rubart, AI-Based
STEM Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics, Libreriauniversitaria.it,
Bologna, 2021.'
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individualized exercises in mathematics (= 10), Bologna.'
van: 'Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Heiss S, Rubart J. AI-based STEM
education: Generating individualized exercises in mathematics. Vol. 10, New Perspectives
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as Theoretical Foundation for SoTL Projects. Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
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apa: 'Watanabe, A., & Schmohl, T. (2021). Hannah Arendt’s philosophical thoughts
on plurality as theoretical foundation for SoTL projects. New Perspectives
in Science Education (Vol. 10, pp. 310–314). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Watanabe A and Schmohl T (2021) Hannah Arendt’s Philosophical Thoughts
on Plurality as Theoretical Foundation for SoTL Projects. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
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Thoughts on Plurality as Theoretical Foundation for SoTL Projects. New
Perspectives in Science Education. Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2021.'
chicago-de: 'Watanabe, Alice und Tobias Schmohl. 2021. Hannah Arendt’s philosophical
thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects. New
Perspectives in Science Education. Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
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thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects. Bd. 10.
Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2021'
havard: A. Watanabe, T. Schmohl, Hannah Arendt’s philosophical thoughts on plurality
as theoretical foundation for SoTL projects, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2021.
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plurality as theoretical foundation for SoTL projects, vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2021, pp. 310–314.'
mla: Watanabe, Alice, and Tobias Schmohl. “Hannah Arendt’s Philosophical Thoughts
on Plurality as Theoretical Foundation for SoTL Projects.” New Perspectives
in Science Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it, 2021, pp. 310–14.
short: A. Watanabe, T. Schmohl, Hannah Arendt’s Philosophical Thoughts on Plurality
as Theoretical Foundation for SoTL Projects, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2021.
ufg: 'Watanabe, Alice/Schmohl, Tobias (2021): Hannah Arendt’s philosophical
thoughts on plurality as theoretical foundation for SoTL projects (= 10),
Bologna.'
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as theoretical foundation for SoTL projects. Vol. 10, New Perspectives in Science
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title: Hannah Arendt's philosophical thoughts on plurality as theoretical foundation
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In: Lahm S, Meyhöfer F, Neumann F, eds. Schreiblehrkonzepte an Hochschulen.
TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}; 2021:9-11. doi:10.3278/6004807w009'
apa: 'Schmohl, T., & Schäffer, D. (2021). Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre
Profession. In S. Lahm, F. Meyhöfer, & F. Neumann (Eds.), Schreiblehrkonzepte
an Hochschulen (pp. 9–11). Bielefeld: {wbv media}. https://doi.org/10.3278/6004807w009'
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Profession. In Lahm S, Meyhöfer F and Neumann F (eds), Schreiblehrkonzepte
an Hochschulen. Bielefeld: {wbv media}, pp. 9–11.'
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Profession.” In Schreiblehrkonzepte an Hochschulen, edited by Swantje Lahm,
Frank Meyhöfer, and Friederike Neumann, 9–11. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv
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Profession. In: Schreiblehrkonzepte an Hochschulen, hg. von Swantje Lahm,
Frank Meyhöfer, und Friederike Neumann, 9–11. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv
media}. doi:10.3278/6004807w009,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Schäffer, Dennis: Schreibdidaktik: Eine
transdisziplinäre Profession. In: Lahm,
S. ; Meyhöfer, F. ; Neumann, F. (Hrsg.): Schreiblehrkonzepte
an Hochschulen, TeachingXchange. Bielefeld : {wbv media}, 2021, S. 9–11'
havard: 'T. Schmohl, D. Schäffer, Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession,
in: S. Lahm, F. Meyhöfer, F. Neumann (Eds.), Schreiblehrkonzepte an Hochschulen,
{wbv media}, Bielefeld, 2021: pp. 9–11.'
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in Schreiblehrkonzepte an Hochschulen, S. Lahm, F. Meyhöfer, and F. Neumann,
Eds. Bielefeld: {wbv media}, 2021, pp. 9–11.'
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Profession.” Schreiblehrkonzepte an Hochschulen, edited by Swantje Lahm
et al., {wbv media}, 2021, pp. 9–11, doi:10.3278/6004807w009.'
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an Hochschulen, {wbv media}, Bielefeld, 2021, pp. 9–11.'
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Profession, in: Swantje Lahm et. al. (Hgg.): Schreiblehrkonzepte an Hochschulen
(=TeachingXchange), Bielefeld, S. 9–11.'
van: 'Schmohl T, Schäffer D. Schreibdidaktik: Eine transdisziplinäre Profession.
In: Lahm S, Meyhöfer F, Neumann F, editors. Schreiblehrkonzepte an Hochschulen.
Bielefeld: {wbv media}; 2021. p. 9–11. (TeachingXchange).'
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- first_name: Martin
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ama: 'Oldenburg M. Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung.
In: Schmohl T, wbv-Publikationen, eds. Situiertes Lernen im Studium – Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol 5.
TeachingXchange. Bielefeld: wbv; 2021:282.'
apa: 'Oldenburg, M. (2021). Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung.
In T. Schmohl & wbv-Publikationen (Eds.), Situiertes Lernen im Studium
– Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
(Vol. 5, p. 282). Bielefeld: wbv.'
bjps: 'Oldenburg M (2021) Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und
Aktivierung. In Schmohl T and wbv-Publikationen (eds), Situiertes Lernen im
Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre,
vol. 5. Bielefeld: wbv, p. 282.'
chicago: 'Oldenburg, Martin. “Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und
Aktivierung.” In Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele
einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, edited by Tobias Schmohl and wbv-Publikationen,
5:282. TeachingXchange. Bielefeld: wbv, 2021.'
chicago-de: 'Oldenburg, Martin. 2021. Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle
und Aktivierung. In: Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, hg. von Tobias Schmohl
und wbv-Publikationen, 5:282. TeachingXchange. Bielefeld: wbv.'
din1505-2-1: 'Oldenburg, Martin: Didaktische
Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung. In: Schmohl,
T. ; wbv-Publikationen (Hrsg.):
Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre, TeachingXchange. Bd. 5. Bielefeld :
wbv, 2021, S. 282'
havard: 'M. Oldenburg, Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung,
in: T. Schmohl, wbv-Publikationen (Eds.), Situiertes Lernen im Studium – Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, wbv, Bielefeld,
2021: p. 282.'
ieee: 'M. Oldenburg, “Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung,”
in Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre, vol. 5, T. Schmohl and wbv-Publikationen,
Eds. Bielefeld: wbv, 2021, p. 282.'
mla: Oldenburg, Martin. “Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung.”
Situiertes Lernen im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre, edited by Tobias Schmohl and wbv-Publikationen,
vol. 5, wbv, 2021, p. 282.
short: 'M. Oldenburg, in: T. Schmohl, wbv-Publikationen (Eds.), Situiertes Lernen
im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre, wbv, Bielefeld, 2021, p. 282.'
ufg: 'Oldenburg, Martin (2021): Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle
und Aktivierung, in: Tobias Schmohl/wbv-Publikationen (Hgg.): Situiertes Lernen
im Studium – Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre (=TeachingXchange 5), Bielefeld, S. 282.'
van: 'Oldenburg M. Didaktische Maßnahmen zur Lernstandskontrolle und Aktivierung.
In: Schmohl T, wbv-Publikationen, editors. Situiertes Lernen im Studium – Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bielefeld:
wbv; 2021. p. 282. (TeachingXchange; vol. 5).'
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ama: 'Sachs H, Meirelles Reis Sotero de Menezes C, Karuzys M. Collaborative Design
in Virtual Environments. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im Studium :
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
. Bielefeld: wbv Media ; 2021:253-266.'
apa: 'Sachs, H., Meirelles Reis Sotero de Menezes, C., & Karuzys, M. (2021).
Collaborative Design in Virtual Environments. In T. Schmohl (Ed.), Situiertes
Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre (pp. 253–266). Bielefeld: wbv Media .'
bjps: 'Sachs H, Meirelles Reis Sotero de Menezes C and Karuzys M (2021) Collaborative
Design in Virtual Environments. In Schmohl T (ed.), Situiertes Lernen im Studium :
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
. Bielefeld: wbv Media , pp. 253–266.'
chicago: 'Sachs, Hans, Carolina Meirelles Reis Sotero de Menezes, and Mathias Karuzys.
“Collaborative Design in Virtual Environments.” In Situiertes Lernen im Studium :
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
, edited by Tobias Schmohl, 253–66. Bielefeld: wbv Media , 2021.'
chicago-de: 'Sachs, Hans, Carolina Meirelles Reis Sotero de Menezes und Mathias
Karuzys. 2021. Collaborative Design in Virtual Environments. In: Situiertes
Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre , hg. von Tobias Schmohl, 253–266. Bielefeld: wbv Media .'
din1505-2-1: 'Sachs, Hans ; Meirelles Reis Sotero de Menezes, Carolina
; Karuzys, Mathias: Collaborative
Design in Virtual Environments. In: Schmohl,
T. (Hrsg.): Situiertes Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und
Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre . Bielefeld : wbv Media
, 2021, S. 253–266'
havard: 'H. Sachs, C. Meirelles Reis Sotero de Menezes, M. Karuzys, Collaborative
Design in Virtual Environments, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium :
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
, wbv Media , Bielefeld, 2021: pp. 253–266.'
ieee: 'H. Sachs, C. Meirelles Reis Sotero de Menezes, and M. Karuzys, “Collaborative
Design in Virtual Environments,” in Situiertes Lernen im Studium : Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre , T. Schmohl,
Ed. Bielefeld: wbv Media , 2021, pp. 253–266.'
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Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre , edited by Tobias Schmohl, wbv Media , 2021, pp. 253–66.'
short: 'H. Sachs, C. Meirelles Reis Sotero de Menezes, M. Karuzys, in: T. Schmohl
(Ed.), Situiertes Lernen im Studium : Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer
erfahrungsbasierten Hochschullehre , wbv Media , Bielefeld, 2021, pp. 253–266.'
ufg: 'Sachs, Hans et. al. (2021): Collaborative Design in Virtual Environments,
in: Tobias Schmohl (Hg.): Situiertes Lernen im Studium : Didaktische Konzepte
und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre , Bielefeld, S.
253–266.'
van: 'Sachs H, Meirelles Reis Sotero de Menezes C, Karuzys M. Collaborative Design
in Virtual Environments. In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium :
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
. Bielefeld: wbv Media ; 2021. p. 253–66.'
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einer erfahrungsbasierten Hochschullehre '
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- first_name: Stefan
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ama: 'Bochnig S, Riedl U. Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen
durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen
„Mastermodul Höxter“. In: Schmohl T, ed. Situiertes Lernen im Studium. Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Vol 113-125.
TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag; 2021.'
apa: 'Bochnig, S., & Riedl, U. (2021). Aktivierung und Optimierung beruflicher
Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus
dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen
im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
(Vol. 113–125). Bielefeld: wbv-Verlag.'
bjps: 'Bochnig S and Riedl U (2021) Aktivierung und Optimierung beruflicher
Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus
dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In Schmohl T (ed.), Situiertes Lernen
im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre,
vol. 113–125. Bielefeld: wbv-Verlag.'
chicago: 'Bochnig, Stefan, and Ulrich Riedl. “Aktivierung und Optimierung beruflicher
Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus
dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“.” In Situiertes Lernen im Studium.
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre,
edited by Tobias Schmohl, Vol. 113–125. TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag,
2021.'
chicago-de: 'Bochnig, Stefan und Ulrich Riedl. 2021. Aktivierung und Optimierung
beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht
aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In: Situiertes Lernen im Studium.
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre,
hg. von Tobias Schmohl, 113–125:. TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag.'
din1505-2-1: 'Bochnig, Stefan ; Riedl, Ulrich: Aktivierung und Optimierung
beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht
aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“. In: Schmohl,
T. (Hrsg.): Situiertes Lernen im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele
einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, TeachingXchange. Bd. 113–125.
Bielefeld : wbv-Verlag, 2021'
havard: 'S. Bochnig, U. Riedl, Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen
durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen
„Mastermodul Höxter“, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium. Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, wbv-Verlag,
Bielefeld, 2021.'
ieee: 'S. Bochnig and U. Riedl, “Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen
durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen
„Mastermodul Höxter“,” in Situiertes Lernen im Studium. Didaktische Konzepte
und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, vol. 113–125,
T. Schmohl, Ed. Bielefeld: wbv-Verlag, 2021.'
mla: Bochnig, Stefan, and Ulrich Riedl. “Aktivierung und Optimierung beruflicher
Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus
dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“.” Situiertes Lernen im Studium. Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre, edited
by Tobias Schmohl, vol. 113–125, wbv-Verlag, 2021.
short: 'S. Bochnig, U. Riedl, in: T. Schmohl (Ed.), Situiertes Lernen im Studium.
Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre,
wbv-Verlag, Bielefeld, 2021.'
ufg: 'Bochnig, Stefan/Riedl, Ulrich (2021): Aktivierung und Optimierung beruflicher
Handlungskompetenzen durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus
dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“, in: Tobias Schmohl (Hg.): Situiertes
Lernen im Studium. Didaktische Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten
Hochschullehre (=TeachingXchange 113–125), Bielefeld.'
van: 'Bochnig S, Riedl U. Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen
durch komplexe Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen
„Mastermodul Höxter“. In: Schmohl T, editor. Situiertes Lernen im Studium Didaktische
Konzepte und Fallbeispiele einer erfahrungsbasierten Hochschullehre. Bielefeld:
wbv-Verlag; 2021. (TeachingXchange; vols. 113–125).'
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einer erfahrungsbasierten Hochschullehre
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title: Aktivierung und Optimierung beruflicher Handlungskompetenzen durch komplexe
Projektaufgaben – ein Erfahrungsbericht aus dem zweisemestrigen „Mastermodul Höxter“
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ama: 'Lange-Hegermann M, Schmohl T, Watanabe A, Heiss S, Rubart J. AI-Based Stem
Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2021:385-390. doi:10.26352/F318_2384-9509'
apa: 'Lange-Hegermann, M., Schmohl, T., Watanabe, A., Heiss, S., & Rubart, J.
(2021). AI-Based Stem Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics.
New Perspectives in Science Education (pp. 385–390). Bologna: Libreriauniversitaria.it.
https://doi.org/10.26352/F318_2384-9509'
bjps: 'Lange-Hegermann M et al. (2021) AI-Based Stem Education:
Generating Individualized Exercises in Mathematics. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Stefan Heiss,
and Jessica Rubart. AI-Based Stem Education: Generating Individualized Exercises
in Mathematics. New Perspectives in Science Education. Filodiritto
Editore – 10th International Conference New Perspectives in Science Education.
Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2021. https://doi.org/10.26352/F318_2384-9509.'
chicago-de: 'Lange-Hegermann, Markus, Tobias Schmohl, Alice Watanabe, Stefan Heiss
und Jessica Rubart. 2021. AI-Based Stem Education: Generating Individualized
Exercises in Mathematics. New Perspectives in Science Education. Filodiritto
Editore – 10th International Conference New Perspectives in Science Education.
Bologna: Libreriauniversitaria.it. doi:10.26352/F318_2384-9509,
.'
din1505-2-1: 'Lange-Hegermann, Markus
; Schmohl, Tobias ; Watanabe,
Alice ; Heiss, Stefan ; Rubart, Jessica: AI-Based Stem Education:
Generating Individualized Exercises in Mathematics, Filodiritto Editore
– 10th International Conference New Perspectives in Science Education. Bologna :
Libreriauniversitaria.it, 2021'
havard: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, S. Heiss, J. Rubart, AI-Based
Stem Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics, Libreriauniversitaria.it,
Bologna, 2021.'
ieee: 'M. Lange-Hegermann, T. Schmohl, A. Watanabe, S. Heiss, and J. Rubart, AI-Based
Stem Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2021, pp. 385–390.'
mla: 'Lange-Hegermann, Markus, et al. “AI-Based Stem Education: Generating Individualized
Exercises in Mathematics.” New Perspectives in Science Education, Libreriauniversitaria.it,
2021, pp. 385–90, doi:10.26352/F318_2384-9509.'
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Stem Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics, Libreriauniversitaria.it,
Bologna, 2021.'
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Individualized Exercises in Mathematics (=Filodiritto Editore – 10th International
Conference New Perspectives in Science Education), Bologna.'
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Education: Generating Individualized Exercises in Mathematics. New Perspectives
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Assistant . Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020:309-313. doi:10.26352/E618_2384-9509'
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of an AI-Based Learning Assistant . The Future of Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2020. https://doi.org/10.26352/E618_2384-9509.'
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Design of an AI-Based Learning Assistant . The Future of Education.
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Oliver: Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant . Bologna :
Libreriauniversitaria.it, 2020'
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Learning Assistant . Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2020, pp. 309–313.'
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Kompetenzbildung. ZFHE (Zeitschrift Für Hochschulentwicklung), 15(3),
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Wissenschaftlichen Kompetenzbildung.” ZFHE (Zeitschrift Für Hochschulentwicklung)
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der wissenschaftlichen Kompetenzbildung. ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung)
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Förderung der wissenschaftlichen Kompetenzbildung. In: ZFHE (Zeitschrift für
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der wissenschaftlichen Kompetenzbildung, in: ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung)
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Kompetenzbildung. ZFHE (Zeitschrift für Hochschulentwicklung). 2020;15(3):63–75.
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ama: 'Schmohl T. Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen
Begleitung von Promotionen. In: Aebi A, Göldi S, Weder M, eds. Schrift-Bild-Ton.
Bern: hep; 2020:85-106.'
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Begleitung von Promotionen. In A. Aebi, S. Göldi, & M. Weder (Eds.), Schrift-Bild-Ton
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Begleitung von Promotionen. In Aebi A, Göldi S and Weder M (eds), Schrift-Bild-Ton.
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Begleitung von Promotionen.” In Schrift-Bild-Ton, edited by Adrian Aebi,
Susan Göldi, and Mirjam Weder, 85–106. Bern: hep, 2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2020. Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell
zur schreibdidaktischen Begleitung von Promotionen. In: Schrift-Bild-Ton,
hg. von Adrian Aebi, Susan Göldi, und Mirjam Weder, 85–106. Bern: hep.'
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Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen Begleitung von Promotionen.
In: Aebi, A. ; Göldi,
S. ; Weder, M. (Hrsg.): Schrift-Bild-Ton.
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Begleitung von Promotionen, in: A. Aebi, S. Göldi, M. Weder (Eds.), Schrift-Bild-Ton,
hep, Bern, 2020: pp. 85–106.'
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Begleitung von Promotionen,” in Schrift-Bild-Ton, A. Aebi, S. Göldi, and
M. Weder, Eds. Bern: hep, 2020, pp. 85–106.'
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al., hep, 2020, pp. 85–106.'
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van: 'Schmohl T. Multimodale Wissensorganisation: Ein Modell zur schreibdidaktischen
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Bern: hep; 2020. p. 85–106.'
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- first_name: Tobias
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ama: 'Schmohl T, Jenert T, Thies K, Schäffer D, Meyer K. Digital Scaffolding
for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences. Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2020:392-396.'
apa: 'Schmohl, T., Jenert, T., Thies, K., Schäffer, D., & Meyer, K. (2020).
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in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences. The
Future of Education (Vol. 10, pp. 392–396). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T et al. (2020) Digital Scaffolding for Non-Traditional
Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities
of Applied Sciences. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, Tobias Jenert, Katharina Thies, Dennis Schäffer, and
Kirsten Meyer. Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing Social
Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied Sciences.
The Future of Education. Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Tobias Jenert, Katharina Thies, Dennis Schäffer und
Kirsten Meyer. 2020. Digital Scaffolding for Non-Traditional Students. Framing
Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of Applied
Sciences. The Future of Education. Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Jenert, Tobias ; Thies,
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; Meyer, Kirsten: Digital Scaffolding
for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences. Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it,
2020'
havard: T. Schmohl, T. Jenert, K. Thies, D. Schäffer, K. Meyer, Digital Scaffolding
for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.
ieee: 'T. Schmohl, T. Jenert, K. Thies, D. Schäffer, and K. Meyer, Digital Scaffolding
for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences, vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 392–396.'
mla: Schmohl, Tobias, et al. “Digital Scaffolding for Non-Traditional Students.
Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities of
Applied Sciences.” The Future of Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 392–96.
short: T. Schmohl, T. Jenert, K. Thies, D. Schäffer, K. Meyer, Digital Scaffolding
for Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.
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Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings at Universities
of Applied Sciences (= 10), Bologna.'
van: 'Schmohl T, Jenert T, Thies K, Schäffer D, Meyer K. Digital Scaffolding for
Non-Traditional Students. Framing Social Interactions in Educational Online-Settings
at Universities of Applied Sciences. Vol. 10, The Future of Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it; 2020.'
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ama: 'Schmohl T, Hoffmann L. Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive Teaching
of Scientific Writing. Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020:458-462.'
apa: 'Schmohl, T., & Hoffmann, L. (2020). Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive
Teaching of Scientific Writing. The Future of Education (Vol. 10, pp.
458–462). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T and Hoffmann L (2020) Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive
Teaching of Scientific Writing. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Louise Hoffmann. Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive
Teaching of Scientific Writing. The Future of Education. Vol. 10. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Louise Hoffmann. 2020. Promoting Diversity:
Heterogeneity-Sensitive Teaching of Scientific Writing. The Future of Education.
Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Hoffmann, Louise: Promoting Diversity:
Heterogeneity-Sensitive Teaching of Scientific Writing. Bd. 10. Bologna :
Libreriauniversitaria.it, 2020'
havard: 'T. Schmohl, L. Hoffmann, Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive Teaching
of Scientific Writing, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.'
ieee: 'T. Schmohl and L. Hoffmann, Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive
Teaching of Scientific Writing, vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 458–462.'
mla: 'Schmohl, Tobias, and Louise Hoffmann. “Promoting Diversity: Heterogeneity-Sensitive
Teaching of Scientific Writing.” The Future of Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 458–62.'
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of Scientific Writing, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.'
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Teaching of Scientific Writing (= 10), Bologna.'
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of Scientific Writing. Vol. 10, The Future of Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
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Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020:68-72.'
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Teams. The Future of Education (Vol. 10, pp. 68–72). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
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Teams. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Anja Iseke. Research-Based Learning in Digital
Teams. The Future of Education. Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Anja Iseke. 2020. Research-Based Learning in
Digital Teams. The Future of Education. Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Iseke, Anja: Research-Based Learning
in Digital Teams. Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2020'
havard: T. Schmohl, A. Iseke, Research-Based Learning in Digital Teams, Libreriauniversitaria.it,
Bologna, 2020.
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vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2020, pp. 68–72.'
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The Future of Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it, 2020, pp. 68–72.
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Future of Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020.'
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Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020:309-313.'
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Learning Assistant. Future of Education (Vol. 10, pp. 309–313). Bologna:
Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T and Schwickert S (2020) Conceptual Design of an AI-Based
Learning Assistant. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Susanne Schwickert. Conceptual Design of an AI-Based
Learning Assistant. Future of Education. Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Susanne Schwickert. 2020. Conceptual Design
of an AI-Based Learning Assistant. Future of Education. Bd. 10. Bologna:
Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Schwickert, Susanne: Conceptual Design
of an AI-Based Learning Assistant. Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it,
2020'
havard: T. Schmohl, S. Schwickert, Conceptual Design of an AI-Based Learning Assistant,
Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.
ieee: 'T. Schmohl and S. Schwickert, Conceptual Design of an AI-Based Learning
Assistant, vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2020, pp. 309–313.'
mla: Schmohl, Tobias, and Susanne Schwickert. “Conceptual Design of an AI-Based
Learning Assistant.” Future of Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 309–13.
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Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2020.
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author:
- first_name: Tobias
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ama: 'Schmohl T, Watanabe A, Fröhlich N, Herzberg D. How Can Artificial Intelligence
Improve the Academic Writing of Students? Vol 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2020:168-171.'
apa: 'Schmohl, T., Watanabe, A., Fröhlich, N., & Herzberg, D. (2020). How
can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students? The
Future of Education (Vol. 10, pp. 168–171). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T et al. (2020) How Can Artificial Intelligence
Improve the Academic Writing of Students? Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, Alice Watanabe, Nadine Fröhlich, and Dominikus Herzberg.
How Can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?
The Future of Education. Vol. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Alice Watanabe, Nadine Fröhlich und Dominikus Herzberg.
2020. How can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?
The Future of Education. Bd. 10. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Watanabe, Alice ; Fröhlich,
Nadine ; Herzberg, Dominikus:
How can Artificial Intelligence Improve the Academic Writing of Students?
Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2020'
havard: T. Schmohl, A. Watanabe, N. Fröhlich, D. Herzberg, How can Artificial Intelligence
Improve the Academic Writing of Students?, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2020.
ieee: 'T. Schmohl, A. Watanabe, N. Fröhlich, and D. Herzberg, How can Artificial
Intelligence Improve the Academic Writing of Students?, vol. 10. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2020, pp. 168–171.'
mla: Schmohl, Tobias, et al. “How Can Artificial Intelligence Improve the Academic
Writing of Students?” The Future of Education, vol. 10, Libreriauniversitaria.it,
2020, pp. 168–71.
short: T. Schmohl, A. Watanabe, N. Fröhlich, D. Herzberg, How Can Artificial Intelligence
Improve the Academic Writing of Students?, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2020.
ufg: 'Schmohl, Tobias et. al. (2020): How can Artificial Intelligence Improve
the Academic Writing of Students? (= 10), Bologna.'
van: 'Schmohl T, Watanabe A, Fröhlich N, Herzberg D. How can Artificial Intelligence
Improve the Academic Writing of Students? Vol. 10, The Future of Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it; 2020.'
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- first_name: Tobias
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ama: 'Schmohl T, Iseke A. Research-Based Learning in Digital Teams. Vol 10.
Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020:68-72.'
apa: 'Schmohl, T., & Iseke, A. (2020). Research-Based Learning in Digital
Teams. The Future of Education (Vol. 10, pp. 68–72). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T and Iseke A (2020) Research-Based Learning in Digital
Teams. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Anja Iseke. Research-Based Learning in Digital
Teams. The Future of Education. Vol. 10. The Future of Education. Bologna:
Libreriauniversitaria.it, 2020.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Anja Iseke. 2020. Research-Based Learning in
Digital Teams. The Future of Education. Bd. 10. The Future of Education.
Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Iseke, Anja: Research-Based Learning
in Digital Teams, The Future of Education. Bd. 10. Bologna : Libreriauniversitaria.it,
2020'
havard: T. Schmohl, A. Iseke, Research-Based Learning in Digital Teams, Libreriauniversitaria.it,
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Teams (=The Future of Education 10), Bologna.'
van: 'Schmohl T, Iseke A. Research-Based Learning in Digital Teams. The Future of
Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2020. (The Future of Education;
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- first_name: Stefan
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last_name: Riedl
citation:
ama: 'Bochning S, Riedl U. Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im
Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Schmohl T, Kieu-Anh T, eds. Hochschullehre
als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial.
2nd ed. Bielefeld: wbv; 2019:93-99.'
apa: 'Bochning, S., & Riedl, U. (2019). Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“
(9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In T. Schmohl & T.
Kieu-Anh (Eds.), Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele
mit Transferpotenzial (2nd ed., pp. 93–99). Bielefeld: wbv.'
bjps: 'Bochning S and Riedl U (2019) Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“
(9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In Schmohl T and Kieu-Anh
T (eds), Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele
mit Transferpotenzial, 2nd ed. Bielefeld: wbv, pp. 93–99.'
chicago: 'Bochning, Stefan, and Ulrich Riedl. “Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und
Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur.” In Hochschullehre
als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial,
edited by Tobias Schmohl and To Kieu-Anh, 2nd ed., 93–99. Bielefeld: wbv, 2019.'
chicago-de: 'Bochning, Stefan und Ulrich Riedl. 2019. Das „Synthese-Modul 3 Umwelt
und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Hochschullehre
als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial,
hg. von Tobias Schmohl und To Kieu-Anh, 93–99. 2. Aufl. Bielefeld: wbv.'
din1505-2-1: 'Bochning, Stefan ; Riedl, Ulrich: Das „Synthese-Modul 3 Umwelt
und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Schmohl, T. ; Kieu-Anh,
T. (Hrsg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele
mit Transferpotenzial. 2. Aufl. Bielefeld : wbv, 2019, S. 93–99'
havard: 'S. Bochning, U. Riedl, Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122)
im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur, in: T. Schmohl, T. Kieu-Anh (Eds.),
Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial,
2nd ed., wbv, Bielefeld, 2019: pp. 93–99.'
ieee: 'S. Bochning and U. Riedl, “Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122)
im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur,” in Hochschullehre als reflektierte
Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial, 2nd ed., T. Schmohl
and T. Kieu-Anh, Eds. Bielefeld: wbv, 2019, pp. 93–99.'
mla: Bochning, Stefan, and Ulrich Riedl. “Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“
(9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur.” Hochschullehre als
reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial,
edited by Tobias Schmohl and To Kieu-Anh, 2nd ed., wbv, 2019, pp. 93–99.
short: 'S. Bochning, U. Riedl, in: T. Schmohl, T. Kieu-Anh (Eds.), Hochschullehre
als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial,
2nd ed., wbv, Bielefeld, 2019, pp. 93–99.'
ufg: 'Bochning, Stefan/Riedl, Ulrich (2019): Das „Synthese-Modul 3 Umwelt
und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur, in: Tobias
Schmohl/To Kieu-Anh (Hgg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele
mit Transferpotenzial, Bielefeld, 2, S. 93–99.'
van: 'Bochning S, Riedl U. Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im
Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Schmohl T, Kieu-Anh T, editors.
Hochschullehre als reflektierte Praxis FachdidaktischeFallbeispiele mit Transferpotenzial.
2nd ed. Bielefeld: wbv; 2019. p. 93–9.'
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full_name: Schmohl, Tobias
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last_name: Schmohl
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place: Bielefeld
publication: Hochschullehre als reflektierte Praxis. FachdidaktischeFallbeispiele
mit Transferpotenzial
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- 978-3-7639-6111-5
publication_status: published
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status: public
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year: 2019
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author:
- first_name: Ulrich
full_name: Riedl, Ulrich
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last_name: Riedl
citation:
ama: 'Riedl U. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen
der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl T, Schäffer D, Kieu-Anh
T, Eller-Studzinsky B, eds. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen.
Strategien, Formate Und Methoden. Bielefeld: wbv; 2019:143-154.'
apa: 'Riedl, U. (2019). Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.
In T. Schmohl, D. Schäffer, T. Kieu-Anh, & B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden. (pp. 143–154).
Bielefeld: wbv.'
bjps: 'Riedl U (2019) Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkursionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.
In Schmohl T et al. (eds), Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien,
Formate Und Methoden. Bielefeld: wbv, pp. 143–154.'
chicago: 'Riedl, Ulrich. “Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkursionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.”
In Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und
Methoden., edited by Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, To Kieu-Anh, and Bettina
Eller-Studzinsky, 143–54. Bielefeld: wbv, 2019.'
chicago-de: 'Riedl, Ulrich. 2019. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen
Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung /
Naturschutz. In: Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien,
Formate und Methoden., hg. von Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, To Kieu-Anh,
und Bettina Eller-Studzinsky, 143–154. Bielefeld: wbv.'
din1505-2-1: 'Riedl, Ulrich: Unmittelbarkeit
als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe
Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl,
T. ; Schäffer, D. ; Kieu-Anh, T. ; Eller-Studzinsky,
B. (Hrsg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien,
Formate und Methoden.. Bielefeld : wbv, 2019, S. 143–154'
havard: 'U. Riedl, Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz, in:
T. Schmohl, D. Schäffer, T. Kieu-Anh, B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden., wbv, Bielefeld,
2019: pp. 143–154.'
ieee: 'U. Riedl, “Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz,” in
Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden.,
T. Schmohl, D. Schäffer, T. Kieu-Anh, and B. Eller-Studzinsky, Eds. Bielefeld:
wbv, 2019, pp. 143–154.'
mla: Riedl, Ulrich. “Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkursionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.” Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden., edited by
Tobias Schmohl et al., wbv, 2019, pp. 143–54.
short: 'U. Riedl, in: T. Schmohl, D. Schäffer, T. Kieu-Anh, B. Eller-Studzinsky
(Eds.), Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und
Methoden., wbv, Bielefeld, 2019, pp. 143–154.'
ufg: 'Riedl, Ulrich (2019): Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen
Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen der Fachgruppe Landschaftsplanung /
Naturschutz, in: Tobias Schmohl et. al. (Hgg.): Selbstorganisiertes Lernen
an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden., Bielefeld, S. 143–154.'
van: 'Riedl U. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen
der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl T, Schäffer D, Kieu-Anh
T, Eller-Studzinsky B, editors. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen
Strategien, Formate und Methoden. Bielefeld: wbv; 2019. p. 143–54.'
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title: Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkursionen
der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz
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year: 2019
...
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_id: '6850'
abstract:
- lang: ger
text: 'Dieser Beitrag betrachtet die Konzeption und den Einsatz von eTutorien im
Rahmen der Hochschullehre. Dabei wird deutlich, dass eTutorien eine E-Learning-Maßnahme
darstellen, die in einem bestimmten Kontext eingesetzt werden kann. Dozenten von
digitalen Tutorien müssen sich dabei aber neuen Herausforderungen stellen. Das
Fehlen von visueller oder akustischer Rückmeldung der Zuhörerschaft ist gewöhnungsbedürftig
und muss über ein gut ausgewogenes akustisches Format mit visuellen Elementen
kompensiert werden. eTutorien stellen damit eine sinnvolle Ergänzung des klassischen
Tutoriums dar. Der Bedarf von nicht-digitalen Ergänzungsveranstaltungen wie z.
B. Übungsgruppen und Präsenztutorien ist aber weiterhin gegeben. '
author:
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last_name: von Blanckenburg
- first_name: Eike
full_name: Knost, Eike
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ama: 'von Blanckenburg K, Knost E. Einsatz von eTutorien als komplementäre Lehr-
und Lernform. In: Schmohl T, Schäffer D, eds. Lehrexperimente der Hochschulbildung-
Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen. Vol 2. 2. Auflage. TeachingXchange.
Bielefeld: wbv ; 2019:41-46. doi:
10.25656/01:18561'
apa: 'von Blanckenburg, K., & Knost, E. (2019). Einsatz von eTutorien als komplementäre
Lehr- und Lernform. In T. Schmohl & D. Schäffer (Eds.), Lehrexperimente
der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen (2.
Auflage, Vol. 2, pp. 41–46). Bielefeld: wbv . https://doi.org/
10.25656/01:18561'
bjps: 'von Blanckenburg K and Knost E (2019) Einsatz von eTutorien als komplementäre
Lehr- und Lernform. In Schmohl T and Schäffer D (eds), Lehrexperimente der
Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen, 2. Auflage.,
vol. 2. Bielefeld: wbv , pp. 41–46.'
chicago: 'Blanckenburg, Korbinian von, and Eike Knost. “Einsatz von eTutorien als
komplementäre Lehr- und Lernform.” In Lehrexperimente der Hochschulbildung-
Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen, edited by Tobias Schmohl
and Dennis Schäffer, 2. Auflage., 2:41–46. TeachingXchange. Bielefeld: wbv , 2019.
https://doi.org/ 10.25656/01:18561.'
chicago-de: 'von Blanckenburg, Korbinian und Eike Knost. 2019. Einsatz von eTutorien
als komplementäre Lehr- und Lernform. In: Lehrexperimente der Hochschulbildung-
Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen, hg. von Tobias Schmohl und
Dennis Schäffer, 2:41–46. 2. Auflage. TeachingXchange. Bielefeld: wbv . doi: 10.25656/01:18561, .'
din1505-2-1: 'von Blanckenburg, Korbinian
; Knost, Eike: Einsatz von eTutorien
als komplementäre Lehr- und Lernform. In: Schmohl,
T. ; Schäffer, D. (Hrsg.):
Lehrexperimente der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen,
TeachingXchange. Bd. 2. 2. Auflage. Bielefeld : wbv , 2019, S. 41–46'
havard: 'K. von Blanckenburg, E. Knost, Einsatz von eTutorien als komplementäre
Lehr- und Lernform, in: T. Schmohl, D. Schäffer (Eds.), Lehrexperimente der Hochschulbildung-
Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen, 2. Auflage, wbv , Bielefeld,
2019: pp. 41–46.'
ieee: 'K. von Blanckenburg and E. Knost, “Einsatz von eTutorien als komplementäre
Lehr- und Lernform,” in Lehrexperimente der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen
aus den Fachdisziplinen, 2. Auflage., vol. 2, T. Schmohl and D. Schäffer,
Eds. Bielefeld: wbv , 2019, pp. 41–46.'
mla: von Blanckenburg, Korbinian, and Eike Knost. “Einsatz von eTutorien als komplementäre
Lehr- und Lernform.” Lehrexperimente der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen
aus den Fachdisziplinen, edited by Tobias Schmohl and Dennis Schäffer, 2.
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10.25656/01:18561.
short: 'K. von Blanckenburg, E. Knost, in: T. Schmohl, D. Schäffer (Eds.), Lehrexperimente
der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen, 2. Auflage,
wbv , Bielefeld, 2019, pp. 41–46.'
ufg: 'von Blanckenburg, Korbinian/Knost, Eike (2019): Einsatz von eTutorien
als komplementäre Lehr- und Lernform, in: Tobias Schmohl/Dennis Schäffer (Hgg.):
Lehrexperimente der Hochschulbildung- Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen
(=TeachingXchange 2), Bielefeld, 2. Auflage, S. 41–46.'
van: 'von Blanckenburg K, Knost E. Einsatz von eTutorien als komplementäre Lehr-
und Lernform. In: Schmohl T, Schäffer D, editors. Lehrexperimente der Hochschulbildung-
Didaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen. 2. Auflage. Bielefeld: wbv ;
2019. p. 41–6. (TeachingXchange; vol. 2).'
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- Virtuelle Hochschule
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- Lehrveranstaltung
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- Online-Angebot
- Online-Kurs
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Fachdisziplinen
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ama: Schmohl T. Wie weiter in der Hochschullehrerbildung? Beiträge zur Lehrerinnen-
und Lehrerbildung (BZL). 2019;37(1):110-125. doi:10.25656/01:19112
apa: Schmohl, T. (2019). Wie weiter in der Hochschullehrerbildung? Beiträge Zur
Lehrerinnen- Und Lehrerbildung (BZL), 37(1), 110–125. https://doi.org/10.25656/01:19112
bjps: Schmohl T (2019) Wie Weiter in Der Hochschullehrerbildung? Beiträge
zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL) 37, 110–125.
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Zur Lehrerinnen- Und Lehrerbildung (BZL) 37, no. 1 (2019): 110–25. https://doi.org/10.25656/01:19112.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2019. Wie weiter in der Hochschullehrerbildung? Beiträge
zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL) 37, Nr. 1: 110–125. doi:10.25656/01:19112,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Wie
weiter in der Hochschullehrerbildung? In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung
(BZL) Bd. 37. Langnau, Emmental, Schweizerische Gesellschaft für Lehrerinnen-
und Lehrerbildung (SGL) (2019), Nr. 1, S. 110–125'
havard: T. Schmohl, Wie weiter in der Hochschullehrerbildung?, Beiträge Zur Lehrerinnen-
Und Lehrerbildung (BZL). 37 (2019) 110–125.
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und Lehrerbildung (BZL), vol. 37, no. 1, pp. 110–125, 2019.
mla: Schmohl, Tobias. “Wie Weiter in Der Hochschullehrerbildung?” Beiträge Zur
Lehrerinnen- Und Lehrerbildung (BZL), vol. 37, no. 1, Schweizerische Gesellschaft
für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) , 2019, pp. 110–25, doi:10.25656/01:19112.
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in: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung (BZL) 37 (1),
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und Lehrerbildung (BZL). 2019;37(1):110–25.
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title: Wie weiter in der Hochschullehrerbildung?
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ama: 'Schmohl T, Liebetanz F, Kreitz D, Dalessandro L, Mackus N, eds. Autoethnografie:
Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik. Vol 18. Bielefeld:
{wbv media}; 2019. doi:10.3278/JOS1902W'
apa: 'Schmohl, T., Liebetanz, F., Kreitz, D., Dalessandro, L., & Mackus, N.
(Eds.). (2019). Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft und
Schreibdidaktik (Vol. 18). Bielefeld: {wbv media}. https://doi.org/10.3278/JOS1902W'
bjps: 'Schmohl T et al. (eds) (2019) Autoethnografie: Subjektives
Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik. Bielefeld: {wbv media}.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, Franziska Liebetanz, David Kreitz, Leandro Dalessandro,
and Nicole Mackus, eds. Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft
und Schreibdidaktik. Vol. 18. Journal der Schreibberatung (JoSch). Bielefeld:
{wbv media}, 2019. https://doi.org/10.3278/JOS1902W.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias, Franziska Liebetanz, David Kreitz, Leandro Dalessandro
und Nicole Mackus, Hrsg. 2019. Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft
und Schreibdidaktik. Bd. 18. Journal der Schreibberatung (JoSch). Bielefeld:
{wbv media}. doi:10.3278/JOS1902W,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, T. ; Liebetanz, F. ; Kreitz,
D. ; Dalessandro, L. ; Mackus, N. (Hrsg.): Autoethnografie:
Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik, Journal der
Schreibberatung (JoSch). Bd. 18. Bielefeld : {wbv media}, 2019'
havard: 'T. Schmohl, F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, N. Mackus, eds., Autoethnografie:
Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik, {wbv media}, Bielefeld,
2019.'
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Autoethnografie: Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik,
vol. 18. Bielefeld: {wbv media}, 2019.'
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in Wissenschaft und Schreibdidaktik. Vol. 18, {wbv media}, 2019, doi:10.3278/JOS1902W.'
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Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik, {wbv media}, Bielefeld,
2019.'
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Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik (=Journal der Schreibberatung
(JoSch) 18), Bielefeld.'
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Subjektives Schreiben in Wissenschaft und Schreibdidaktik. Bielefeld: {wbv media};
2019. 136 p. (Journal der Schreibberatung (JoSch); vol. 18).'
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ama: 'Schmohl T. Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben. In: Schmohl T,
Liebetanz F, Kreitz D, Dalessandro L, Mackus N, eds. Autoethnografie. Vol
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Schmohl, F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, & N. Mackus (Eds.), Autoethnografie
(Vol. 2, pp. 80–84). Bielefeld: {wbv media}. https://doi.org/10.3278/JOS1902W080'
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In Schmohl T et al. (eds), Autoethnografie, vol. 2. Bielefeld: {wbv media},
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Autoethnografie, edited by Tobias Schmohl, Franziska Liebetanz, David Kreitz,
Leandro Dalessandro, and Nicole Mackus, 2:80–84. Journal der Schreibberatung (JoSch).
Bielefeld: {wbv media}, 2019. https://doi.org/10.3278/JOS1902W080.'
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In: Autoethnografie, hg. von Tobias Schmohl, Franziska Liebetanz, David
Kreitz, Leandro Dalessandro, und Nicole Mackus, 2:80–84. Journal der Schreibberatung
(JoSch). Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/JOS1902W080,
.'
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und wissenschaftliches Schreiben. In: Schmohl,
T. ; Liebetanz, F. ; Kreitz, D. ; Dalessandro,
L. ; Mackus, N. (Hrsg.):
Autoethnografie, Journal der Schreibberatung (JoSch). Bd. 2. Bielefeld :
{wbv media}, 2019, S. 80–84'
havard: 'T. Schmohl, Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben, in: T. Schmohl,
F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, N. Mackus (Eds.), Autoethnografie, {wbv
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vol. 2, T. Schmohl, F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, and N. Mackus, Eds.
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Mackus (Eds.), Autoethnografie, {wbv media}, Bielefeld, 2019, pp. 80–84.'
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in: Tobias Schmohl et. al. (Hgg.): Autoethnografie (=Journal der Schreibberatung
(JoSch) 2), Bielefeld, S. 80–84.'
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Liebetanz F, Kreitz D, Dalessandro L, Mackus N, editors. Autoethnografie. Bielefeld:
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Liebetanz F, Kreitz D, Dalessandro L, Mackus N, eds. Autoethnografie. Vol
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Schmohl, F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, & N. Mackus (Eds.), Autoethnografie
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In Schmohl T et al. (eds), Autoethnografie, vol. 18. Bielefeld: {wbv media},
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chicago: 'Schmohl, Tobias. “Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben.” In
Autoethnografie, edited by Tobias Schmohl, Franziska Liebetanz, David Kreitz,
Leandro Dalessandro, and Nicole Mackus, 18:80–84. Journal der Schreibberatung
(JoSch). Bielefeld: {wbv media}, 2019. https://doi.org/10.3278/JOS1902W.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2019. Autoethnografie und wissenschaftliches Schreiben.
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(JoSch). Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/JOS1902W,
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und wissenschaftliches Schreiben. In: Schmohl,
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Autoethnografie, Journal der Schreibberatung (JoSch). Bd. 18. Bielefeld :
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F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, N. Mackus (Eds.), Autoethnografie, {wbv
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vol. 18, T. Schmohl, F. Liebetanz, D. Kreitz, L. Dalessandro, and N. Mackus, Eds.
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edited by Tobias Schmohl et al., vol. 18, {wbv media}, 2019, pp. 80–84, doi:10.3278/JOS1902W.
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Mackus (Eds.), Autoethnografie, {wbv media}, Bielefeld, 2019, pp. 80–84.'
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in: Tobias Schmohl et. al. (Hgg.): Autoethnografie (=Journal der Schreibberatung
(JoSch) 18), Bielefeld, S. 80–84.'
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Liebetanz F, Kreitz D, Dalessandro L, Mackus N, editors. Autoethnografie. Bielefeld:
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Lernen an Hochschulen, edited by Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, Kieu-Anh
To, and Bettina Eller-Studzinsky, 3:19–40. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media},
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Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen. In: Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen, hg. von Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, Kieu-Anh To,
und Bettina Eller-Studzinsky, 3:19–40. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}.
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Lernen: Explorative didaktische Formate mit Modellcharakter für vier akademische
Statusgruppen. In: Schmohl, T. ;
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K.-A. ; Eller-Studzinsky, B.
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Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen, in: T. Schmohl, D. Schäffer,
K.-A. To, B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen,
{wbv media}, Bielefeld, 2019: pp. 19–40.'
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Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen,” in Selbstorganisiertes
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mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen.” Selbstorganisiertes
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Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen, in: Tobias Schmohl
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für vier akademische Statusgruppen. In: Schmohl T, Schäffer D, To K-A, Eller-Studzinsky
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Eller-Studzinsky B, eds. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Vol
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die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings. In T. Schmohl,
D. Schäffer, K.-A. To, & B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes
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Lernen an Hochschulen, hg. von Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, Kieu-Anh To,
und Bettina Eller-Studzinsky, 3:179–189. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}.
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Begleitforschung: Perspektiven auf die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr-
und Lernsettings. In: Schmohl, T.
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K.-A. ; Eller-Studzinsky, B.
(Hrsg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen, TeachingXchange.
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D. Schäffer, K.-A. To, B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes Lernen
an Hochschulen, {wbv media}, Bielefeld, 2019: pp. 179–189.'
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wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings,” in Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen, vol. 3, T. Schmohl, D. Schäffer, K.-A. To, and B. Eller-Studzinsky,
Eds. Bielefeld: {wbv media}, 2019, pp. 179–189.'
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die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings.” Selbstorganisiertes
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Schmohl et. al. (Hgg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen (=TeachingXchange
3), Bielefeld, S. 179–189.'
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Eller-Studzinsky B, editors. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Bielefeld:
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Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial, 2. überarbeitete
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Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial. 2. überarbeitete
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reflektierte Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial.
2. überarbeitete Auflage. Bd. 1. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/6004751w, .'
din1505-2-1: 'Schmohl, T. ; To, K.-A. (Hrsg.): Hochschullehre als
reflektierte Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial,
TeachingXchange. Bd. 1. 2. überarbeitete Auflage. Bielefeld : {wbv media},
2019'
havard: 'T. Schmohl, K.-A. To, eds., Hochschullehre als reflektierte Praxis: Fachdidaktische
Fallbeispiele mit Transferpotenzial, 2. überarbeitete Auflage, {wbv media}, Bielefeld,
2019.'
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Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial, 2. überarbeitete Auflage.,
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Fallbeispiele mit Transferpotenzial, 2. überarbeitete Auflage, {wbv media}, Bielefeld,
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Praxis: Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotenzial (=TeachingXchange
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Fallbeispiele mit Transferpotenzial. 2. überarbeitete Auflage. Bielefeld: {wbv
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ama: 'Schmohl T, To K-A. Hochschullehre als reflektierte Praxis: Einführung in die
Beiträge des Bandes. In: Schmohl T, To K-A, eds. Hochschullehre als reflektierte
Praxis. Vol 1. 2. überarbeitete Auflage. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv
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apa: 'Schmohl, T., & To, K.-A. (2019). Hochschullehre als reflektierte Praxis:
Einführung in die Beiträge des Bandes. In T. Schmohl & K.-A. To (Eds.), Hochschullehre
als reflektierte Praxis (2. überarbeitete Auflage, Vol. 1, p. 169). Bielefeld:
{wbv media}. https://doi.org/10.3278/6004751w'
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Einführung in die Beiträge des Bandes. In Schmohl T and To K-A (eds), Hochschullehre
als reflektierte Praxis, 2. überarbeitete Auflage., vol. 1. Bielefeld: {wbv
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chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Kieu-Anh To. 2019. Hochschullehre als reflektierte
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TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}. doi:10.3278/6004751w,
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Einführung in die Beiträge des Bandes.” Hochschullehre als reflektierte Praxis,
edited by Tobias Schmohl and Kieu-Anh To, 2. überarbeitete Auflage, vol. 1, {wbv
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Praxis: Einführung in die Beiträge des Bandes, in: Tobias Schmohl/Kieu-Anh To
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In: Schmohl T, Schäffer D, eds. Lehrexperimente der Hochschulbildung. Vol
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Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes. In: Schmohl T, Schäffer D,
To K-A, Eller-Studzinsky B, eds. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen.
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Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes. In T. Schmohl, D. Schäffer,
K.-A. To, & B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen
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selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes.” In Selbstorganisiertes
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To, and Bettina Eller-Studzinsky, 3:13–17. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media},
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Dennis Schäffer, Kieu-Anh To, und Bettina Eller-Studzinsky, 3:13–17. TeachingXchange.
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und Methoden selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des
Bandes. In: Schmohl, T. ; Schäffer, D. ; To,
K.-A. ; Eller-Studzinsky, B.
(Hrsg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen, TeachingXchange.
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selbstorganisierten Lernens: Eine Einführung in die Beiträge des Bandes, in: Tobias
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{wbv media}, pp. 19–40.'
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mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen.” In Selbstorganisiertes
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2019. https://doi.org/10.25656/01:18051.'
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Formate mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen. In: Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen, hg. von Tobias Schmohl, Dennis Schäffer, Kieu-Anh To,
und Bettina Eller-Studzinsky, 3:19–40. TeachingXchange. Bielefeld: {wbv media}.
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mit Modellcharakter für vier akademische Statusgruppen.” Selbstorganisiertes
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et. al. (Hgg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen (=TeachingXchange
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für vier akademische Statusgruppen. In: Schmohl T, Schäffer D, To K-A, Eller-Studzinsky
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die wissenschaftliche Analyse dynamischer Lehr- und Lernsettings.” Selbstorganisiertes
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Schmohl T, Schäffer D, To K-A, Eller-Studzinsky B, eds. Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen : Strategien, Formate und Methoden . Vol 3. TeachingXchange.
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T. ; Schäffer, D. ; To, K.-A. ; Eller-Studzinsky,
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Lernen an Hochschulen : Strategien, Formate und Methoden , edited by Tobias
Schmohl et al., vol. 3, wbv Media, 2019, pp. 67–82, doi:10.3278/6004678w.'
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Schmohl T, Schäffer D, To K-A, Eller-Studzinsky B, editors. Selbstorganisiertes
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Vol 1. TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag; 2019:93-100.'
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(9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In T. Schmohl & K.-A.
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mit Transferpotential (Vol. 1, pp. 93–100). Bielefeld: wbv-Verlag.'
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(9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In Schmohl T and To K-A
(eds), Hochschullehre als reflektierte Praxis : Fachdidaktische Fallbeispiele
mit Transferpotential, vol. 1. Bielefeld: wbv-Verlag, pp. 93–100.'
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Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur.” In Hochschullehre
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und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Hochschullehre
als reflektierte Praxis : Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotential,
hg. von Tobias Schmohl und K.-A. To, 1:93–100. TeachingXchange. Bielefeld: wbv-Verlag.'
din1505-2-1: 'Bochnig, Stefan ; Riedl, Ulrich: ): Das „Synthese-Modul
3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur.
In: Schmohl, T. ; To,
K.-A. (Hrsg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis : Fachdidaktische
Fallbeispiele mit Transferpotential, TeachingXchange. Bd. 1. Bielefeld :
wbv-Verlag, 2019, S. 93–100'
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Hochschullehre als reflektierte Praxis : Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotential,
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im Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur,” in Hochschullehre als reflektierte
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and K.-A. To, Eds. Bielefeld: wbv-Verlag, 2019, pp. 93–100.'
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Schmohl/K.-A. To (Hgg.): Hochschullehre als reflektierte Praxis : Fachdidaktische
Fallbeispiele mit Transferpotential (=TeachingXchange 1), Bielefeld,
S. 93–100.'
van: 'Bochnig S, Riedl U. ): Das „Synthese-Modul 3 Umwelt und Freiraum“ (9122) im
Bachelor-Studiengang Landschaftsarchitektur. In: Schmohl T, To K-A, editors. Hochschullehre
als reflektierte Praxis : Fachdidaktische Fallbeispiele mit Transferpotential.
Bielefeld: wbv-Verlag; 2019. p. 93–100. (TeachingXchange; vol. 1).'
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mit Transferpotential'
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Landschaftsarchitektur'
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ama: 'Riedl U. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen
der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl T, Scheffer D, To
K-A, Eller-Studzinsky B, eds. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien,
Formate Und Methoden. Vol 3. TeachingXchange 3. Bielefeld: wbv-Verlag; 2019:143-154.'
apa: 'Riedl, U. (2019). Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.
In T. Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, & B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden (Vol. 3, pp. 143–154).
Bielefeld: wbv-Verlag.'
bjps: 'Riedl U (2019) Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkur¬sionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.
In Schmohl T et al. (eds), Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien,
Formate Und Methoden, vol. 3. Bielefeld: wbv-Verlag, pp. 143–154.'
chicago: 'Riedl, Ulrich. “Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter
– Die Südfrankreich-Exkur¬sionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.”
In Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden,
edited by Tobias Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, and Bettina Eller-Studzinsky,
3:143–54. TeachingXchange 3. Bielefeld: wbv-Verlag, 2019.'
chicago-de: 'Riedl, Ulrich. 2019. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen
Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung /
Naturschutz. In: Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate
und Methoden, hg. von Tobias Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, und Bettina Eller-Studzinsky,
3:143–154. TeachingXchange 3. Bielefeld: wbv-Verlag.'
din1505-2-1: 'Riedl, Ulrich: Unmittelbarkeit
als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe
Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl,
T. ; Scheffer, D. ; To, K.-A. ; Eller-Studzinsky,
B. (Hrsg.): Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate
und Methoden, TeachingXchange 3. Bd. 3. Bielefeld : wbv-Verlag, 2019,
S. 143–154'
havard: 'U. Riedl, Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz, in:
T. Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, B. Eller-Studzinsky (Eds.), Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden, wbv-Verlag, Bielefeld,
2019: pp. 143–154.'
ieee: 'U. Riedl, “Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz,” in
Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden,
vol. 3, T. Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, and B. Eller-Studzinsky, Eds. Bielefeld:
wbv-Verlag, 2019, pp. 143–154.'
mla: Riedl, Ulrich. “Unmittelbarkeit Als Lehrqualität Im Digitalen Zeitalter – Die
Südfrankreich-Exkur¬sionen Der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz.” Selbstorganisiertes
Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden, edited by Tobias
Schmohl et al., vol. 3, wbv-Verlag, 2019, pp. 143–54.
short: 'U. Riedl, in: T. Schmohl, D. Scheffer, K.-A. To, B. Eller-Studzinsky (Eds.),
Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen. Strategien, Formate Und Methoden, wbv-Verlag,
Bielefeld, 2019, pp. 143–154.'
ufg: 'Riedl, Ulrich (2019): Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen
Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen der Fachgruppe Landschaftsplanung /
Naturschutz, in: Tobias Schmohl et. al. (Hgg.): Selbstorganisiertes Lernen
an Hochschulen. Strategien, Formate und Methoden (=TeachingXchange 3 3),
Bielefeld, S. 143–154.'
van: 'Riedl U. Unmittelbarkeit als Lehrqualität im digitalen Zeitalter – Die Südfrankreich-Exkur¬sionen
der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz. In: Schmohl T, Scheffer D, To
K-A, Eller-Studzinsky B, editors. Selbstorganisiertes Lernen an Hochschulen Strategien,
Formate und Methoden. Bielefeld: wbv-Verlag; 2019. p. 143–54. (TeachingXchange
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der Fachgruppe Landschaftsplanung / Naturschutz
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ama: 'Gabriel MA, Althaus C, Rubart J, To K-A. Interaktives und kooperatives Lernen
mit Multitouch-Anwendungen. In: Schmohl T, To K-A, eds. Hochschullehre als
reflektierte Praxis. Vol 1. 2nd ed. TeachingXchange. Bielefeld: wbv; 2019:111-118.
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und kooperatives Lernen mit Multitouch-Anwendungen. In T. Schmohl & K.-A.
To (Eds.), Hochschullehre als reflektierte Praxis (2nd ed., Vol. 1, pp.
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mit Multitouch-Anwendungen. In Schmohl T and To K-A (eds), Hochschullehre als
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To. “Interaktives und kooperatives Lernen mit Multitouch-Anwendungen.” In Hochschullehre
als reflektierte Praxis, edited by Tobias Schmohl and Kieu-Anh To, 2nd ed.,
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To. 2019. Interaktives und kooperatives Lernen mit Multitouch-Anwendungen. In:
Hochschullehre als reflektierte Praxis, hg. von Tobias Schmohl und Kieu-Anh
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; Althaus, Christoph ; Rubart,
Jessica ; To, Kieu-Anh: Interaktives
und kooperatives Lernen mit Multitouch-Anwendungen. In: Schmohl,
T. ; To, K.-A. (Hrsg.): Hochschullehre
als reflektierte Praxis, TeachingXchange. Bd. 1. 2. Aufl. Bielefeld :
wbv, 2019, S. 111–118'
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Multitouch-Anwendungen.” Hochschullehre als reflektierte Praxis, edited
by Tobias Schmohl and Kieu-Anh To, 2nd ed., vol. 1, wbv, 2019, pp. 111–18, doi:10.3278/6004751w.
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Lernen mit Multitouch-Anwendungen, in: Tobias Schmohl/Kieu-Anh To (Hgg.): Hochschullehre
als reflektierte Praxis (=TeachingXchange 1), Bielefeld, 2, S. 111–118.'
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mit Multitouch-Anwendungen. In: Schmohl T, To K-A, editors. Hochschullehre als
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ama: 'Schmohl T. Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking at
the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz
B, Tantau T, eds. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements.
Vol 133. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: wbv; 2018:75-90. doi:10.3278/6004662w'
apa: 'Schmohl, T. (2018). Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In
B. Jansen-Schulz & T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements (Vol. 133, pp. 75–90). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6004662w'
bjps: 'Schmohl T (2018) Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a New Way
of Looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.
In Jansen-Schulz B and Tantau T (eds), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements, vol. 133. Bielefeld: wbv, pp. 75–90.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a New Way of
Looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.”
In Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, edited
by Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, 133:75–90. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv, 2018. https://doi.org/10.3278/6004662w.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2018. Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new
way of looking at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher
Education. In: Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements,
hg. von Bettina Jansen-Schulz und Till Tantau, 133:75–90. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv. doi:10.3278/6004662w,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Inquiry-Based
Self-Reflection: Towards a new way of looking at the Scholarship of Teaching and
Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz,
B. ; Tantau, T. (Hrsg.):
Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, Blickpunkt
Hochschuldidaktik. Bd. 133. Bielefeld : wbv, 2018, S. 75–90'
havard: 'T. Schmohl, Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education, in:
B. Jansen-Schulz, T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements, wbv, Bielefeld, 2018: pp. 75–90.'
ieee: 'T. Schmohl, “Inquiry-Based Self-Reflection: Towards a new way of looking
at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education,” in
Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements, vol. 133,
B. Jansen-Schulz and T. Tantau, Eds. Bielefeld: wbv, 2018, pp. 75–90.'
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at the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education.” Excellent
Teaching : Principles, Structures and Requirements, edited by Bettina Jansen-Schulz
and Till Tantau, vol. 133, wbv, 2018, pp. 75–90, doi:10.3278/6004662w.'
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Education, in: Bettina Jansen-Schulz/Till Tantau (Hgg.): Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements (=Blickpunkt Hochschuldidaktik
133), Bielefeld, S. 75–90.'
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the Scholarship of Teaching and Learning within German Higher Education. In: Jansen-Schulz
B, Tantau T, editors. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements.
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ama: 'Schmohl T, Jansen-Schulz B. Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg. In: Jansen-Schulz B,
Tantau T, eds. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
. Vol 133. Blickpunkt Hochschuldidaktik. Bielefeld: wbv; 2018:91-98. doi:10.3278/6004662w-1'
apa: 'Schmohl, T., & Jansen-Schulz, B. (2018). Joining institutional policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context and
implementation strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.
In B. Jansen-Schulz & T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles,
Structures and Requirements (Vol. 133, pp. 91–98). Bielefeld: wbv. https://doi.org/10.3278/6004662w-1'
bjps: 'Schmohl T and Jansen-Schulz B (2018) Joining Institutional Policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.
In Jansen-Schulz B and Tantau T (eds), Excellent Teaching : Principles, Structures
and Requirements , vol. 133. Bielefeld: wbv, pp. 91–98.'
chicago: 'Schmohl, Tobias, and Bettina Jansen-Schulz. “Joining Institutional Policy
with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.”
In Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements , edited
by Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, 133:91–98. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv, 2018. https://doi.org/10.3278/6004662w-1.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias und Bettina Jansen-Schulz. 2018. Joining institutional
policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg. In: Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements ,
hg. von Bettina Jansen-Schulz und Till Tantau, 133:91–98. Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bielefeld: wbv. doi:10.3278/6004662w-1,
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din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; Jansen-Schulz, Bettina: Joining institutional
policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg. In: Jansen-Schulz, B. ;
Tantau, T. (Hrsg.): Excellent
Teaching : Principles, Structures and Requirements , Blickpunkt Hochschuldidaktik.
Bd. 133. Bielefeld : wbv, 2018, S. 91–98'
havard: 'T. Schmohl, B. Jansen-Schulz, Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg, in: B. Jansen-Schulz,
T. Tantau (Eds.), Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
, wbv, Bielefeld, 2018: pp. 91–98.'
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of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg,” in Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements , vol. 133, B. Jansen-Schulz and T.
Tantau, Eds. Bielefeld: wbv, 2018, pp. 91–98.'
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with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher Educational Context and
Implementation Strategies at the University of Lübeck and the University of Hamburg.”
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Bettina Jansen-Schulz and Till Tantau, vol. 133, wbv, 2018, pp. 91–98, doi:10.3278/6004662w-1.'
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policy with the Scholarship of Teaching and Learning: Higher educational context
and implementation strategies at the University of Lübeck and the University of
Hamburg, in: Bettina Jansen-Schulz/Till Tantau (Hgg.): Excellent Teaching :
Principles, Structures and Requirements (=Blickpunkt Hochschuldidaktik
133), Bielefeld, S. 91–98.'
van: 'Schmohl T, Jansen-Schulz B. Joining institutional policy with the Scholarship
of Teaching and Learning: Higher educational context and implementation strategies
at the University of Lübeck and the University of Hamburg. In: Jansen-Schulz B,
Tantau T, editors. Excellent Teaching : Principles, Structures and Requirements
. Bielefeld: wbv; 2018. p. 91–8. (Blickpunkt Hochschuldidaktik; vol. 133).'
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ama: 'Reinmann G, Schmohl T. Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil M, ed. Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann; 2018:161-181.'
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als zyklisch-iterativer Prozess. In M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung
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als zyklisch-iterativer Prozess. In Weil M (ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann, pp. 161–181.'
chicago: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Schmohl. “Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess.” In Zukunftslabor Lehrentwicklung, edited
by Markus Weil, 161–81. Münster: Waxmann, 2018.'
chicago-de: 'Reinmann, Gabi und Tobias Schmohl. 2018. Der Master of Higher Education:
Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess. In: Zukunftslabor
Lehrentwicklung, hg. von Markus Weil, 161–181. Münster: Waxmann.'
din1505-2-1: 'Reinmann, Gabi ; Schmohl, Tobias: Der Master of Higher
Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil, M. (Hrsg.): Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster : Waxmann, 2018, S. 161–181'
havard: 'G. Reinmann, T. Schmohl, Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess, in: M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung,
Waxmann, Münster, 2018: pp. 161–181.'
ieee: 'G. Reinmann and T. Schmohl, “Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess,” in Zukunftslabor Lehrentwicklung, M.
Weil, Ed. Münster: Waxmann, 2018, pp. 161–181.'
mla: 'Reinmann, Gabi, and Tobias Schmohl. “Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess.” Zukunftslabor Lehrentwicklung, edited
by Markus Weil, Waxmann, 2018, pp. 161–81.'
short: 'G. Reinmann, T. Schmohl, in: M. Weil (Ed.), Zukunftslabor Lehrentwicklung,
Waxmann, Münster, 2018, pp. 161–181.'
ufg: 'Reinmann, Gabi/Schmohl, Tobias (2018): Der Master of Higher Education:
Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer Prozess, in: Markus Weil (Hg.):
Zukunftslabor Lehrentwicklung, Münster, S. 161–181.'
van: 'Reinmann G, Schmohl T. Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung
als zyklisch-iterativer Prozess. In: Weil M, editor. Zukunftslabor Lehrentwicklung.
Münster: Waxmann; 2018. p. 161–81.'
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- 978-3-8309-3732-6
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title: 'Der Master of Higher Education: Studiengangsentwicklung als zyklisch-iterativer
Prozess'
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year: 2018
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- first_name: Tobias
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Jenert T, Reinmann G, Schmohl T. Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer; 2018. doi:10.1007/978-3-658-20309-2'
apa: 'Jenert, T., Reinmann, G., & Schmohl, T. (2018). Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2'
bjps: 'Jenert T, Reinmann G and Schmohl T (2018) Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer.'
chicago: 'Jenert, Tobias, Gabi Reinmann, and Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2.'
chicago-de: 'Jenert, Tobias, Gabi Reinmann und Tobias Schmohl. 2018. Hochschulbildungsforschung:
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik.
Wiesbaden: Springer. doi:10.1007/978-3-658-20309-2,
.'
din1505-2-1: 'Jenert, Tobias ; Reinmann, Gabi ; Schmohl,
Tobias: Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und
methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden : Springer, 2018'
havard: 'T. Jenert, G. Reinmann, T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik, Springer,
Wiesbaden, 2018.'
ieee: 'T. Jenert, G. Reinmann, and T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer, 2018.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. Hochschulbildungsforschung: Theoretische, Methodologische
Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik. Springer, 2018, doi:10.1007/978-3-658-20309-2.'
short: 'T. Jenert, G. Reinmann, T. Schmohl, Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik, Springer,
Wiesbaden, 2018.'
ufg: 'Jenert, Tobias et. al. (2018): Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik, Wiesbaden.'
van: 'Jenert T, Reinmann G, Schmohl T. Hochschulbildungsforschung: Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik. Wiesbaden:
Springer; 2018. 245 p.'
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title: 'Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische
Denkanstöße für die Hochschuldidaktik'
type: book
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year: 2018
...
---
_id: '9650'
abstract:
- lang: eng
text: "In Germany, there is much academic discourse on and scientific inquiry into
pedagogical issues of science teaching and learning at the school level. Concepts
like ‘Bildung’ (inquiry-based self-formation) or ‘Didaktik’ (instruction-based
reflections on teaching) are almost directly associated with institutions or actors
rooted in pedagogical departments. Unfortunately, those departments rarely focus
on issues of science teaching and learning at the University level – and if they
do so, they most often try to apply conceptions and models borrowed from upper
or post-secondary education. The few research-based institutions that address
specific issues of higher education are commonly fitted out so that they are nowhere
near the impacts of research institutions covering teaching methodology in primary
or secondary education, for example. Yet from an international perspective, the
university as an institution does hold a great potential to improve educational
practice in a systematic, cross-disciplinary and research-based way. Around the
globe, more and more institutions rely on the notion of scholarship in this context:
‘The improvement of learning and teaching is dependent upon the development of
scholarship and research in teaching’ (Prosser & Trigwell, 1999, p. 8). If incorporated
at the heart of tertiary education, scholarship could contribute to develop new
faculty in the German higher-educational sector.\r\n"
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: Schmohl T. Towards a New Scholarship of German Science Education. 7th
ed. (PIXEL, ed.). libreriauniversitaria.it edizioni; 2018.
apa: Schmohl, T. (2018). Towards a New Scholarship of German Science Education.
In PIXEL (Ed.), International Conference New Perspectives in Science Education
(7th ed.). libreriauniversitaria.it edizioni.
bjps: 'Schmohl T (2018) Towards a New Scholarship of German Science Education,
7th ed., PIXEL (ed.). Padova: libreriauniversitaria.it edizioni.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. Towards a New Scholarship of German Science Education.
Edited by PIXEL. International Conference New Perspectives in Science Education
. 7th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2018. Towards a New Scholarship of German Science
Education. Hg. von PIXEL. International Conference New Perspectives in
Science Education . 7. Aufl. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; PIXEL (Hrsg.): Towards a New Scholarship
of German Science Education. 7. Aufl. Padova : libreriauniversitaria.it edizioni,
2018'
havard: T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education, 7th ed.,
libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2018.
ieee: 'T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education,
7th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.'
mla: Schmohl, Tobias. “Towards a New Scholarship of German Science Education.”
International Conference New Perspectives in Science Education , edited by
PIXEL, 7th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, 2018.
short: T. Schmohl, Towards a New Scholarship of German Science Education, 7th ed.,
libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2018.
ufg: 'Schmohl, Tobias: Towards a New Scholarship of German Science Education,
hg. von PIXEL, Padova 72018.'
van: 'Schmohl T. Towards a New Scholarship of German Science Education. 7th ed.
PIXEL, editor. International Conference New Perspectives in Science Education
. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni; 2018.'
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- Scholarship of Teaching and Learning
- Scholarship of Academic Development
- Higher Education
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- 978-88-6292-976-9
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title: Towards a New Scholarship of German Science Education
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- first_name: Tobias
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In: Weiß G, ed. Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript; 2017:101-114. doi:10.1515/9783839437315-007'
apa: 'Schmohl, T. (2017). Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst (pp. 101–114). Bielefeld: transcript. https://doi.org/10.1515/9783839437315-007'
bjps: 'Schmohl T (2017) Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In Weiß G (ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript, pp. 101–114.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung.” In Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, edited by Gabriele Weiß, 101–14. Bielefeld: transcript,
2017. https://doi.org/10.1515/9783839437315-007.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur
grundlagentheoretischen Verortung. In: Kulturelle Bildung - Bildende Kultur:
Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst, hg. von Gabriele Weiß, 101–114.
Bielefeld: transcript. doi:10.1515/9783839437315-007,
.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: Rhetorik
– Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung. In: Weiß, G. (Hrsg.): Kulturelle Bildung
- Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld :
transcript, 2017, S. 101–114'
havard: 'T. Schmohl, Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung, in: G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst, transcript, Bielefeld, 2017: pp. 101–114.'
ieee: 'T. Schmohl, “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung,” in Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, G. Weiß, Ed. Bielefeld: transcript, 2017, pp. 101–114.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung.” Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung,
Architektur und Kunst, edited by Gabriele Weiß, transcript, 2017, pp. 101–14,
doi:10.1515/9783839437315-007.'
short: 'T. Schmohl, in: G. Weiß (Ed.), Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst, transcript, Bielefeld, 2017, pp. 101–114.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag
zur grundlagentheoretischen Verortung, in: Gabriele Weiß (Hg.): Kulturelle
Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur und Kunst,
Bielefeld, S. 101–114.'
van: 'Schmohl T. Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen
Verortung. In: Weiß G, editor. Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen
von Bildung, Architektur und Kunst. Bielefeld: transcript; 2017. p. 101–14.'
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- first_name: Gabriele
full_name: Weiß, Gabriele
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publication: 'Kulturelle Bildung - Bildende Kultur: Schnittmengen von Bildung, Architektur
und Kunst'
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title: 'Rhetorik – Bildung – Kultur: Ein Vorschlag zur grundlagentheoretischen Verortung'
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year: 2017
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author:
- first_name: Tobias
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: Schmohl T. The Role of Abduction as an Inferential Process and Means of
Knowledge Creation in Design Research. Vol 6.; 2017:551-555.
apa: Schmohl, T. (2017). The role of abduction as an inferential process and
means of knowledge creation in Design Research. New Perspectives in Science
Education (Vol. 6, pp. 551–555).
bjps: Schmohl T (2017) The Role of Abduction as an Inferential Process
and Means of Knowledge Creation in Design Research. .
chicago: Schmohl, Tobias. The Role of Abduction as an Inferential Process and
Means of Knowledge Creation in Design Research. New Perspectives in Science
Education. Vol. 6, 2017.
chicago-de: Schmohl, Tobias. 2017. The role of abduction as an inferential process
and means of knowledge creation in Design Research. New Perspectives in
Science Education. Bd. 6.
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: The
role of abduction as an inferential process and means of knowledge creation in
Design Research. Bd. 6, 2017'
havard: T. Schmohl, The role of abduction as an inferential process and means of
knowledge creation in Design Research, 2017.
ieee: T. Schmohl, The role of abduction as an inferential process and means of
knowledge creation in Design Research, vol. 6. 2017, pp. 551–555.
mla: Schmohl, Tobias. “The Role of Abduction as an Inferential Process and Means
of Knowledge Creation in Design Research.” New Perspectives in Science Education,
vol. 6, 2017, pp. 551–55.
short: T. Schmohl, The Role of Abduction as an Inferential Process and Means of
Knowledge Creation in Design Research, 2017.
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): The role of abduction as an inferential process
and means of knowledge creation in Design Research (= 6).'
van: Schmohl T. The role of abduction as an inferential process and means of knowledge
creation in Design Research. Vol. 6, New Perspectives in Science Education. 2017.
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publication: New Perspectives in Science Education
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title: The role of abduction as an inferential process and means of knowledge creation
in Design Research
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year: 2017
...
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author:
- first_name: Tobias
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement. Vol 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it; 2017:317-321.'
apa: 'Schmohl, T. (2017). The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement. The Future of Education
(Vol. 7, pp. 317–321). Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
bjps: 'Schmohl T (2017) The Research—Education Nexus: Basic Premises and
Practical Application of the ‘Scholarship’ Movement. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the “Scholarship” Movement. The Future of Education.
Vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it, 2017.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement. The Future of
Education. Bd. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias: The
research—education nexus: Basic premises and practical application of the „Scholarship“
movement. Bd. 7. Bologna : Libreriauniversitaria.it, 2017'
havard: 'T. Schmohl, The research—education nexus: Basic premises and practical
application of the “Scholarship” movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna,
2017.'
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application of the “Scholarship” movement, vol. 7. Bologna: Libreriauniversitaria.it,
2017, pp. 317–321.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical
Application of the ‘Scholarship’ Movement.” The Future of Education, vol.
7, Libreriauniversitaria.it, 2017, pp. 317–21.'
short: 'T. Schmohl, The Research—Education Nexus: Basic Premises and Practical Application
of the “Scholarship” Movement, Libreriauniversitaria.it, Bologna, 2017.'
ufg: 'Schmohl, Tobias (2017): The research—education nexus: Basic premises
and practical application of the „Scholarship“ movement (= 7), Bologna.'
van: 'Schmohl T. The research—education nexus: Basic premises and practical application
of the “Scholarship” movement. Vol. 7, The Future of Education. Bologna: Libreriauniversitaria.it;
2017.'
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end_date: 2017-06-09
location: Florenz
name: The Future of Education
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- Scholarship of Academic Development
- Scholarship of Teaching and Learning
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place: Bologna
publication: The Future of Education
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publisher: Libreriauniversitaria.it
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title: 'The research—education nexus: Basic premises and practical application of
the "Scholarship" movement'
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volume: 7
year: 2017
...
---
_id: '9652'
abstract:
- lang: eng
text: " Science Studies (German: \"Wissenschaftsforschung\") is one of the core
modules of a new master's degree program \"Higher Education\" at the Hamburg Center
for University Teaching and Learning (HUL).\r\nSubject matters of this executive
program cover a broad field of higher educational issues:\r\nOne of the areas
of reflection dealt with in this program are the epistemological premises and
the underpinning assumptions of higher educational research. This philosophy of
science view on teaching and learning leads towards a confrontation with methodological
questions on research designs in this area. The discussion focuses in more detail
onto the role of communication in educational practice and its research (\"science
rhetorics\").\r\n\r\nThe intention of this module is to go beyond simple answers
by focusing on the reflective nature of researchers investigating their own field
(\"scholarship of teaching and learning\"). It addresses questions of higher educational
research from a higher educational research perspective and therefore may be identified
with the concept of \"second order research\": We hence aim at providing a new
way of understanding higher educational research by following a second-order cybernetics
and systems theories agenda referring to von Foerster, Maturana & Varela, von
Glasersfeld and Luhmann.\r\nWe developed the master's program by conducting a
design-based research methodology. Its curriculum follows the results of this
research process and its conceptual design presented in this contribution therefore
is to be classified as \"research-based\" rather than \"based on experience\"."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Schmohl, Tobias
id: '71782'
last_name: Schmohl
orcid: https://orcid.org/0000-0002-7043-5582
citation:
ama: 'Schmohl T. Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum. 6th ed. (PIXEL, ed.). libreriauniversitaria.it edizioni;
2017.'
apa: 'Schmohl, T. (2017). Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum. In PIXEL (Ed.), International Conference New Perspectives
in Science Education (6th ed.). libreriauniversitaria.it edizioni.'
bjps: 'Schmohl T (2017) Science Studies: An Integral Part of a Research
Based Master’s Degree Curriculum, 6th ed., PIXEL (ed.). Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum. Edited by PIXEL. International Conference New
Perspectives in Science Education . 6th ed. Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni, 2017.'
chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2017. Science Studies: An Integral Part of a Research
Based Master’s Degree Curriculum. Hg. von PIXEL. International Conference
New Perspectives in Science Education . 6. Aufl. Padova: libreriauniversitaria.it
edizioni.'
din1505-2-1: 'Schmohl, Tobias ; PIXEL (Hrsg.): Science Studies: An
Integral Part of a Research Based Master’s Degree Curriculum. 6. Aufl. Padova :
libreriauniversitaria.it edizioni, 2017'
havard: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2017.'
ieee: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed. Padova: libreriauniversitaria.it edizioni, 2017.'
mla: 'Schmohl, Tobias. “Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum.” International Conference New Perspectives in Science Education
, edited by PIXEL, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, 2017.'
short: 'T. Schmohl, Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum, 6th ed., libreriauniversitaria.it edizioni, Padova, 2017.'
ufg: 'Schmohl, Tobias: Science Studies: An Integral Part of a Research Based
Master’s Degree Curriculum, hg. von PIXEL, Padova 62017.'
van: 'Schmohl T. Science Studies: An Integral Part of a Research Based Master’s
Degree Curriculum. 6th ed. PIXEL, editor. International Conference New Perspectives
in Science Education . Padova: libreriauniversitaria.it edizioni; 2017.'
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eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. Synergie
Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. 2016;(1):54-59.'
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am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, (1), 54–59.'
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Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.
Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre 54–59.'
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Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.”
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, no. 1 (2016): 54–59.'
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am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen.
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Diversitätsorientierung am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich
Schlüsselqualifikationen. In: Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in
der Lehre. Hamburg, Universität Hamburg (2016), Nr. 1, S. 54–59'
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Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,
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am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,”
Synergie. Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre, no. 1, pp. 54–59,
2016.'
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Am Beispiel Eines Integrativen Online-Angebots Im Bereich Schlüsselqualifikationen.”
Synergie. Fachmagazin Für Digitalisierung in Der Lehre, no. 1, Universität
Hamburg, 2016, pp. 54–59.'
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Lehre (2016) 54–59.
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am Beispiel eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen,
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van: 'Schmohl T, Braungart G. Virtuelle Rhetorik: Diversitätsorientierung am Beispiel
eines integrativen Online-Angebots im Bereich Schlüsselqualifikationen. Synergie
Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. 2016;(1):54–9.'
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Kreativität. Vol 6. Neue Rhetorik. Berlin: Weidler; 2013:83-106.'
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Litschko (Eds.), Kreativität (Vol. 6, pp. 83–106). Berlin: Weidler.'
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Litschko A (eds), Kreativität, vol. 6. Berlin: Weidler, pp. 83–106.'
chicago: 'Schmohl, Tobias. “Kreativität im Fokus der Rhetorik.” In Kreativität,
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chicago-de: 'Schmohl, Tobias. 2013. Kreativität im Fokus der Rhetorik. In: Kreativität,
hg. von Joachim Knape und Achim Litschko, 6:83–106. Neue Rhetorik. Berlin: Weidler.'
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im Fokus der Rhetorik. In: Knape, J.
; Litschko, A. (Hrsg.): Kreativität,
Neue Rhetorik. Bd. 6. Berlin : Weidler, 2013, S. 83–106'
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(Eds.), Kreativität, Weidler, Berlin, 2013: pp. 83–106.'
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6, J. Knape and A. Litschko, Eds. Berlin: Weidler, 2013, pp. 83–106.'
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by Joachim Knape and Achim Litschko, vol. 6, Weidler, 2013, pp. 83–106.
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2013, pp. 83–106.'
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Knape/Achim Litschko (Hgg.): Kreativität (=Neue Rhetorik 6), Berlin,
S. 83–106.'
van: 'Schmohl T. Kreativität im Fokus der Rhetorik. In: Knape J, Litschko A, editors.
Kreativität. Berlin: Weidler; 2013. p. 83–106. (Neue Rhetorik; vol. 6).'
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