[{"year":"2025","publication_identifier":{"eissn":["2750-4468"]},"place":"Leipzig","date_updated":"2026-10-01T13:02:22Z","issue":"1","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"83781","volume":5,"citation":{"ufg":"<b>Go, Stefanie/Schelling, Kathrin</b>: Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System, in: <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i> 5 (2025), H. 1,  S. 8–18.","short":"S. Go, K. Schelling, Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development  5 (2025) 8–18.","ieee":"S. Go and K. Schelling, “Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System,” <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i>, vol. 5, no. 1, pp. 8–18, 2025, doi: <a href=\"https://doi.org/10.55310/jfhead.70\">10.55310/jfhead.70</a>.","van":"Go S, Schelling K. Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System. Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development . 2025;5(1):8–18.","ama":"Go S, Schelling K. Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System. <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i>. 2025;5(1):8-18. doi:<a href=\"https://doi.org/10.55310/jfhead.70\">10.55310/jfhead.70</a>","havard":"S. Go, K. Schelling, Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System, Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development . 5 (2025) 8–18.","apa":"Go, S., &#38; Schelling, K. (2025). 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Leipzig, Hochschuldidaktisches Zentrum Sachsen (2025), Nr. 1, S. 8–18","chicago":"Go, Stefanie, and Kathrin Schelling. “Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System.” <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i> 5, no. 1 (2025): 8–18. <a href=\"https://doi.org/10.55310/jfhead.70\">https://doi.org/10.55310/jfhead.70</a>.","bjps":"<b>Go S and Schelling K</b> (2025) Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System. <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i> <b>5</b>, 8–18.","chicago-de":"Go, Stefanie und Kathrin Schelling. 2025. Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System. <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i> 5, Nr. 1: 8–18. doi:<a href=\"https://doi.org/10.55310/jfhead.70\">10.55310/jfhead.70</a>, .","mla":"Go, Stefanie, and Kathrin Schelling. “Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System.” <i>Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development </i>, vol. 5, no. 1, 2025, pp. 8–18, <a href=\"https://doi.org/10.55310/jfhead.70\">https://doi.org/10.55310/jfhead.70</a>."},"type":"scientific_journal_article","intvolume":"         5","status":"public","publication_status":"published","doi":"10.55310/jfhead.70","abstract":[{"text":"Digitale Bildungstechnologien werden schon seit Jahren als Chance für studentische Partizipation gehandelt. In Anbetracht der rasanten Entwicklung im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI) gilt es nun jedoch zu evaluieren, inwiefern KI-basierte Anwendungen beitragen können, Studierende noch stärker in die Gestaltung ihrer Lernprozesse einzubeziehen. Dieser Beitrag zeigt am Beispiel des BMBF-geförderten Verbundprojekts HAnS, wie auf Grundlage didaktischer Use Cases das mögliche Ausmaß der studentischen Partizipation im KI-gestützten Selbststudium evaluiert werden kann.","lang":"eng"}],"author":[{"id":"81255","last_name":"Go","full_name":"Go, Stefanie","first_name":"Stefanie"},{"full_name":"Schelling, Kathrin","first_name":"Kathrin","id":"89651","last_name":"Schelling"}],"publication":"Perspektiven auf Lehre : journal for higher education and academic development ","title":"Studentische Partizipation im KI-gestützten Selbststudium – Erkenntnisse aus der Entwicklung didaktischer Use Cases für ein Hochschul-Assistenz-System","department":[{"_id":"DEP1100"}],"page":"8-18","publisher":"Hochschuldidaktisches Zentrum Sachsen","_id":"14090","date_created":"2026-10-01T12:57:16Z","keyword":["künstliche Intelligenz in der Hochschulbildung","studentische Partizipation","didaktische Use Cases","selbstgesteuertes Lernen","Selbststudium"]},{"keyword":["selbstreguliertes Lernen","studentische Partizipation","künstliche Intelligenz in der Hochschullehre","digitale Transformation","technikgestütztes Lehren/Lernen"],"page":"95-114","department":[{"_id":"DEP2000"}],"publisher":"ÖGHD","_id":"14084","date_created":"2026-10-01T12:24:11Z","abstract":[{"lang":"eng","text":"Die Digitalisierung der Hochschulbildung und insbesondere der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) bergen Potenzial für die Weiterentwicklung des Verhältnisses zwischen Lehrenden und Studierenden. Mit Blick auf das KI-gestützte Selbststudium stellt sich jedoch die Frage, welche Rolle dabei den Lehrenden zukommen kann und sollte. Dieser Beitrag zeigt am Fallbeispiel des intelligenten Hochschul-Assistenz-Systems „HAnS“, wie sich KI aus Perspektive der Lehrenden auf die Rollenverteilung im Selbststudium auswirken kann. Dazu werden die Ergebnisse zweier explorativer Studien vorgestellt und die darin identifizierten Potenziale und Herausforderungen für selbstreguliertes Lernen und studentische Partizipation diskutiert."}],"author":[{"first_name":"Stefanie","full_name":"Go, Stefanie","last_name":"Go","id":"81255"}],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","title":"Lernen im Beziehungsdreieck von Lehrkraft, Studierenden und KI: Explorative Studien Learning in a partnership triangle of teacher, students and AI: Explorative studies","publication_status":"published","doi":"10.21240/zfhe/19-4/06","intvolume":"        19","status":"public","citation":{"ieee":"S. Go, “Lernen im Beziehungsdreieck von Lehrkraft, Studierenden und KI: Explorative Studien Learning in a partnership triangle of teacher, students and AI: Explorative studies,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 19, no. 4, pp. 95–114, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.21240/zfhe/19-4/06\">10.21240/zfhe/19-4/06</a>.","havard":"S. Go, Lernen im Beziehungsdreieck von Lehrkraft, Studierenden und KI: Explorative Studien Learning in a partnership triangle of teacher, students and AI: Explorative studies, Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 19 (2024) 95–114.","ama":"Go S. Lernen im Beziehungsdreieck von Lehrkraft, Studierenden und KI: Explorative Studien Learning in a partnership triangle of teacher, students and AI: Explorative studies. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2024;19(4):95-114. doi:<a href=\"https://doi.org/10.21240/zfhe/19-4/06\">10.21240/zfhe/19-4/06</a>","van":"Go S. 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Go,   Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre 26 (2024) 304–318.","ufg":"<b>Go, Stefanie</b>: Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?, in: <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> 26 (2024), H. 10,  S. 304–318.","ieee":"S. Go, “Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?,” <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, vol. 26, no. 10, pp. 304–318, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">10.3278/HSL2426W</a>.","havard":"S. Go, Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?,   Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre. 26 (2024) 304–318.","ama":"Go S. Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>. 2024;26(10):304-318. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">10.3278/HSL2426W</a>","van":"Go S. Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern?   Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre. 2024;26(10):304–18.","apa":"Go, S. (2024). Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, <i>26</i>(10), 304–318. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2426W\">https://doi.org/10.3278/HSL2426W</a>","din1505-2-1":"<span style=\"font-variant:small-caps;\">Go, Stefanie</span>: Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? : Kann ein intelligentes Hochschul-Assistenz-System Lehrende für sich begeistern? In: <i>  Die Hochschullehre : interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i> Bd. 26.   Bielefeld , wbv Media GmbH &#38; Co. 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Garrel et al., 2023) und obwohl es Hinweise dafür gibt, dass Bildungstechnologien z. B. Recherche- und Schreibaufgaben effektiv unterstützen können (vgl. Kasneci et al., 2023), beschäftigt Lehrende anhaltend die Frage nach den Bildungszielen, die durch den Einsatz von KIAnwendungen in der Hochschulbildung gefördert werden können. Der vorliegende Beitrag nähert sich dieser Frage vor dem Hintergrund des Bildungsauftrags von Hochschulen an und präsentiert empirische Ergebnisse aus einer halbstrukturierten schriftlichen Expert:innenbefragung, die nach der Methode von Meuser und Nagel (2019) ausgewertet wurde. Dabei gaben 13 Hochschuldidaktiker: innen Einblicke in ihre Haltung und Überzeugungen gegenüber KI-basierten Bildungstechnologien. Deren Einsatz verbinden die Expert:innen u. a. mit dem Potenzial, einen barrierefreien Zugang zum Selbststudium zu schaffen und Lerninhalte so aufzubereiten, dass sie wissenschaftliche Recherchen ermöglichen. Allerdings verstehen sie Lehrende nicht als Adressat:innen dieser Bildungstechnologien\r\n– was auf ein Problem der Medienintegration hindeutet.","lang":"ger"},{"text":"While studies indicate that many German students are already using AI-based tools for learning purposes\r\n(Garrel et al., 2023), and although there is evidence that educational technologies can support\r\nmany tasks in academia—most prominently, research and writing (Kasneci et al., 2023)—teachers\r\nare still concerned with the question of which educational goals may be promoted through the use of\r\nAI. This article addresses this question by taking the educational mission of universities into account.\r\nIt presents the results of a semi-structured written expert survey, which was evaluated using the\r\nmethod of Meuser and Nagel (2019). Here, 13 experts on higher education provided insights into their\r\nattitudes and convictions regarding AI-based educational technologies. The study shows that although\r\nthe experts associate these technologies with potentials such as barrier-free access to selforganized\r\nlearning, they do not consider teachers to be among the main user groups of AI-based tools\r\nin higher education.","lang":"eng"}],"_id":"14085","date_created":"2026-10-01T12:44:50Z","department":[{"_id":"DEP2000"}],"page":"304-318","publisher":"wbv Media GmbH & Co. KG ","keyword":["Bildungstechnologien","Bildungsziele","Künstliche Intelligenz (KI) in der Hochschulbildung","Selbststudium","Hochschuldidaktik"]},{"volume":8,"user_id":"83781","article_type":"original","citation":{"chicago-de":"Go, Stefanie. 2024. Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i> 8, Nr. 2: 126–143. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>, .","bjps":"<b>Go S</b> (2024) Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i> <b>8</b>, 126–143.","mla":"Go, Stefanie. “Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik .” <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i>, vol. 8, no. 2, 2024, pp. 126–43, <a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>.","din1505-2-1":"<span style=\"font-variant:small-caps;\">Go, Stefanie</span>: Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . In: <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i> Bd. 8. Leverkusen-Opladen, Verlag Barbara Budrich  (2024), Nr. 2, S. 126–143","apa":"Go, S. (2024). Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i>, <i>8</i>(2), 126–143. <a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>","chicago":"Go, Stefanie. “Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik .” <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i> 8, no. 2 (2024): 126–43. <a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>.","ieee":"S. Go, “Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik ,” <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i>, vol. 8, no. 2, pp. 126–143, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>.","van":"Go S. Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf. 2024;8(2):126–43.","ama":"Go S. Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik . <i>Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf</i>. 2024;8(2):126-143. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04\">https://doi.org/10.3224/zehf.v8i2.04</a>","havard":"S. Go, Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik , Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf. 8 (2024) 126–143.","ufg":"<b>Go, Stefanie</b>: Welche Orientierungen prägen den ersten Eindruck Lehrender von einem KI-gestützten Hochschul-Assistenz-System? 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Explorative Annäherung über eine sinngenetische Typik ","abstract":[{"text":"Um neue Bildungstechnologien, die auf künstlicher Intelligenz (KI) basieren, erfolgreich in den Lehr-/Lernprozessen der Hochschulbildung zu verankern, bedarf es der aktiven Mitwirkung der Lehrenden. Diese entscheiden sich allerdings nicht immer schon beim ersten Kontakt mit einer Anwendung klar für oder gegen diese: Zwischen Zustimmung und Ablehnung eröffnet sich ein Spektrum an Einstellungen und Überzeugungen, die es bei der Entwicklung und Implementierung KI-basierter Bildungstechnologien zu beachten gilt. Dieser Beitrag zeigt, wie auf Grundlage einer schriftlichen Expert*innenbefragung zum Hochschul-Assistenz-System „HAnS“ mittels der Dokumentarischen Methode fünf Orientierungsrahmen identifiziert wurden, anhand derer sich beschreiben lässt, wie sich Lehrende vor dem Hintergrund ihres persönlichen Bildungsverständnisses zu einer bislang unbekannten KI-Anwendung für die Hochschulbildung positionieren.","lang":"ger"}]},{"place":"Kaiserslautern-Landau","language":[{"iso":"ger"}],"date_updated":"2024-05-15T12:31:49Z","year":"2023","type":"book_chapter","citation":{"ieee":"T. Schmohl and S. Go, “Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf,” in <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>, M. Haberer, D. Günther, and J. Köhler , Eds. Kaiserslautern-Landau: Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, pp. 35–45. doi: <a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>.","havard":"T. Schmohl, S. Go, Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf, in: M. Haberer, D. Günther, J. Köhler  (Eds.), (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern, Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , Kaiserslautern-Landau, 2023: pp. 35–45.","ama":"Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler  J, eds. <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>. Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) ; 2023:35-45. doi:<a href=\"https://doi.org/10.25656/01:27948\">https://doi.org/10.25656/01:27948</a>","van":"Schmohl T, Go S. Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In: Haberer M, Günther D, Köhler  J, editors. (Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume Sammelband zur Fachtagung “(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?” am 15 und 16102020 an der Technischen Universität Kaiserslautern. 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In: <span style=\"font-variant:small-caps;\">Haberer, M.</span> ; <span style=\"font-variant:small-caps;\">Günther, D.</span> ; <span style=\"font-variant:small-caps;\">Köhler , J.</span> (Hrsg.): <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. Sammelband zur Fachtagung „(Selbst-)Lernunterstützung an Hochschulen – wieso noch mal?“ am 15. und 16.10.2020 an der Technischen Universität Kaiserslautern</i>. Kaiserslautern-Landau : Rheinland-Pfälzische Technische Universität Kaiserslautern-Landau, Zentrum für Innovation und Digitalisierung in Studium und Lehre (ZIDiS) , 2023, S. 35–45","apa":"Schmohl, T., &#38; Go, S. (2023). Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? Ein kritischer Zwischenruf. In M. Haberer, D. Günther, &#38; J. Köhler  (Eds.), <i>(Selbst-)Lernkompetenzen Studierender stärken: Unterstützungsangebote – Beratung – Lernräume. 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(Autor); This article is about the importance of self-education in higher education and how students can improve their ability to self-educate. The article discusses various teaching methods and initiatives that can help to structurally embed self-education. It also presents adaptive learning goal-oriented courses that leverage the use of artificial intelligence algorithms to provide students with highly individualized educational pathways. The article concludes with a discussion of how higher education didactics can help promote students’ self-education skills.","lang":"eng"}],"title":"Selbstbildung als Proprium akademischer Didaktik? 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Hier geben wir einen Überblick über das Projekt und zeigen, wie iterative Design- und Entwicklungsprozesse zu innovativer Bildungsforschung auf dem sich entwickelnden Gebiet der KI-basierten ITS in der Hochschulbildung beitragen. Ungeachtet des Potenzials von HAnS gehen wir auch auf die Herausforderungen ein, die mit der Sicherstellung eines geeigneten Datensatzes für das Training der KI, der Verfeinerung komplexer Algorithmen für die Personalisierung und der Wahrung des Datenschutzes verbunden sind. 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