Lehren für Studierende mit Behinderung oder chronischer Krankheit

Was bedeutet barrierefreie Lehre eigentlich? Oft denken wir bei dem Begriff zuerst an Rollstuhlrampen oder barrierefreie Toiletten. Doch im akademischen Alltag geht Barrierefreiheit weit darüber hinaus. Es bedeutet, Lehr- und Lernangebote von vornherein so zu planen und zu gestalten, dass sie für alle Studierenden eigenständig zugänglich und nutzbar sind. Das schließt Studierende mit physischen, psychischen oder sensorischen Beeinträchtigungen ebenso ein wie chronisch kranke oder neurodivergente Menschen.

Warum ist barrierefreie Lehre so wichtig?

• Gelebte Inklusion und Chancengleichheit: Bildung ist ein grundlegendes Recht. Indem wir Hürden in der Lehre abbauen, ermöglichen wir allen Studierenden eine gleichberechtigte Teilhabe am akademischen Diskurs, unabhängig von ihren individuellen Voraussetzungen.
• Mehrwert für alle: Von einer barrierefreien Didaktik profitieren am Ende alle Studierenden. Klare Strukturen, rechtzeitig bereitgestellte Materialien und transparente Kommunikationswege erleichtern das Lernen generell – genau wie ein abgesenkter Bordstein nicht nur Rollstuhlfahrenden, sondern auch Menschen mit Rollkoffern oder Kinderwagen hilft.
• Weniger administrativer Aufwand: Je inklusiver und barrierefreier Ihre reguläre Lehre gestaltet ist, desto seltener müssen nachträglich individuelle und aufwendige Nachteilsausgleiche für einzelne Studierende organisiert werden.

Die UDL-Guidelines (Universal Design for Learning) bieten einen systematischen Rahmen, um Hochschullehre von Grund auf lernfreundlich und konzeptionell sinnvoll aufzubauen. Statt Lehrkonzepte nachträglich aufwendig anzupassen, ermöglicht UDL die proaktive Integration von Flexibilität und Vielfalt in die Veranstaltungsplanung.

Indem Lernbarrieren systematisch minimiert und unterschiedliche Zugangskanäle geschaffen werden, leistet der Ansatz einen essenziellen Beitrag zu einer barrierefreien und chancengerechten Lehre. Davon profitieren nicht nur Studierende mit Beeinträchtigungen, sondern alle Lernenden durch ein zugängliches und zeitgemäßes Studienumfeld.

Universal-Design-for-Learning-Leitlinien (Deutsch)

Ein Großteil der heutigen Lehre findet digital oder mediengestützt statt – sei es im Hörsaal über Präsentationsfolien, in Online-Seminaren oder asynchron über Lernplattformen. Genau hier entstehen oft unsichtbare Barrieren, die den Lernerfolg für betroffene Studierende massiv einschränken können.

Wenn Sie Ihre Lehre vorbereiten, gibt es einige Punkte auf die Sie achten sollten, damit digitale Barrieren gar nicht erst entstehen:

• Skripte und Textdokumente (PDF, Word): Sind Überschriften logisch formatiert, sodass Vorleseprogramme (Screenreader) die Struktur erkennen können?
• Präsentationen (PowerPoint): Sind die Kontraste stark genug und die Schriftgrößen ausreichend, damit die Folien auch aus der letzten Reihe oder mit einer Sehbeeinträchtigung gut lesbar sind?
• Bilder und Grafiken: Sind wichtige visuelle Informationen und Diagramme mit erklärenden Alternativtexten (Alt-Texten) versehen?
• Videos und Audioaufnahmen: Gibt es für multimediale Inhalte Untertitel oder Transkripte für Studierende mit einer Hörbeeinträchtigung? Gibt es Transkripte für Nicht-Muttersprachler*Innen auch auf englisch?
• Lernplattformen (z.B. ILIAS): Ist Ihr Kursraum übersichtlich strukturiert, intuitiv navigierbar und rechtzeitig mit den nötigen Materialien gefüllt?
  Tipp: Die Kursraumvorlagen auf ILIAS können bei Struktur und Barrierearmut hilfreich sein. (Dieser Link ist nur nach vorheriger Anmeldung am eCampus (ILIAS) erreichbar)

Hier finden Sie Unterstützung:

In dem Bereich Digitale Barrierefreiheit haben wir Anleitungen, Tipps und Checklisten zusammengestellt.
Dort erfahren Sie beispielsweise:

• Wie Sie Word- PowerPoint- und PDF-Dokumente barrierefrei strukturieren
• Wie Sie aussagekräftige Alternativtexte für Bilder verfassen
• Worauf Sie bei Untertiteln und Audiodeskription achten müssen

Das Kompetenzzentrum NRW hat außerdem hilfreiche Checklisten zu Barrierefreiheit in der digitalen Lehre erstellt, die noch einmal übersichtlich zusammenfassen, wie und warum man worauf achten sollte.

Auch wenn ein Großteil der Lehre heute mediengestützt stattfindet, entscheidet sich gelebte Inklusion nach wie vor auch im physischen Raum und in der organisatorischen Gestaltung des Semesterbetriebs. Unstrukturierte Abläufe, unvorhergesehene Änderungen oder unzureichende Pausen können für Studierende mit chronischen Erkrankungen, psychischen Belastungen oder Mobilitäts- und Sinneseinschränkungen zu unüberwindbaren Hürden werden.

Wenn Sie Ihre Lehrveranstaltungen planen und durchführen, gibt es einige zentrale Punkte, auf die Sie achten sollten, um analoge und strukturelle Barrieren zu minimieren:

• Semester- und Zeitplanung: Ist der Semesterplan frühzeitig kommuniziert, sodass ersichtlich ist, wann welche Themen besprochen werden? Dies hilft Studierenden (z. B. mit Autismus-Spektrum oder chronischen Erkrankungen), sich optimal auf die Sitzungen vorzubereiten und Lernprozesse zu strukturieren.
• Inhaltliche Struktur: Folgen die Lehrinhalte einem logischen, transparenten Aufbau? Eine klare rote Linie erleichtert die kognitive Verarbeitung und Informationsaufnahme für alle Teilnehmenden.
• Pausenzeiten und Rhythmus: Sind bei längeren Veranstaltungen (z. B. Blockseminaren oder mehrstündigen Vorlesungen) ausreichende und verlässliche Pausen eingeplant? Pausen sind essenziell für die Konzentration, Regeneration und für Studierende, die medizinische Versorgung oder längere Wegezeiten benötigen.
• Bauliche Barrierefreiheit: Sind die Veranstaltungsräume für alle Studierenden zugänglich? Auf der Unterseite „Bauliche Barrierefreiheit“ finden Sie beispielsweise Lagepläne der Hochschulstandorte und Informationen darüber, wo sich barrierefreie WCs an der TH OWL befinden.
• Prüfungen: Sind die Prüfungsmaterialien gut lesbar und ggf. hörbar und folgen einer klaren Struktur? Ist der Raum für die Prüfung und der Zugang zu Toiletten barrierefrei zugänglich? Sind alle nötigen Informationen klar, transparent und frühzeitig kommuniziert? Gibt es Studierende, die einen Nachteilsausgleich bekommen und sind die Ausgleichsleistungen bereits organisatorisch berücksichtigt?
• Hörunterstützung: Aktuell testen wir im Rahmen eines Pilotbetriebs die moderne Bluetooth-Technologie Auracast, die Tonzeichen barrierefrei direkt auf Hörgeräte und Smartphones überträgt. Parallel klären wir die rechtlichen und organisatorischen Voraussetzungen für eine zukünftige Ausweitung innerhalb der Hochschule. Details und Updates dazu stehen in der Kachel „Hörunterstützung Auracast“.

In der Checkliste für barrierefreie Veranstaltungen (PDF, 102 KB) finden Sie noch einmal die generell wichtigen Aspekte zur Planung und Durchführung einer barrierefreien Veranstaltung.

Die Umsetzung barrierefreier Lehre kann auf den ersten Blick vielleicht etwas überfordernd wirken.
Wir möchten es Ihnen als Lehrenden natürlich so einfach wie möglich machen, Ihre Lehre barrierefrei zu gestalten. Daher gibt es an der TH OWL Ansprechpersonen, die Sie unterstützen:

Das Team Lehre und Lernen (TeLL) aus dem S(kim) hilft Ihnen bei der Erstellung barrierefreier Materialien und kann auch bei assistiven Technologien behilflich sein.
Kontaktieren Sie das TeLL gerne jederzeit für Unterstützung.

Kontakt TeLL

In Kürze finden Sie hier ausführliche Informationen zum Nachteilsausgleich und die Verlinkung ins Prozessportal.  

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